孫李 趙乾坤

摘要：新課改高度重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)，對于小學(xué)體育教育教學(xué)而言，教師需要積極主動實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的優(yōu)化，確保小學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與到實(shí)際的體育學(xué)習(xí)中。在此過程中，趣味游戲可以切實(shí)地發(fā)揮其效能?；诖耍疚膶\談趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用構(gòu)架。

關(guān)鍵詞：趣味游戲教學(xué);小學(xué)體育教學(xué);運(yùn)用構(gòu)架

引言：

隨著中國國力的不斷強(qiáng)盛，中國正在重視“健康中國”的建設(shè)，“健康中國”的建設(shè)不緊需要加強(qiáng)中國醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展，更需要提升人民的身體素質(zhì)。小學(xué)生作為中國下一代的“主力軍”，加強(qiáng)體育鍛煉是必不可少的。因此，小學(xué)體育教學(xué)中融入趣味游戲已刻不容緩。

趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的必要性

小學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識還沒有覺醒，學(xué)習(xí)過程中需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，否則就可能出現(xiàn)注意力分散的情況，而他們又比較喜歡趣味性的游戲，在游戲的氛圍中注意力會比較集中，學(xué)習(xí)思維運(yùn)轉(zhuǎn)很快，往往可以取得理想的教育教學(xué)效果。基于學(xué)生這樣的特點(diǎn)，積極將趣味游戲滲透到實(shí)際小學(xué)體育教育教學(xué)中，可以使學(xué)生以飽滿的情緒和心情參與到實(shí)際的小學(xué)體育教育教學(xué)活動中去，課堂互動，引導(dǎo)體育教育教學(xué)氛圍朝著更加理想的方向發(fā)展。趣味游戲在小學(xué)體育課堂的滲透，可以營造理想的體育學(xué)習(xí)氛圍，師生之間的關(guān)系也會朝著更加和諧的方向發(fā)展，這最終都將作用于小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。因此在實(shí)際小學(xué)體育教育教學(xué)中，選擇教學(xué)策略的時(shí)候，體育教師可以將趣味游戲教學(xué)法滲透其中。

二、趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用構(gòu)架

1、高度關(guān)注體能鍛煉，引導(dǎo)一般能力的發(fā)展

小學(xué)體育教師應(yīng)該看到的是，學(xué)生因?yàn)樽陨砩眢w素質(zhì)、遺傳因素等，展現(xiàn)出不同的運(yùn)動能力，因此實(shí)際教育教學(xué)就不能以單一的體能訓(xùn)練為目標(biāo)，只有從整體視角入手，才能確保學(xué)生在自己原本的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和進(jìn)步。從這個角度來講，在實(shí)際趣味游戲資源使用的過程中，教師就需要高度關(guān)注學(xué)生體能鍛煉，確保一般能力的發(fā)展，由此步入更加理想的小學(xué)體育教育教學(xué)狀態(tài)。

2、高度重視學(xué)生品質(zhì)的錘煉，關(guān)注心理素質(zhì)的培育

小學(xué)體育教師需要看到的是，小學(xué)體育游戲教育教學(xué)不能僅僅關(guān)注身體素質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)生品質(zhì)和心理素質(zhì)?；谶@樣的認(rèn)知，游戲教育教學(xué)的目標(biāo)格局可以擴(kuò)大，由此進(jìn)入更加深入的小學(xué)體育游戲教育教學(xué)之中。從這個角度來看，教師要確保學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)品質(zhì)的錘煉，在游戲中意識到某種精神力量的效能。

例如，以“開火車”體育游戲項(xiàng)目為例，其實(shí)際的規(guī)則為：四個人一個小組，站成一個縱隊(duì)，然后使用呼啦圈將其連成一排，讓學(xué)生逆時(shí)針跑，追趕前面一組的學(xué)生，追上一列火車的時(shí)間設(shè)定為五分鐘，在一分鐘內(nèi)追上最多火車的隊(duì)伍，為優(yōu)勝隊(duì)。當(dāng)然，在實(shí)際游戲中，圓的大小需要依照場地空間和學(xué)生人數(shù)來合理設(shè)定，由此保證在安全的環(huán)境下完成游戲。從上述游戲的過程來看，小學(xué)生的快速奔跑能力會得到鍛煉，加上游戲時(shí)長的限定，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。更為重要的是，在此過程中，小組可能會遇到各種各樣的問題，但是在共同努力下可以克服，由此也起到了心理素質(zhì)培育的效能。也就是說，在展現(xiàn)趣味性的同時(shí)，還必須關(guān)注深層次體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體育精神和體育品質(zhì)就是需要關(guān)注的焦點(diǎn)。從這個角度來看，實(shí)際小學(xué)體育游戲的設(shè)計(jì)，必須有更高的目標(biāo)，不能簡單地將體育技能作為唯一的指標(biāo)，否則就難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3、開展親子體育游戲活動，營造良好的體育鍛煉氛圍

小學(xué)體育教育教學(xué)環(huán)境的形成，不僅要發(fā)揮教師的效能，還要發(fā)揮家長的效能，確保實(shí)際的體育教育朝著更加完善的方向發(fā)展。詳細(xì)來講述，在此過程中，教師可以利用家長會的時(shí)間，設(shè)計(jì)親子體育游戲活動，鼓勵學(xué)生家長積極參與到體育運(yùn)動項(xiàng)目中去。小學(xué)生在看到自己爸爸或者媽媽也積極主動參與體育游戲項(xiàng)目之后，參與體育運(yùn)動的興趣會得到提升，在豐富多彩的親子體育運(yùn)動中，父母對體育教育教學(xué)的認(rèn)知也會慢慢改善，由此會慢慢引導(dǎo)小學(xué)生參與到適當(dāng)適量的體育運(yùn)動中，甚至因此成為督促學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的重要力量。當(dāng)然，要想形成這樣的體育教育格局，還需要體育教育工作者積極主動地與家長之間交流，建立體育教育交流機(jī)制，定期對實(shí)際學(xué)生參與趣味游戲的情況進(jìn)行反饋，思考實(shí)際趣味游戲設(shè)計(jì)中和執(zhí)行中存在的問題，由此不斷采取措施去優(yōu)化游戲活動，確保實(shí)際趣味游戲在體育教育教學(xué)環(huán)境中的效能得到充分發(fā)揮。

4、依托情境教學(xué)法，串聯(lián)多個教育游戲活動

在小學(xué)體育課堂上，教師在對學(xué)生開展游戲互動是不止可以融入一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，還可以將多個項(xiàng)目有機(jī)融合，以綜合提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在運(yùn)動過程中，教師可以借助情境教學(xué)法，將多個項(xiàng)目融于具體情境之中，讓學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)互動，積極學(xué)習(xí)與模仿。

例如，我可以將運(yùn)球過障礙、投籃、跳繩及仰臥起坐幾個項(xiàng)目結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生開展“翻山越嶺”活動，先讓學(xué)生翻越一座座障礙“小山”，把球運(yùn)到指定位置，接著再有下一個同學(xué)完成定點(diǎn)投籃，該項(xiàng)目完成之后，第三個同學(xué)再完成一分鐘跳繩，接著再有第四個同學(xué)完成三分鐘仰臥起坐，最后計(jì)入學(xué)生的整體成績。一組同學(xué)完成之后，另一組同學(xué)在依次完成這幾個項(xiàng)目，其他同學(xué)來打分。一組訓(xùn)練完成之后，再讓學(xué)生位置調(diào)換，再次完成這樣一個游戲互動的過程。這樣一種具體的游戲情景，可以很好地激發(fā)學(xué)生運(yùn)動參與的積極性，而且將多個運(yùn)動項(xiàng)目組合在了一起，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識，可以有效增強(qiáng)。在運(yùn)動參與的過程中，學(xué)生的進(jìn)取意識，合作意識也能被有效帶動，課堂的氛圍，課堂的互動氛圍更好，學(xué)習(xí)效果也能顯著增強(qiáng)。

結(jié)束語

總而言之，中國正在加緊進(jìn)行建設(shè)“健康中國”，小學(xué)生作為中國未來的“主力軍”，在注重專業(yè)文化知識的同時(shí)，也需要加強(qiáng)體育鍛煉。體育訓(xùn)練不僅能夠讓他們強(qiáng)身健體，而且能夠培養(yǎng)他們的精神意志。隨著新課程的改革，在小學(xué)體育課程中運(yùn)用趣味游戲是當(dāng)下的主流教學(xué)，體育教師要以學(xué)生重視為前提，以開展簡潔式趣味游戲?yàn)殛P(guān)鍵，最后再以開展特色趣味活動為升華，加強(qiáng)趣味游戲在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用，以此達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱金元.趣味游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用構(gòu)架[J].求知導(dǎo)刊，2020（11）