李煒煒

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也在影響我們的教學(xué)實(shí)踐，教育部曾經(jīng)針對教育信息化的普及概念進(jìn)行推廣，為了營造一個良好的教學(xué)信息化環(huán)境，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)組織形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸填鴨式模式，以音樂學(xué)科為例，信息技術(shù)也在持久且深入地影響著學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)，使得音樂教學(xué)更加系統(tǒng)、自然。

一、信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)深度融合的有機(jī)聯(lián)系

（一）信息技術(shù)助推教師成為課堂教學(xué)的組織者和意義建構(gòu)的促進(jìn)者

小學(xué)音樂教學(xué)想要進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，就必然要在音樂課堂上促進(jìn)開放性、探究性的活動進(jìn)一步開展，而這些課堂生態(tài)想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)，則需要進(jìn)一步改進(jìn)信息教學(xué)模式，從各個環(huán)節(jié)中都要針對素質(zhì)本位的課堂教學(xué)進(jìn)行改變。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，“對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力”。對于音樂教學(xué)而言，音樂教學(xué)更是需要配套充足的樂器設(shè)備，然而受限于學(xué)校、家庭的經(jīng)濟(jì)預(yù)算，想要實(shí)現(xiàn)這一要求不太容易。

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，軟件開發(fā)者們開發(fā)了多平臺、不同輸出模式的音樂類軟件，這對課堂教學(xué)提供了良好的教學(xué)補(bǔ)充，使得教師在課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織者地位進(jìn)一步穩(wěn)固。教師可以依托信息技術(shù)從而借助智能終端幫助學(xué)生進(jìn)行有目的的指導(dǎo)教學(xué)。

例如，在教授小學(xué)音樂學(xué)科中，教師與學(xué)生就勞動主題、勞動人民生活的音樂形式創(chuàng)作進(jìn)行曲目研究時，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資源篩選，例如：《東海漁歌》、《森林中的鐵匠》，并用動畫視頻進(jìn)行演示，讓學(xué)生感悟勞動場景，想象勞動場景畫面。

通過借助信息技術(shù)，教師教學(xué)生進(jìn)一步把握曲子中的音樂元素，并將學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以用IOS系統(tǒng)中的GarageBand，或者安卓平臺的完美鋼琴、人人鋼琴等軟件進(jìn)行移動設(shè)備上的聯(lián)系，避免出現(xiàn)鋼琴設(shè)備不夠，學(xué)生實(shí)踐不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不足的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）信息技術(shù)助力學(xué)生由信息的被動

信息技術(shù)的進(jìn)一步使用，有助于改變學(xué)生的角色地位，從原本的接受者變?yōu)橐饬x的主動建構(gòu)者。新課改以來，我們一直致力于將學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)一步提升，通過應(yīng)用信息技術(shù)，從而讓學(xué)生更加容易地發(fā)揮音樂才能。

例如在教學(xué)《藍(lán)色多瑙河》的曲子結(jié)構(gòu)時，教師可以利用信息技術(shù)軟件，將曲子進(jìn)行串流剪輯，從而將曲子進(jìn)行分層賞析，并且以對話的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生也可以試著用移動APP自己創(chuàng)作音樂旋律，從而實(shí)現(xiàn)自己的音樂表達(dá)。在接著音樂設(shè)備進(jìn)行合奏的過程中，教師可以利擁信息技術(shù)，將自己的設(shè)備投放至大屏幕上，從而實(shí)際演示編曲方式，便于學(xué)生觀察與實(shí)踐。

（三）信息技術(shù)更好地賦能教師的“教”

信息技術(shù)幫助教師更好地“教”，信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提升音樂審美能力，音樂審美能力的提升依托于文化素養(yǎng)的構(gòu)建，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上提前下載好這些音樂文化相關(guān)的作品，從而借助思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些設(shè)備的使用，通過“合作”“綜合”等過程，讓學(xué)生在更加廣闊的天地里把握概念、掌握技能。教師也可以提前錄制好教學(xué)視頻，將視頻內(nèi)容投放在班級學(xué)習(xí)群當(dāng)中，從而做到深入的課堂融合，讓學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)融合的有效方法

（一）利用信息技術(shù)增加小學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性

教師可以利用信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行進(jìn)一步整合，從而進(jìn)一步提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性，隨著信息技術(shù)的不斷提升，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升

視頻裁剪、PPT 制作、錄屏技術(shù)、音樂剪輯技術(shù)、 圖片設(shè)置動畫技術(shù)等。并將這些技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，從而進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)音樂課堂更加富有生氣和活力。

（二）樂理知識與信息技術(shù)相結(jié)合

小學(xué)樂理教學(xué)存在一定的理論性內(nèi)容，這使得小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程較為枯燥，為了避免照本宣科的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可以應(yīng)用不同的信息技術(shù)演示，從而改變單一的樂曲聽賞和詞曲教學(xué)方式。

例如，二年級下冊第四課《蕭》的授課過程中，教師可以插播“笛子”和“蕭”兩種不同樂器演奏片段，教師也可以利用信息技術(shù)演示，通過聲音、圖像、動畫等多種方式增強(qiáng)學(xué)生記憶，提升

（三）樂曲聽賞與信息技術(shù)相結(jié)合

在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，為了有效營造課堂氣氛，教師可以借助信息技術(shù)，通過分層演示音樂曲目，通過層層遞進(jìn)的情緒表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)樂曲鑒賞在音樂教學(xué)中的目的。教師也可以就樂曲聽賞與詞曲創(chuàng)作的方式，可以將流行歌曲作為展示，通過多媒體設(shè)備展示不同的唱法技巧，從而幫助學(xué)生豐富歌唱技能。

綜上所述，信息技術(shù)也在影響我們的教學(xué)實(shí)踐，教育部曾經(jīng)針對教育信息化的普及概念進(jìn)行推廣，為了營造一個良好的教學(xué)信息化環(huán)境，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)組織形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸填鴨式模式，為了進(jìn)一步提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改進(jìn)，信息技術(shù)的有效融合是關(guān)鍵，對于一線教師而言，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步鉆研探索二者的進(jìn)一步聯(lián)系。

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