一本好書(shū)就像一粒幸福的種子，能夠在閱讀者身上開(kāi)出美麗的花朵。當(dāng)我捧起《陶行知文集》研讀的時(shí)候，猶如一陣清涼的風(fēng)吹進(jìn)被打開(kāi)的心窗，感慨很多，讀書(shū)與我而言不僅開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才識(shí)，更是一種心靈的洗滌，我從中感受到了精神的充盈。結(jié)合自己的教育工作體會(huì)，更覺(jué)得本書(shū)用淺白易懂的文字，深入淺出地剖析了兒童教育方面的理論觀(guān)點(diǎn)，極具研究?jī)r(jià)值。

陶行知先生倡導(dǎo)解放兒童思想，主張釋放孩子的天性，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。他提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力要做到“六大解放”，即解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間、解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手。那么我們?cè)谄綍r(shí)的日常工作中應(yīng)該怎樣去做，真真正正地將這些理念運(yùn)用實(shí)施到教育教學(xué)中，我略微思考總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、發(fā)展幼兒觀(guān)察力是創(chuàng)造的前提

孩子對(duì)外界充滿(mǎn)好奇的大眼睛，仿佛能洞察世間萬(wàn)物，而提高觀(guān)察力、養(yǎng)成觀(guān)察的習(xí)慣于幼兒而言是很重要的，著名的生物學(xué)家達(dá)爾文曾說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在觀(guān)察那些用縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀(guān)察的能力上，我可在眾人之上?！币蚨谄匠５娜粘９ぷ髦形覀兝蠋熜枰龅木褪钦业胶⒆拥呐d趣點(diǎn)，引導(dǎo)其調(diào)動(dòng)更多的感官來(lái)觀(guān)察這個(gè)世界，幼兒獲得新的發(fā)現(xiàn)，才能有各種創(chuàng)造。

比如我會(huì)平常帶著孩子們?cè)诓秃笊⒉降臅r(shí)候，會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)其觀(guān)察幼兒園內(nèi)的動(dòng)植物或者是玩具設(shè)備有什么變化，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的創(chuàng)造積累了大量素材。孩子們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)我們忽略的點(diǎn)，在孩子的視角里墻角的小蜘蛛、臺(tái)階上的西瓜蟲(chóng)、樹(shù)葉上的毛毛蟲(chóng)、獨(dú)木橋旁的小蘑菇，都是值得他們驚呼的存在，給孩子始終帶來(lái)新鮮、奇妙感，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，吸引幼兒去探索、研究，把他們一步步領(lǐng)進(jìn)創(chuàng)造的天地，拓展更多的內(nèi)容。

二、激發(fā)幼兒想象力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

想象是創(chuàng)造的翅膀。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新的想象開(kāi)始，而幼兒期是想象最活躍時(shí)期，孩子的想象力是兒童探索活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。

（一）悅玩——通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象力

想象并不是憑空臆想，它需要一定生活經(jīng)驗(yàn)的支持，大家都知道游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，如果我們觀(guān)察不難發(fā)現(xiàn)幼兒大部分的時(shí)間都在玩各種各樣的游戲。他們?cè)谟螒蛑袝?huì)出現(xiàn)各種想象，3—6歲幼兒象征性游戲?yàn)橹鳎热缒弥e木當(dāng)電話(huà)，把椅子當(dāng)搖籃;小餐廳游戲時(shí)，孩子們會(huì)聯(lián)系自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)，想象自己去飯店吃飯時(shí)的情景，自主模仿服務(wù)員、廚師、顧客等角色，會(huì)發(fā)揮想象融入到情景中，與同伴進(jìn)行互動(dòng)，在具體形象有情境的游戲活動(dòng)中孩子們就自主發(fā)揮想象與創(chuàng)造。

（二）悅美——借由藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象力

藝術(shù)活動(dòng)對(duì)于想象力與創(chuàng)造力也有著重要的作用，在繪畫(huà)、音樂(lè)中尋找孩子們獨(dú)特想象力，善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，在不知不覺(jué)的輕松情境中不斷發(fā)展培養(yǎng)幼兒的想象力，提高其創(chuàng)造力。

比如平時(shí)的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)幼兒更多的是通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知，有的會(huì)在繪畫(huà)過(guò)程中加入自己的創(chuàng)造性思維，從而表述出自己的創(chuàng)造性成果。我們應(yīng)該提供給幼兒更多繪畫(huà)創(chuàng)作的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們可以自由創(chuàng)作，用鼓勵(lì)及引導(dǎo)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、分享等方式，去了解幼兒的創(chuàng)造作品的本意，讓幼兒能勇于創(chuàng)造、樂(lè)于創(chuàng)造。切忌用成人的視角來(lái)評(píng)判其作品，那樣會(huì)使得幼兒?jiǎn)适Ю^續(xù)創(chuàng)造性活動(dòng)的積極性，這就阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）悅耳——通過(guò)文學(xué)作品激發(fā)幼兒的想象力

3—6歲的幼兒很喜歡聽(tīng)故事，有時(shí)對(duì)自己非常熟悉的故事，他們能說(shuō)出基本的內(nèi)容。而兒童故事或者繪本都是具備濃厚幻想色彩的，夸張、多變，十分貼近他們的心理特點(diǎn)，孩子們?cè)隈雎?tīng)故事的時(shí)候會(huì)喚起他們的好奇心和想象力展開(kāi)豐富的聯(lián)想，他們很享受這種想象的過(guò)程，所以有時(shí)我們?cè)谥v故事的時(shí)候不一定要講完整，給予孩子一些想象創(chuàng)作的空間或許會(huì)有意想不到的收獲。

一些充滿(mǎn)豐富想象的詩(shī)歌、故事、兒童劇等文學(xué)作品讓幼兒欣賞，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒大膽想象，對(duì)于發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力有很大幫助。

三、樹(shù)立教師創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的保障

幼兒模仿能力較強(qiáng)，教師的言行舉止對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，所謂身教重于言教。比如有創(chuàng)新意識(shí)的教師喜歡營(yíng)造有利于創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，這樣的環(huán)境可以使創(chuàng)造型幼兒如魚(yú)得水，得以充分施展自己的創(chuàng)造才華。幼兒在具有求知欲的教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)就會(huì)多，反之，教師缺乏創(chuàng)造性，幼兒的創(chuàng)造性的活動(dòng)就會(huì)很少。

首先要樹(shù)立“終身教育”思想，不斷學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)改革，善于從實(shí)際出發(fā)開(kāi)拓創(chuàng)新，才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。平時(shí)教師在教育教學(xué)中應(yīng)該建立一種平等、民主、合作的師生關(guān)系，要善于向幼兒拋出一些問(wèn)題，先讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后予以指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。比如常帶幼兒去戶(hù)外散步，并經(jīng)常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問(wèn)題，但沒(méi)有現(xiàn)成的答案供參考，從而啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

四、總結(jié)

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能完成的，需要教師對(duì)幼兒悉心教導(dǎo)，一步一步帶他們成長(zhǎng)。只要我們教師有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識(shí)，并把這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)落實(shí)在我們的日常工作中，就一定能使創(chuàng)造之花遍地開(kāi)放！

作者簡(jiǎn)介：姚佳玲（1995.12-），女，漢族，浙江寧波人。研究方向：幼兒園教育教學(xué)