袁翊文

設(shè)計(jì)意圖

新學(xué)期開(kāi)始，中班幼兒迎來(lái)了新的集體生活，孩子們一起收集區(qū)域內(nèi)的相關(guān)材料，產(chǎn)生了關(guān)于“材料如何整理”的問(wèn)題。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：4～5歲幼兒能夠感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類。結(jié)合班級(jí)實(shí)際與中班幼兒的現(xiàn)有水平，我設(shè)計(jì)了本節(jié)幫助幼兒解決活動(dòng)室內(nèi)材料整理問(wèn)題的科學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的材料，能夠根據(jù)材料的大小、顏色、種類、形狀等特征進(jìn)行分類收納整理。

2.能夠在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。

3.樂(lè)意參與班級(jí)分類整理活動(dòng)，初步形成小主人翁意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料，有收集、擺放材料的經(jīng)驗(yàn)。

2.物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備：區(qū)域柜，大小收納筐若干，形狀、顏色不同的卡紙，材質(zhì)不同的紙杯，大小不一的不銹鋼勺，各色圓柱紙筒，其他顏色、形狀、材質(zhì)不一的材料若干。

活動(dòng)過(guò)程

1.導(dǎo)入部分：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)材料特點(diǎn)。

（1）啟發(fā)談話。師：你們已經(jīng)是中班的小朋友了，是班級(jí)的小主人，這幾天大家和爸爸媽媽一起為班級(jí)收集了好多區(qū)域材料，我們來(lái)看看都有哪些。

（2）師：這么多東西放在一個(gè)筐里面，看上去怎么樣？（啟發(fā)幼兒整理的愿望，鼓勵(lì)幼兒自主整理）

（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒操作。（幼兒將一個(gè)紅色圓形紙片和一個(gè)黃色圓形紙片整理在一起）

小結(jié)：原來(lái)可以把形狀相同的材料都放在一起，這樣看上去非常整齊。整理材料還有好多其他辦法，你們?cè)覆辉敢庖黄饑L試？

2.展開(kāi)部分：根據(jù)材料的不同特點(diǎn)進(jìn)行整理。

師：教室里有5個(gè)柜子，每個(gè)柜子請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)整理，把大筐里裝的各種材料整理到柜子里。

（1）第一次操作。師：這么多材料，要把它們都放到柜子里，怎么放看上去整齊，用起來(lái)又方便呢？（引導(dǎo)幼兒使用區(qū)域柜上的小筐）我們來(lái)看看哪一組整理得又快又好。

教師觀察捕捉每組幼兒的整理亮點(diǎn)，操作后有針對(duì)性請(qǐng)幼兒介紹是怎么分類的，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。如按照顏色、形狀、大小、材質(zhì)分別進(jìn)行分類整理。

小結(jié)：原來(lái)有這么多的整理辦法，可以根據(jù)材料的形狀、顏色、大小和材質(zhì)進(jìn)行分類整理。

（2）第二次操作。師：除了這些辦法，還有其他的好辦法可以用來(lái)整理嗎？我們?cè)偃ピ囈辉嚢伞?/p>

教師巡回觀察捕捉幼兒的操作亮點(diǎn)，然后進(jìn)行第二次操作后梳理，如將益智玩具放置在一個(gè)收納筐內(nèi)，將娃娃家的材料放置在一個(gè)收納筐內(nèi)。

小結(jié)：小朋友又想出了好辦法，原來(lái)還可以根據(jù)材料之間有沒(méi)有關(guān)聯(lián)進(jìn)行歸納整理。

3.結(jié)束部分：梳理經(jīng)驗(yàn)并提出新問(wèn)題。

師：你們想到了很多的整理辦法，怎么才能讓大家都遵守約定，能最快從柜子里找到自己想要的材料呢？（用“做標(biāo)簽”的辦法進(jìn)行整理）

延伸活動(dòng)：幼兒為區(qū)域材料筐設(shè)計(jì)標(biāo)記。

活動(dòng)反思

1.活動(dòng)亮點(diǎn)。（1）教育來(lái)源于生活。本活動(dòng)以實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，本著解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)，內(nèi)容層層遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒自主去探索，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟和成長(zhǎng)。（2）幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人?；顒?dòng)中教師的問(wèn)題設(shè)置富有啟發(fā)性，師幼的互動(dòng)熱烈和諧，操作環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)性。同時(shí)，提供了層次不同、具有開(kāi)放性的材料，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固認(rèn)知、提升經(jīng)驗(yàn)。教師充分做好支持引導(dǎo)作用，把課堂真正還給幼兒。

2.后續(xù)跟進(jìn)。（1）幼兒提出“利用標(biāo)簽可以使尋找材料更加便捷”，我們計(jì)劃將“設(shè)計(jì)標(biāo)簽”作為接下來(lái)的主要行動(dòng)路徑，跟隨著幼兒的想法一點(diǎn)一點(diǎn)不斷解決問(wèn)題。（2）本次活動(dòng)中，由于是分組操作，很多動(dòng)手能力和表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒獲得更多的機(jī)會(huì)，部分不善于表達(dá)或者依賴性較強(qiáng)的幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，在后續(xù)的活動(dòng)中，要鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都積極表達(dá)和創(chuàng)造。（3）將“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”作為幼兒生活學(xué)習(xí)的常態(tài)，促使幼兒養(yǎng)成良好的自主探究及解決問(wèn)題的能力。