王瑩

良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生、飲食、睡眠、起居，以及與個(gè)人生活有關(guān)的健康意識(shí)與行為習(xí)慣等。我園地處句容西南端的郭莊古鎮(zhèn)，部分留守兒童，加上與日俱增的外來(lái)務(wù)工人員，不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致部分幼兒生活習(xí)慣隨意。為此，針對(duì)如何培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的問題，我園一直在實(shí)踐和反思。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

1.親身參與，激發(fā)興趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒主要是通過實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的，因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境積極主動(dòng)的相互作用中獲得發(fā)展。如針對(duì)早上入園時(shí)有些幼兒不愿意主動(dòng)開口問好的問題，師幼展開討論，教師耐心傾聽幼兒的想法，并鼓勵(lì)幼兒以繪畫的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終形成了圖文并茂的班級(jí)問好提示牌：擁抱、擊掌、比心、碰臀、鞠躬、握手等。由此，幼兒每天入園時(shí)都能很開心地嘗試不同的問好方式，從被動(dòng)到主動(dòng)，在輕松的氛圍中習(xí)得有禮貌的好習(xí)慣。

2.圖示引導(dǎo)，建立秩序。一日生活中，教師總會(huì)看到幼兒參加活動(dòng)時(shí)隨意走動(dòng)，洗手時(shí)你推我擠，玩玩具時(shí)你爭(zhēng)我搶等狀況。據(jù)此，教師有意識(shí)地和孩子一起設(shè)計(jì)了色彩鮮艷、形象有趣的圖標(biāo)，張貼在相應(yīng)的環(huán)境中，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，提示幼兒做出正確的行為反應(yīng)，促進(jìn)其良好行為的產(chǎn)生。如在幼兒洗手區(qū)，教師在地面貼上小腳的標(biāo)識(shí)，提醒幼兒在等候區(qū)依次排隊(duì)；水池前墻面貼上幼兒熟悉且喜愛的動(dòng)物形象，以連續(xù)圖示呈現(xiàn)幼兒正確洗手的步驟；擦手區(qū)每個(gè)掛鉤上都有幼兒自選的動(dòng)物貼紙，以防拿錯(cuò)別人的毛巾。有了圖標(biāo)的明確指引后，幼兒逐漸有了規(guī)則意識(shí)，建立了有序的生活常規(guī)。

二、細(xì)化環(huán)節(jié)，增強(qiáng)幼兒自主性

1.自主入園。為養(yǎng)成良好的入園習(xí)慣，教師鼓勵(lì)幼兒自己刷門禁卡、自己插晨檢牌、自主簽到、自己選擇區(qū)域游戲卡。針對(duì)不同年齡段的幼兒，師幼還一起設(shè)計(jì)自主簽到的方式，如插牌式簽到、表格式簽到等。以插牌式簽到為例，為提高簽到的積極性，小班幼兒選用自己喜歡的顏色牌簽到；中班幼兒選擇自己喜愛的動(dòng)物牌來(lái)簽到；大班幼兒則用自畫像來(lái)簽到。由于入園簽到的設(shè)計(jì)來(lái)源于幼兒，不僅便于幼兒操作，而且幼兒也更樂于操作，更為可喜的是，還逐步改掉了部分幼兒總是遲到的壞習(xí)慣。

2.自助進(jìn)餐。進(jìn)餐是幼兒園一日生活中重要的環(huán)節(jié)，但在日常生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒因游戲忘了吃點(diǎn)心、午餐時(shí)邊吃邊玩、遇到自己不喜歡吃的菜偷偷扔掉等情況。隨著課程游戲化的推進(jìn)，我園在教師和幼兒共同討論班級(jí)進(jìn)餐公約的基礎(chǔ)上，由點(diǎn)及面開始了幼兒自主進(jìn)餐的嘗試。為豐富幼兒的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，激發(fā)幼兒的進(jìn)餐興趣，餐前還安排了每日輪換的“小小營(yíng)養(yǎng)師”來(lái)介紹當(dāng)日菜品，通過一系列措施實(shí)踐，幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣得以明顯改善，逐漸養(yǎng)成了文明就餐的好習(xí)慣。

3.午睡管理。幼兒在園午睡情況各有不同，但各年齡段普遍存在部分幼兒自主服務(wù)能力較弱、入睡困難等現(xiàn)象。為此，園部開展了相關(guān)園本教研，要求教師加強(qiáng)午睡管理，如睡前開窗通風(fēng)，同時(shí)，夏冬季節(jié)根據(jù)氣溫變化，開關(guān)空調(diào)，調(diào)節(jié)好適宜的溫度；播放輕柔舒緩的音樂或睡前故事，營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適的睡前氛圍；在幼兒上床后，教師有意將窗簾緩緩合上，提示幼兒午睡時(shí)間到了，幫助幼兒漸漸入睡。對(duì)于一些自理能力較差的幼兒，教師可利用穿脫衣服、鞋子的步驟圖片、小兒歌、榜樣教育等方式鼓勵(lì)幼兒相互協(xié)作或者獨(dú)立完成穿脫、整理衣服。

4.集體活動(dòng)。教師利用晨談環(huán)節(jié)與幼兒及時(shí)溝通當(dāng)下發(fā)生的不良行為，共同探討可行的改進(jìn)措施，利用班級(jí)里的榜樣，鼓勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)；師幼共讀一些關(guān)于提高生活自理能力的繪本圖書，如《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》《肚子里有個(gè)火車站》《我愛洗澡》《大衛(wèi)，不可以》《牙齒大街的新鮮事》等，逐漸培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)和能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

三、家園協(xié)同，增加合作多樣性

《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！币虼?，為了培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，必須通過家園協(xié)同、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1.積極宣傳，交流學(xué)習(xí)。教師利用網(wǎng)站、微信公眾號(hào)及時(shí)宣傳有效的做法和成果，為家園共育營(yíng)造良好的大環(huán)境。如在家園信息欄及時(shí)公布班級(jí)近期生活習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)、策略，以及需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容；開展家長(zhǎng)講座、或在班級(jí)群分享專家講座或者身邊家長(zhǎng)的亮點(diǎn)行為供家長(zhǎng)了解、學(xué)習(xí)和交流。

2.親子活動(dòng)，共同參與。開展“家長(zhǎng)助教”，讓家長(zhǎng)結(jié)合自身職業(yè)特點(diǎn)和自身特長(zhǎng)，參與到幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)的組織中來(lái)；開展“親子活動(dòng)”“家長(zhǎng)開放日”，讓家長(zhǎng)實(shí)地觀摩，參與在課程游戲化背景下一日生活、學(xué)習(xí)和游戲中幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，促進(jìn)家園教育的一致性。

幼兒良好生活習(xí)慣的形成是一個(gè)漸進(jìn)與反復(fù)的長(zhǎng)期過程，需要家庭、幼兒園與社會(huì)的共同努力。在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的過程中，既需要良好成長(zhǎng)環(huán)境的熏陶，更需要成人在尊重幼兒獨(dú)立性與自主性的基礎(chǔ)上給予正確引導(dǎo)，我園將在課程游戲化精神的引領(lǐng)下，繼續(xù)探索靈活、有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。