陳昊田

摘要：泉州的民間藝術(shù)歷史悠久，游戲資源非常豐富，而各類游戲是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要手段，幼兒在一些民間游戲中也能培養(yǎng)和建立良好的規(guī)則意識(shí)。本文就幼兒民間游戲區(qū)活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行分析，就跨班游戲區(qū)域?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重要意義、對(duì)幼兒社會(huì)發(fā)展的價(jià)值以及學(xué)校如何開(kāi)展民間游戲區(qū)進(jìn)行三方面論述。

關(guān)鍵詞：跨班區(qū)域;游戲區(qū);社會(huì)性

幼兒的天性在游戲中能充分顯現(xiàn)，游戲也是促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展的重要媒介。游戲活動(dòng)中的真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)和多種形式的跨班區(qū)域游戲活動(dòng)能夠很大程度上促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，在培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作交流的同伴互助能力與社會(huì)交際能力，進(jìn)一步促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。[1]一學(xué)期的時(shí)間很快就過(guò)去了，在這一學(xué)期里我們?nèi)w幼兒教師努力朝著開(kāi)學(xué)初預(yù)設(shè)的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)跨班區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將這一跨班區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的情況和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，找出問(wèn)題所在，為下一步的工作提供更多改進(jìn)的建議與經(jīng)驗(yàn)。

1.跨班區(qū)域提出的背景與意義

基于我國(guó)目前社會(huì)家庭發(fā)展的現(xiàn)狀，獨(dú)生子女家庭較多，而獨(dú)生子女的唯一性會(huì)導(dǎo)致孩子從小受到爸爸媽媽也奶奶等兩代人的高度控制，使孩子一直處于封閉的父母式生活圈子里，很難和外界或者其他同齡小朋友有更多的接觸，而且我國(guó)幼兒園基本上也是以年齡層來(lái)劃分班級(jí)，固定孩子的活動(dòng)場(chǎng)所和游戲伙伴的，各班幼兒間的交往比較少，也限制了幼兒的活動(dòng)交往空間。[2]

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中特別強(qiáng)調(diào)了區(qū)域活動(dòng)其注重綜合性、趣味性和生活教育性的自主化游戲形式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要的意義和價(jià)值，當(dāng)前我國(guó)的幼兒園缺乏這樣的跨班交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)場(chǎng)地固定的現(xiàn)象不僅浪費(fèi)資源，更不利于孩子拓展交際空間獲得全面成長(zhǎng)。因此，為了給幼兒提供更多相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，可以促進(jìn)更多才材料和游戲區(qū)域?yàn)樗杏變汗餐碛校诳鐓^(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其社會(huì)性發(fā)展。主要形式是打破班級(jí)局限，使整個(gè)年段的幼兒自由組合在一起參加各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)等等，根據(jù)游戲規(guī)則和幼兒的意志自由選擇不同性格的合作伙伴，多方面激發(fā)孩子的天性與潛能，讓孩子在游戲中理解人與人相互的規(guī)則、認(rèn)識(shí)自我的局限性與可能性、同時(shí)增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

2.跨區(qū)域游戲開(kāi)展過(guò)程

我園從這一學(xué)期開(kāi)始就著手準(zhǔn)備一系列跨區(qū)域游戲教學(xué)活動(dòng)，該項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程分期中和期末兩個(gè)階段，每個(gè)階段主要分為以下幾個(gè)步驟：

2.1游戲區(qū)開(kāi)展前期準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了面向家長(zhǎng)的游戲區(qū)問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)給家長(zhǎng)分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷一方面來(lái)進(jìn)一步了解家長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)游戲開(kāi)展相關(guān)意義方面的看法，另一方面向家長(zhǎng)尋求幫助，搜集家長(zhǎng)有關(guān)于這個(gè)活動(dòng)的不同玩法來(lái)豐富游戲區(qū)的多種形式玩法，這個(gè)階段是用到了家長(zhǎng)資源，促使家長(zhǎng)了解閩南游戲，同時(shí)也豐富游戲區(qū)的方法，進(jìn)一步完善這個(gè)游戲活動(dòng)。

2.2游戲區(qū)材料前期準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是查找、整合園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的游戲道具和工具有哪些，經(jīng)過(guò)整理發(fā)現(xiàn)園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的玩具主要有花色毽子、跳格子、沙包、滾鐵圈、跳繩、彈珠、拍紙片等玩具。通過(guò)整理這些玩具思考哪些原有的玩具可以繼續(xù)為這次的跨區(qū)域活動(dòng)使用，還缺哪些促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的游戲活動(dòng)。例如我園為了豐富游戲區(qū)的活動(dòng)，增加了自制玩具“東西南北折紙”、“紙翻花”、“鐵皮青蛙”、“智力拆小球”、“萬(wàn)花筒”和“陀螺”等，而就“陀螺”這一游戲就找出了四種不同形式的陀螺玩法，

2.3游戲開(kāi)展。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，在前期調(diào)查和材料準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，推動(dòng)該跨區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，主要是利用先前準(zhǔn)備的各種形式的組合游戲，讓年段全體幼兒參與到這些具有競(jìng)爭(zhēng)性的、合作性的游戲活動(dòng)當(dāng)中，并且以共同組隊(duì)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，盡可能的讓孩子在游戲中釋放自我，發(fā)揮其潛在的能力，著力提高其自主能力，加強(qiáng)其交流合作的交際能力，推動(dòng)其社會(huì)性的發(fā)展。

3.跨班區(qū)域?qū)嵤┑慕Y(jié)果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3.1充分挖掘有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的資源

區(qū)域相對(duì)于傳統(tǒng)的同班級(jí)活動(dòng)更加具有開(kāi)放性、自由性、愉悅性和游戲性等優(yōu)勢(shì)，孩子可以自由選擇、自主進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且按照自己的意志選擇與自己搭檔的小伙伴，在具體的情境中，帶著具體的問(wèn)題和挑戰(zhàn)性任務(wù)去解決問(wèn)題。正是因?yàn)榭鐓^(qū)域活動(dòng)特有的自主性和開(kāi)放性促使孩子能夠最大限度的發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)探究的能力，在合作情景中自然克服人際交往的障礙，體驗(yàn)不同的角色、在不同的環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等等。此次以閩南文化為背景的閩南游戲幼兒跨區(qū)域活動(dòng)中，不僅有幼兒之間的互動(dòng)合作形式，也有孩子和爸爸媽媽協(xié)作完成的親子游戲，例如翻花繩的游戲就可以突破空間的局限性，讓孩子回到家中和爸媽一起玩耍，或者是回家和鄰居小朋友，甚至是碰到的陌生小朋友之間都可以輕松玩起這種游戲，這種打破空間局限的游戲活動(dòng)一方面能夠促進(jìn)孩子和爸媽有更親近的關(guān)系，另一方面能夠促進(jìn)小朋友進(jìn)行自主交友、輕松交往的目的。而在一些具有挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)游戲中也能夠快速激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如我們這次開(kāi)設(shè)的跳格子游戲。因此，此次的跨區(qū)域活動(dòng)中意識(shí)到要全面提高幼兒的社會(huì)性需要多角度、多形式充分挖掘有利資源。

3.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

跨區(qū)域的活動(dòng)很重要的一點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)富有情境性環(huán)境，也就是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒們的“小世界”。創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的情境更能夠促進(jìn)兒童自主性的發(fā)揮，激發(fā)孩子探索的欲望，成為自己的主人，促使他們以共同的目的、共同的興趣進(jìn)行游戲活動(dòng)。如陀螺材料自制活動(dòng)，就是給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的有具體挑戰(zhàn)問(wèn)題的情境，以任務(wù)為導(dǎo)向，跨班組成合作小組，搜集材料，先對(duì)原有材料進(jìn)行組合觀察，再合作探究游戲的玩法，在這個(gè)過(guò)程中極大的考驗(yàn)了幼兒的交流能力和自主探究能力，尤其是在制作陀螺和玩法探究的環(huán)節(jié)，一個(gè)小朋友無(wú)法獨(dú)立完成游戲道具的制作，需要多個(gè)小伙伴合作才能完成，跨班游戲的好處就是在這里實(shí)現(xiàn)了幼兒直接的互動(dòng)合作，過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子獲取信息的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及克服人際交往的障礙。這個(gè)游戲最后還設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，更是通過(guò)挑戰(zhàn)來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)。還有像制作萬(wàn)花筒的游戲也是富有一定的挑戰(zhàn)且需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的，幼兒全程自己參與游戲活動(dòng)，并且在與同伴商量的過(guò)程中探索規(guī)則與方法，自然獲得制作的知識(shí)，最后還需要將自己小組的想法以及制作成果展示出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中很大程度上鍛煉了其探索的能力以及訓(xùn)練了他參與、關(guān)注社會(huì)的過(guò)程，極大地拓寬了幼兒的眼界，也接觸到了一些社會(huì)性規(guī)則，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，對(duì)其社會(huì)性發(fā)展有很大的積極意義。

3.3巧用多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

為了更好利用跨區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)方式在過(guò)程中也起著非常重要的作用。教師要注意多種評(píng)價(jià)方式共同運(yùn)用，一般以鼓勵(lì)幼兒為主，以便增強(qiáng)幼兒的自信心，例如在挑戰(zhàn)區(qū)游戲中，要鼓勵(lì)幼兒敢于嘗試，敢于在同伴面前表現(xiàn)自己，并且讓通過(guò)挑戰(zhàn)的孩子能夠講述自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲，順勢(shì)培養(yǎng)孩子的自信心也給其他同學(xué)榜樣的力量。[3]而針對(duì)活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的同學(xué)，如在跨班制作萬(wàn)花筒的游戲中，對(duì)于這種動(dòng)手游戲教師要及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)個(gè)別不太擅長(zhǎng)人際交流的小朋友加入集體中，與其他小朋友一起合作探究，解決問(wèn)題完成任務(wù)，幫助其克服社會(huì)交際恐懼和障礙，并對(duì)表現(xiàn)突出的小朋友大力表?yè)P(yáng)，推動(dòng)幼兒之間相互幫助、共同協(xié)作完成的團(tuán)隊(duì)能力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]景立娜.淺談在跨班區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展[J]. 中國(guó)校外教育，2016，（08）