李夢康

摘要：由于個性的差異，每個學生的發(fā)展都不可能一樣。但每個學生的身上都存在著不可估量的潛力，都有自己的優(yōu)點和長處。只要多留一份心，用欣賞的眼光去看待他們，一定會發(fā)現(xiàn)一些亮點。在發(fā)現(xiàn)了學生的亮點之后，及時地鼓勵他們，將亮點適當放大，學生就會體驗到成功的喜悅，從而更加樂于學習，師生關系也會變得越來越和諧。

關鍵詞：欣賞;情感;和諧;積極性

一、欣賞學生的積極作用

欣賞學生，作為一種教育教學手段，特別是在調動學生主觀能動性，促使學生樹立信心、創(chuàng)造師生民主、平等、和諧的教學氛圍，在轉化后進生方面，具有突出的效能。適時、充分、恰當對學生進行鼓勵，往往會受到事半功倍的教育教學效果。

1、賞識學生，可以調動學生主觀能動性，促使學生樹立信心，樂于學習

心理學研究發(fā)現(xiàn)，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產(chǎn)生相應的反應。班主任對學生表示好感，學生就會在學業(yè)、品德、習慣方面表現(xiàn)進步。班主任如果對學生表示厭惡或失望，學生心理就產(chǎn)生負效應，表現(xiàn)為退步。記得在初一入班的時候一位袁姓男同學，入學成績一般，各科沒有非常突出的，處于中等的水平。在一次月考之后的例行談話中，我說你的成績還有提高的空間，在前十名是正常水平，并對他的各個學科進行了簡單的點評，結果在之后全縣期中和期末考試中都保持在前10的水平，通過事后和他家長的溝通才知道，該學生一直認為自己是老師心中前十的學生，從此嚴格要求自己，努力學習，最終中考考了634分，進入了自己理想的高中。

2、欣賞學生可以開啟學生心理情感大門的鑰匙，益于建立和諧、融洽的師生關系，創(chuàng)設輕松、愉快的教學氛圍

人的情感總是在一定的情境條件下激發(fā)產(chǎn)生的，一個良好的情感環(huán)境對激發(fā)人的情緒具有重要意義。在日常班級管理中，班主任一定要認識到：情感是極具感染力的心理活動，除知識的傳授外，必須要重視情感交流，班主任要憑借自己的情感來影響學生，有時，班主任的一句話，一個眼神，或一舉手、一投足，都會讓學生有著不同的、深刻的理解感受和體驗。尤其班主任的贊揚鼓勵，更是讓學生銘記在心抑或終身難忘。對學生要以誠相待，與之平等地進行交流，激發(fā)學生的情感。鼓勵的語言更能增強學生的自信心、參與意識和自主意識，更益于學生人格的健康發(fā)展。和學生建立一個和諧、融洽、合作的關系，調動學生的情感體驗，幫助學生樹立自信心，讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考，在學習中感覺到主動獲取知識的樂趣，在鼓勵中對學習、對生活進行主動的深入的思考。

二、欣賞學生具有一定藝術性的，需要不斷的總結

作為班主任老師，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到班主任或任課老師的贊賞。當老師把信任、賞識、激勵毫不吝嗇地給學生時，學生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來，從而獲得意想不到的成功。

1、在工作中欣賞學生的方式要具有多樣性

學生總是期望被老師欣賞，班主任一定要使學生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。要從不同角度欣賞學生，贊賞每一個學生的獨特性，贊賞他們的興趣，愛好和特長，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。在教育教學過程中應常常使用“欣賞”這個詞或“欣賞”的語氣。例如，當學生課堂回答問題正確時，班主任以欣賞的語氣贊嘆：“答得多好??！多么富有獨創(chuàng)性！我真為你感到驕傲！”當學生取得某些進步時，老師說，“我很欣賞你的積極態(tài)度”;“我很欣賞你主動幫助同學”; “有進步，祝賀你”等。其次，一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一下輕柔的撫摸這會給學生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。

2、賞識學生要有一定的藝術性，走出賞識的誤區(qū)

（1）賞識學生要有一定的藝術性

接受和喜愛身邊的每一個學生，不失時機地為學生的點滴進步喝彩。哪怕是學生做錯了什么，也切忌大聲呵斥，而應該講究藝術，語氣要婉轉而富有啟發(fā)性，既要幫學生找到不足，又要保護學生的自尊心。這樣，學生才能從班主任的態(tài)度中敏銳地感到班主任對他們的熱愛與信任，從而使自己充滿自信。班主任還應針對學生的性格特點，因材施教、多方引導，培養(yǎng)學生自賞能力、樹立自尊自信。班主任要始終堅信：如果學生一千次摔倒了，他一定能第一千零一次地站起來！

（2）賞識“一個”要顧及“一群”

李紅是班長，常受到我的欣賞和表揚?？墒遣恢獜氖裁磿r候開始，李紅的工作變得平平了，人也失去了以往的開朗和干練。我想也許是李紅需要鼓勵了，于是欣賞得更勤，規(guī)格也更高了。直到有一天，李紅說：“請您不要再當眾表揚我了。您總表揚我，別的同學都不理我了?！痹瓉?，老師對班長過度賞識，而忽視了其他班干部的作用。有的同學就對李紅說，我們干得再好老師也看不見，以后有什么事你就自己干吧！也有的同學說李紅就會自己逞能。老師萬萬也沒有想到對李紅的表揚卻把她孤立了起來，挫傷了更多學生的積極性。其實李紅處境，很多人都遭遇過。不是說老師對某個學生一切的賞識都是多余的，問題在于如何在賞識一人一事的時候，激發(fā)更多的人的積極性。一個精明的老師絕不應該長期總把某一兩個人的“貢獻”掛在嘴邊，更不該把原本是集體協(xié)作的成果。哪怕僅僅是很小的成果，全部歸功到主要人員身上，而忽視其他“配角”。否則被賞識者和未被賞識者都會受到傷害。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”?？次锸沁@樣，看人又何嘗不是這樣？作為一個富有靈氣、生動活潑的成長中的學生，在他們的身上，值得我們用欣賞的眼光去看的方面有很多很多。寸有所長，尺有所短，他們也存在這樣那樣的不足，然而，作為班主任，要用欣賞者的眼光看待每一個學生的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待每一個學生的缺點，要讓學生感受到老師對他的關懷、愛護和肯定。成功的教育需要欣賞，讓我們學會欣賞學生，把賞識教育的陽光撒進心靈的每一個角落，讓我們的學生“群星閃耀”。

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