李夢康
摘要:由于個性的差異,每個學生的發(fā)展都不可能一樣。但每個學生的身上都存在著不可估量的潛力,都有自己的優(yōu)點和長處。只要多留一份心,用欣賞的眼光去看待他們,一定會發(fā)現(xiàn)一些亮點。在發(fā)現(xiàn)了學生的亮點之后,及時地鼓勵他們,將亮點適當放大,學生就會體驗到成功的喜悅,從而更加樂于學習,師生關系也會變得越來越和諧。
關鍵詞:欣賞;情感;和諧;積極性
一、欣賞學生的積極作用
欣賞學生,作為一種教育教學手段,特別是在調動學生主觀能動性,促使學生樹立信心、創(chuàng)造師生民主、平等、和諧的教學氛圍,在轉化后進生方面,具有突出的效能。適時、充分、恰當對學生進行鼓勵,往往會受到事半功倍的教育教學效果。
1、賞識學生,可以調動學生主觀能動性,促使學生樹立信心,樂于學習
心理學研究發(fā)現(xiàn),如果著意知覺對方,有意或無意地寄以期望,對方就會產(chǎn)生相應的反應。班主任對學生表示好感,學生就會在學業(yè)、品德、習慣方面表現(xiàn)進步。班主任如果對學生表示厭惡或失望,學生心理就產(chǎn)生負效應,表現(xiàn)為退步。記得在初一入班的時候一位袁姓男同學,入學成績一般,各科沒有非常突出的,處于中等的水平。在一次月考之后的例行談話中,我說你的成績還有提高的空間,在前十名是正常水平,并對他的各個學科進行了簡單的點評,結果在之后全縣期中和期末考試中都保持在前10的水平,通過事后和他家長的溝通才知道,該學生一直認為自己是老師心中前十的學生,從此嚴格要求自己,努力學習,最終中考考了634分,進入了自己理想的高中。
2、欣賞學生可以開啟學生心理情感大門的鑰匙,益于建立和諧、融洽的師生關系,創(chuàng)設輕松、愉快的教學氛圍
人的情感總是在一定的情境條件下激發(fā)產(chǎn)生的,一個良好的情感環(huán)境對激發(fā)人的情緒具有重要意義。在日常班級管理中,班主任一定要認識到:情感是極具感染力的心理活動,除知識的傳授外,必須要重視情感交流,班主任要憑借自己的情感來影響學生,有時,班主任的一句話,一個眼神,或一舉手、一投足,都會讓學生有著不同的、深刻的理解感受和體驗。尤其班主任的贊揚鼓勵,更是讓學生銘記在心抑或終身難忘。對學生要以誠相待,與之平等地進行交流,激發(fā)學生的情感。鼓勵的語言更能增強學生的自信心、參與意識和自主意識,更益于學生人格的健康發(fā)展。和學生建立一個和諧、融洽、合作的關系,調動學生的情感體驗,幫助學生樹立自信心,讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考,在學習中感覺到主動獲取知識的樂趣,在鼓勵中對學習、對生活進行主動的深入的思考。
二、欣賞學生具有一定藝術性的,需要不斷的總結
作為班主任老師,要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,每個學生都有被人賞識的渴望,都希望得到班主任或任課老師的贊賞。當老師把信任、賞識、激勵毫不吝嗇地給學生時,學生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來,從而獲得意想不到的成功。
1、在工作中欣賞學生的方式要具有多樣性
學生總是期望被老師欣賞,班主任一定要使學生感到每付出一份勞動,便會有一份收獲的快樂。要從不同角度欣賞學生,贊賞每一個學生的獨特性,贊賞他們的興趣,愛好和特長,贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步,贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。在教育教學過程中應常常使用“欣賞”這個詞或“欣賞”的語氣。例如,當學生課堂回答問題正確時,班主任以欣賞的語氣贊嘆:“答得多好??!多么富有獨創(chuàng)性!我真為你感到驕傲!”當學生取得某些進步時,老師說,“我很欣賞你的積極態(tài)度”;“我很欣賞你主動幫助同學”; “有進步,祝賀你”等。其次,一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一下輕柔的撫摸這會給學生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。
2、賞識學生要有一定的藝術性,走出賞識的誤區(qū)
(1)賞識學生要有一定的藝術性
接受和喜愛身邊的每一個學生,不失時機地為學生的點滴進步喝彩。哪怕是學生做錯了什么,也切忌大聲呵斥,而應該講究藝術,語氣要婉轉而富有啟發(fā)性,既要幫學生找到不足,又要保護學生的自尊心。這樣,學生才能從班主任的態(tài)度中敏銳地感到班主任對他們的熱愛與信任,從而使自己充滿自信。班主任還應針對學生的性格特點,因材施教、多方引導,培養(yǎng)學生自賞能力、樹立自尊自信。班主任要始終堅信:如果學生一千次摔倒了,他一定能第一千零一次地站起來!
(2)賞識“一個”要顧及“一群”
李紅是班長,常受到我的欣賞和表揚??墒遣恢獜氖裁磿r候開始,李紅的工作變得平平了,人也失去了以往的開朗和干練。我想也許是李紅需要鼓勵了,于是欣賞得更勤,規(guī)格也更高了。直到有一天,李紅說:“請您不要再當眾表揚我了。您總表揚我,別的同學都不理我了?!痹瓉?,老師對班長過度賞識,而忽視了其他班干部的作用。有的同學就對李紅說,我們干得再好老師也看不見,以后有什么事你就自己干吧!也有的同學說李紅就會自己逞能。老師萬萬也沒有想到對李紅的表揚卻把她孤立了起來,挫傷了更多學生的積極性。其實李紅處境,很多人都遭遇過。不是說老師對某個學生一切的賞識都是多余的,問題在于如何在賞識一人一事的時候,激發(fā)更多的人的積極性。一個精明的老師絕不應該長期總把某一兩個人的“貢獻”掛在嘴邊,更不該把原本是集體協(xié)作的成果。哪怕僅僅是很小的成果,全部歸功到主要人員身上,而忽視其他“配角”。否則被賞識者和未被賞識者都會受到傷害。
“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”??次锸沁@樣,看人又何嘗不是這樣?作為一個富有靈氣、生動活潑的成長中的學生,在他們的身上,值得我們用欣賞的眼光去看的方面有很多很多。寸有所長,尺有所短,他們也存在這樣那樣的不足,然而,作為班主任,要用欣賞者的眼光看待每一個學生的優(yōu)點,用發(fā)展的眼光看待每一個學生的缺點,要讓學生感受到老師對他的關懷、愛護和肯定。成功的教育需要欣賞,讓我們學會欣賞學生,把賞識教育的陽光撒進心靈的每一個角落,讓我們的學生“群星閃耀”。
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