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        談城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校學(xué)生班級(jí)德育教育管理

        2021-10-09 08:57:52于秀娟
        教育周報(bào)·教研版 2021年36期
        關(guān)鍵詞:德育工作班主任

        于秀娟

        關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)結(jié)合部;班主任;德育工作

        城鄉(xiāng)結(jié)合部由于生源家庭情況復(fù)雜,留守,隔代撫養(yǎng),其他親戚代管,甚至寄宿情況較多,相當(dāng)多的孩子由于缺少父母嚴(yán)格的管教和心靈上的撫慰,在心理發(fā)展認(rèn)知上存在著一定的障礙。如偏激,叛逆,自私,自卑,畏怯,攀比等極端表現(xiàn)嚴(yán)重。加上照顧他們的人認(rèn)為給他們零用錢(qián)花就可以了(零花錢(qián)上的富裕又帶來(lái)了一系列的新問(wèn)題),教育孩子則是學(xué)校老師班主任的事情,我把孩子交給學(xué)校了,孩子的學(xué)習(xí),思想教育,(有些甚至生活)全托付,全依賴(lài)。在這種情形下的初中孩子心理發(fā)展往往偏頗,缺少父母的關(guān)愛(ài),呵護(hù),管教,激勵(lì),心理發(fā)展不健康的同學(xué)大有人在。再加上到了青春期,叛逆情緒滋生,嚴(yán)重困擾了他們的學(xué)習(xí)和生活。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中班主任的德育工作就顯得更加重要和艱巨了。班主任作為班集體的組織者,管理者和德育者,他的一言一行都是對(duì)學(xué)生潛移默化的教育,極大地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校青年班主任的一員,在這些年的班主任德育管理工作中摸索、實(shí)踐,總結(jié)了以下幾方面的班主任德育工作經(jīng)驗(yàn),和廣大同為城鄉(xiāng)結(jié)合部的班主任老師們分享商榷。

        一、調(diào)查實(shí)踐為先,學(xué)生分類(lèi)分組管理

        調(diào)查研究學(xué)生是解決一切教育問(wèn)題的前提,了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況是班主任做好德育工作的前提。每當(dāng)新學(xué)年開(kāi)始,接手一個(gè)新的班級(jí),我都要詳細(xì)調(diào)查每一個(gè)學(xué)生的家庭情況。摸清他們是不是留守兒童,生活上有誰(shuí)照顧。父母都不在家的又由誰(shuí)來(lái)專(zhuān)職負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。調(diào)查了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況,因此,班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去,經(jīng)常到學(xué)生中走一走,看一看,談一談,以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題,平時(shí)要仔細(xì)觀(guān)察,注意調(diào)查研究,善于體察學(xué)生的情緒,接受學(xué)生反饋的各種信息,做到教有對(duì)象,育有目標(biāo)。

        二、確立生活、學(xué)習(xí)上的個(gè)人,小組,班級(jí)目標(biāo),激勵(lì)發(fā)展。

        目標(biāo)的確立同樣是管理班級(jí)的關(guān)鍵。城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校學(xué)生在生活上往往需要幫助,這也是他接受教育,追求進(jìn)步的動(dòng)力。以此為突破口,再讓他確立學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)他的生活愿望的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)促進(jìn)。在小組集體當(dāng)中,讓他為集體榮譽(yù)而戰(zhàn),周?chē)瑢W(xué)的幫助讓進(jìn)步變?yōu)榭赡芎捅仨殹6嗉?jí)目標(biāo)則是一班航船的燈塔,具有導(dǎo)向和激勵(lì)學(xué)生的作用。沒(méi)有班級(jí)目標(biāo)的班級(jí)就像是無(wú)源之水,班級(jí)沒(méi)有動(dòng)力的源泉。因此,班主任要重視目標(biāo)的定位,根據(jù)目標(biāo)管理班級(jí),但目標(biāo)也不能全由班主任說(shuō)了算,而是大家定,體現(xiàn)民主原則,也體現(xiàn)學(xué)生是班集體的主人。

        三、多進(jìn)行情感同化教育

        批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”,教育時(shí)體現(xiàn)“情”。

        班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng),在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎,要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字,要準(zhǔn)確把握城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校學(xué)生的心理,在批評(píng)教育后通過(guò)了解,學(xué)生反映能接受老師的批評(píng),但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn),不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字,“曉之以禮、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法,保護(hù)好學(xué)生的信心,使學(xué)生得到最真切的教育

        四、用家訪(fǎng)激勵(lì)孩子。

        家訪(fǎng),是我們老師都熟悉的“詞”,但我們大多數(shù)老師的家訪(fǎng)都是學(xué)生在學(xué)校出了亂子后才家訪(fǎng),這樣的家訪(fǎng)是很容易造成老師與學(xué)生對(duì)立情緒的,有的學(xué)生甚至認(rèn)為老師這樣的家訪(fǎng)純粹是告狀,從而產(chǎn)生警備和反叛心理,使老師和學(xué)生不能通過(guò)家訪(fǎng)了解情況,很好的與學(xué)生溝通、交流,達(dá)成共識(shí)。所以我認(rèn)為我們城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校的老師要在平時(shí)多家訪(fǎng),通過(guò)家訪(fǎng)與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生因材施教,從而在老師和家長(zhǎng)之間形成和諧、協(xié)助的關(guān)系,在老師和家長(zhǎng)之間建立起互相信任、尊重的氛圍。家訪(fǎng)既有助于我們開(kāi)展教書(shū)工作,又有助于我們開(kāi)展育人工作,我們何樂(lè)而不為呢?

        五、用自身感染孩子

        班主任老師是學(xué)生的榜樣,我們都知道“身教重于言教”,因此我

        們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響,處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào):“要講衛(wèi)生,不能隨便亂扔垃圾?!庇幸惶?,我看見(jiàn)講臺(tái)的地面上有垃圾,就隨手撿起扔到垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了,他們也都開(kāi)始檢查自已的腳下是否有垃圾,并有同學(xué)在周記中寫(xiě)道"老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾,我們里應(yīng)該按照她的要求去做?!笔潞螅嗉?jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日,我正在教育學(xué)生要有禮貌,見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好,班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:我們向老師問(wèn)好,可是有些者師他卻不回應(yīng)我們,老師都沒(méi)禮貌,憑們老師都沒(méi)禮貌,憑什么要求我們講禮貌?這個(gè)學(xué)生的話(huà)聽(tīng)起來(lái)有些刺耳,但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理:老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。

        六、充分發(fā)揮小組的幫扶作用。

        一個(gè)好的班級(jí)的班干部就相當(dāng)于半個(gè)班主任了,可見(jiàn)一個(gè)班

        級(jí)中班干部的作用是十分重要的。因此,發(fā)揮好班干部的作用,依靠班干部的集體力量加強(qiáng)班級(jí)管理的各項(xiàng)工作,當(dāng)然這需要班主任的精心謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部樹(shù)立在班級(jí)中的威信,班干部在管理過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這時(shí)候我們應(yīng)該私下和他們談話(huà),避免打擊班干的信心,要充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多在班級(jí)表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動(dòng)他們管理的積極性,做到用人不疑,疑人不用,知認(rèn)善用的用人觀(guān),放手讓班干部去管理班級(jí),讓他們敢于管理班級(jí)。如果班干部有名無(wú)實(shí),也就發(fā)揮不了他們的積極性和引領(lǐng)作用了。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中班干部難免出現(xiàn)失誤,方法的不妥,這就要求班主任要及時(shí)指導(dǎo)班干部的管理辦法,使得他們的管理能力不斷提高,同時(shí)無(wú)形中也減少了很多班主任的工作壓力。

        總之,城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校班主任想要做好德育工作,就要以學(xué)生為主體,使之獲得主動(dòng)的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺(jué)、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng),才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同挖掘潛能,全方位提高素質(zhì)。我堅(jiān)信:“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的德育工作中去。

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