張曉蕓，亓 迪

（河海大學(xué)公共管理學(xué)院，南京 211100）

黨的十九大提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì)，為農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了戰(zhàn)略引導(dǎo)?！多l(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》提出“實(shí)行更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興，讓各類人才在鄉(xiāng)村大施所能、大展才華、大顯身手”。人才作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中扮演著重要角色。其中，大學(xué)生群體是鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍的中堅(jiān)力量［1］，大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、鄉(xiāng)村社區(qū)治理等方面提供了重要的人力和智力支持［2，3］。

大學(xué)生的幸福感對(duì)其健康成長(zhǎng)及自身價(jià)值的發(fā)揮具有重要影響［4］。相關(guān)研究表明，大學(xué)階段的學(xué)生由于在經(jīng)濟(jì)和心理方面對(duì)外界的依賴性比較強(qiáng)，其幸福感較易受到外部環(huán)境及社會(huì)關(guān)系狀況的影響［5］。自2019年12月以來，新型冠狀病毒肺炎疫情（以下簡(jiǎn)稱新冠肺炎疫情）在中國(guó)大范圍蔓延，全國(guó)各地為對(duì)抗疫情實(shí)施了嚴(yán)格的封閉管理措施。由于封閉管理破壞了大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及行為路徑，加之疫情加大了其學(xué)業(yè)、就業(yè)的心理壓力，在此期間，大學(xué)生極易產(chǎn)生對(duì)社會(huì)發(fā)展前景以及自身與社會(huì)關(guān)系方面的負(fù)面看法，降低其社會(huì)幸福感。農(nóng)村大學(xué)生與城市大學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)抵御能力方面具有一定的差距［6］，而農(nóng)村大學(xué)生在鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍中占據(jù)主體地位，其對(duì)社會(huì)的看法直接影響鄉(xiāng)村人才振興的進(jìn)程。因此，本研究基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，利用結(jié)構(gòu)方程模型探究新冠肺炎疫情期間封閉管理對(duì)農(nóng)村大學(xué)生社會(huì)幸福感的影響。

1 文獻(xiàn)綜述

由于大學(xué)生群體對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，與大學(xué)生相關(guān)的問題一直是公眾和學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，相關(guān)研究涉及了社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)研究?jī)?nèi)容需要，本研究主要從以下2個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)述：一是社會(huì)幸福感的內(nèi)涵及其影響因素，二是新冠肺炎疫情封閉管理期間大學(xué)生的相關(guān)研究。

大學(xué)階段是個(gè)人社會(huì)氣質(zhì)、處事風(fēng)格以及思維模式形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的心理狀況對(duì)其個(gè)人社會(huì)性的發(fā)展與穩(wěn)定有著直接的影響，也間接影響著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程［7］。幸福感是衡量心理狀況的重要依據(jù)，包括3種理論維度，分別是主觀幸福感、心理幸福感以及社會(huì)幸福感［8］。其中，社會(huì)幸福感是個(gè)人對(duì)社會(huì)發(fā)展前景、自己與社會(huì)的關(guān)系所持的觀點(diǎn)和看法［9］。社會(huì)幸福感的相關(guān)研究中，探究其影響因素是核心議題之一［10］。綜合現(xiàn)有文獻(xiàn)成果的觀點(diǎn)，社會(huì)支持和孤獨(dú)感是應(yīng)用最廣泛的兩大影響因素。社會(huì)支持指?jìng)€(gè)體從社會(huì)關(guān)系中獲取的物質(zhì)和精神支持，能夠通過影響社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)改變個(gè)體的社會(huì)幸福感［11］。孤獨(dú)感是個(gè)體在社會(huì)關(guān)系中由于不被接納而產(chǎn)生的一種沮喪、消極的感受，是一種情感與認(rèn)知的綜合體［12］，孤獨(dú)感會(huì)給個(gè)體帶來負(fù)面的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而影響其社會(huì)幸福感。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，以行政村或社區(qū)為單位的封閉管理措施在一定程度上影響了個(gè)體的社會(huì)支持程度，社會(huì)支持程度的變化可能會(huì)給個(gè)體的社會(huì)幸福感帶來一定的負(fù)面影響，因此亟需探究封閉管理下社會(huì)支持會(huì)給個(gè)體的社會(huì)幸福感帶來何種影響。

大學(xué)生作為最受關(guān)注的社會(huì)群體之一，其在新冠肺炎疫情封閉管理期間的行為表現(xiàn)等相關(guān)問題引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。封閉管理期間，大學(xué)生的相關(guān)研究主要包括以下3個(gè)方面的內(nèi)容：①封閉管理期間大學(xué)生的心理健康特征研究。研究的結(jié)論主要聚焦于封閉管理期間大學(xué)生心理狀況的整體變化特征，不同類型大學(xué)生的變化差異以及改善大學(xué)生心理健康狀況的路徑［13，14］。②封閉管理期間大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展前景剖析。研究的重點(diǎn)在于通過實(shí)證調(diào)查分析新冠肺炎疫情下大學(xué)生個(gè)人就業(yè)壓力和就業(yè)前景的負(fù)向變化趨勢(shì)，提出在疫情影響下促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的措施［15，16］。③新冠肺炎疫情下大學(xué)生教育的啟示。這類研究的重點(diǎn)在于如何以防控疫情為契機(jī)強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的愛國(guó)主義和幸福觀教育，以及如何實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義的實(shí)踐與教育的結(jié)合［17，18］?？梢?，疫情封閉管理期間大學(xué)生的相關(guān)研究初步形成了相對(duì)完整的內(nèi)容體系，但在以下2個(gè)方面依然存在一定的局限性：一是對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的分析局限于主觀幸福感和心理幸福感，鮮有學(xué)者關(guān)注疫情對(duì)大學(xué)生社會(huì)幸福感的影響。二是農(nóng)村大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)抵御能力較低，其心理狀況更易受到疫情的影響，但現(xiàn)有的研究對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的關(guān)注度較低。

基于上述對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析，本研究重點(diǎn)關(guān)注疫情封閉管理期間，農(nóng)村大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)其社會(huì)幸福感的影響，并以孤獨(dú)感作為社會(huì)支持和社會(huì)幸福感之間的中介效應(yīng)，以期為疫情對(duì)大學(xué)生的影響以及社會(huì)幸福感的相關(guān)研究提供新的視角。

2 研究方法

2.1 變量測(cè)量

2.1.1 因變量 本研究的因變量為疫情期間農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)幸福感水平。社會(huì)幸福感水平可以反映疫情期間大學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)以及個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知與期許。社會(huì)幸福感量表最初由Keyes［19］編制，本研究采用2009年修訂的中文版《社會(huì)幸福感量表》［20］。采用正向計(jì)分對(duì)每個(gè)答案項(xiàng)進(jìn)行賦分，“完全不同意”=1，“不同意”=2，“比較不同意”=3，“一般”=4，“比較同意”=5，“非常同意”=6，“完全同意”=7，最后得分越高說明社會(huì)幸福感水平越高。經(jīng)檢驗(yàn)，本研究的量表具有較好的內(nèi)在一致性信度（Cronbach’sα系數(shù)為0.86）。

2.1.2 核心自變量 本研究的核心自變量是疫情期間的社會(huì)支持程度。在隔離措施強(qiáng)制迅速實(shí)施的情況下，社會(huì)支持程度反映了大學(xué)生與外界和家人的聯(lián)系緊密程度。該變量由采用多軸評(píng)價(jià)法的《社會(huì)支持評(píng)定量表》［21］進(jìn)行評(píng)估，題項(xiàng)包括“您有多少可以尋求支持與幫助的親密關(guān)系？”“您近期的居住情況——獨(dú)居/與家人/同學(xué)”“您近期與鄰居的交往情況——互不關(guān)心/稍微關(guān)心/很關(guān)心對(duì)方/彼此非常關(guān)心”等10題。同樣采用正向計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高社會(huì)支持程度越高。本研究中該量表的內(nèi)在一致性信度較好（Cronbach’sα系數(shù)為0.60）。

2.1.3 中介變量 孤獨(dú)感作為本研究的中介變量，采用具有良好信效度的中文版《情緒社交孤獨(dú)感量表》［22］。通過“我覺得沒有摯友”“我覺得別人不依賴我，也不覺得我重要”“我害怕相信別人”等題項(xiàng)測(cè)量疫情之下被迫與外界隔離的大學(xué)生自我感知的孤獨(dú)感水平。量表具有較高的內(nèi)在一致性信度，Cron?bach’sα系數(shù)為0.85。采用正向計(jì)分對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行賦分，“從不如此”=0；“很少如此”=1；“有時(shí)如此”=2；“經(jīng)常如此”=3，總分越高說明孤獨(dú)感越強(qiáng)。

2.1.4 控制變量 本研究對(duì)性別、年齡、獨(dú)生情況等變量進(jìn)行控制，進(jìn)一步通過各變量間的差異分析（表1）發(fā)現(xiàn)在封閉管理環(huán)境下直接對(duì)因變量社會(huì)幸福感產(chǎn)生影響的變量為年齡變量，即不同年齡的大學(xué)生其社會(huì)幸福感水平存在差異，F(xiàn)=3.145，P<0.01。社會(huì)支持會(huì)因獨(dú)生情況不同而有所差異，t=-3.401，P<0.01，孤獨(dú)感也會(huì)因性別的差異而產(chǎn)生影響（t=2.528，P<0.05），社會(huì)支持和孤獨(dú)感已為本研究的關(guān)鍵變量。因此為更清晰地體現(xiàn)社會(huì)支持、孤獨(dú)感和社會(huì)幸福感之間的關(guān)系，本研究在構(gòu)建模型時(shí)選擇控制年齡、性別和獨(dú)生情況變量。

表1 各變量間差異分析

2.2 數(shù)據(jù)與樣本

本研究調(diào)查對(duì)象涉及高校大一至大三的農(nóng)村學(xué)生，調(diào)查時(shí)間為2020年3月疫情隔離管理期間，采用完全隨機(jī)抽樣的方法，利用互聯(lián)網(wǎng)途徑在山東省隨機(jī)選取8個(gè)縣市的村莊，共發(fā)放調(diào)查問卷600份。最終回收問卷512份，問卷回收率為85.33%，實(shí)際有效問卷為494份，問卷有效率為96.48%。其中男生樣本113份，女生樣本381份，樣本平均年齡為19.69歲。

各變量的描述性分析結(jié)果如表2所示，社會(huì)支持得分均值為36.96，孤獨(dú)感得分均值為17.47，社會(huì)幸福感得分均值為102.00。

表2 各變量的描述性分析（n=494）

3 結(jié)果與分析

3.1 大學(xué)生幸福感的影響因素分析

本研究采用階層回歸對(duì)提出的問題進(jìn)行初步分析，階層回歸與逐步回歸相類似，但不同于逐步回歸對(duì)因變量影響因素的探索性分析，而是為了更清晰地分析特定自變量對(duì)因變量產(chǎn)生的具體影響數(shù)值。一方面直觀地表現(xiàn)了各變量對(duì)因變量的解釋力度，另一方面可以有效地輔助理論假設(shè)的驗(yàn)證。因此在控制變量基礎(chǔ)上，依次納入社會(huì)支持、孤獨(dú)感2個(gè)變量，形成4個(gè)回歸模型，回歸結(jié)果如表3所示。

模型1表示的是控制變量對(duì)因變量產(chǎn)生的影響，模型整體效果不顯著，其中F=1.478，調(diào)整后的R2=0.003，所有控制變量均未通過顯著性檢驗(yàn)。模型2在模型1的基礎(chǔ)上添加了社會(huì)支持變量，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示模型效果顯著（F=38.949，調(diào)整后R2=0.242，P<0.001），社會(huì)支持在0.001的顯著性水平上對(duì)社會(huì)幸福感產(chǎn)生影響。模型3則是在模型1的基礎(chǔ)上添加了孤獨(dú)感變量，這一變量同樣通過了顯著性檢驗(yàn)，如統(tǒng)計(jì)結(jié)果所示F=32.090，調(diào)整后R2=0.207，P<0.001，這時(shí)控制變量的回歸系數(shù)變得不顯著。模型4將所有變量都納入模型中，全模型效果仍然顯著，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，F(xiàn)=44.934，調(diào)整后的R2=0.316，P<0.001，此時(shí)除了年齡變量外所有變量都通過顯著性檢驗(yàn)。結(jié)合模型3與模型4分析，孤獨(dú)感可能對(duì)社會(huì)支持與社會(huì)幸福感具有調(diào)節(jié)影響作用，接下來將通過結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

進(jìn)一步分析回歸模型發(fā)現(xiàn)，在模型1中，封閉管理期間，性別、年齡和獨(dú)生情況對(duì)農(nóng)村大學(xué)生社會(huì)幸福感影響并不顯著。模型2是在控制變量模型的基礎(chǔ)上加入社會(huì)支持變量，并在0.001的水平上通過了顯著性檢驗(yàn)，說明在控制了性別、年齡和獨(dú)生情況這3個(gè)變量后，封閉管理期間的社會(huì)支持會(huì)對(duì)社會(huì)幸福感產(chǎn)生顯著正向影響，社會(huì)支持得分每增加1分，對(duì)社會(huì)幸福感的得分就增加1.323分。此外在模型3中，原本不顯著的性別變量變得顯著，男生的社會(huì)幸福感得分高出女生3.776分?？刂谱兞磕挲g在社會(huì)支持加入后影響系數(shù)有了一定程度的降低。針對(duì)這一變化，結(jié)合表1結(jié)果分析可知，封閉管理期間不同年齡的大學(xué)生社會(huì)支持程度有所差異，而社會(huì)支持的增加會(huì)提升大學(xué)生的社會(huì)幸福感水平。模型3在模型1的基礎(chǔ)上加入了孤獨(dú)感變量，在控制了年齡變量后孤獨(dú)感會(huì)對(duì)社會(huì)幸福感產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響。具體表現(xiàn)為孤獨(dú)感得分每增加1分，社會(huì)幸福感得分就降低0.733分。此外，年齡變量的影響在該模型中變得不顯著但是影響系數(shù)依舊有較大程度的下降，而性別的影響依舊顯著，且回歸系數(shù)相較模型2有所上升。在全模型4中，除了年齡和獨(dú)生情況變量，其他變量均在不同程度上通過了顯著性檢驗(yàn)。社會(huì)支持每增加1分，社會(huì)幸福感得分就會(huì)增加0.983分，與模型2相比影響系數(shù)有一定程度的下降，下降25.70%；同時(shí)孤獨(dú)感每增加1分，社會(huì)幸福感得分就會(huì)降低0.487分，相較于模型3回歸系數(shù)上升0.246，上升幅度為33.56%。從分析結(jié)果可以看出，封閉管理期間，孤獨(dú)感的加入一定程度上會(huì)削弱社會(huì)支持的積極影響效應(yīng)，而社會(huì)支持變量的加入很大程度上緩沖了孤獨(dú)感對(duì)社會(huì)幸福感所產(chǎn)生得消極影響效應(yīng)。

表3 大學(xué)生社會(huì)幸福影響因素的多元線性回歸模型（n=494）

3.2 孤獨(dú)感的中介效應(yīng)模型分析

在回歸分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以孤獨(dú)感為中介的結(jié)構(gòu)方程模型，進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析、路徑分析以及中介效應(yīng)檢驗(yàn)。在現(xiàn)有的中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法中，Sobel檢驗(yàn)和Bootstrap法是當(dāng)前較受推崇的2種方法。Sobel檢驗(yàn)是直接針對(duì)假設(shè)ab=0提出的檢驗(yàn)方法［23］，是系數(shù)乘積法的一種，其優(yōu)點(diǎn)在于理念與操作思路易于理解，但這種方法對(duì)估計(jì)值準(zhǔn)確性要求較高，需滿足正態(tài)分布的假設(shè)要求，較難實(shí)現(xiàn)。而Bootstrap法很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，主要思路是以樣本代替總體，有放回地從樣本中重復(fù)抽樣，最后形成k個(gè)樣本容量為n的樣本，以便獲得k個(gè)間接樣本估計(jì)值，其集合為。將數(shù)值按升序排列后，由第2.5百分位點(diǎn)與97.5百分位點(diǎn)構(gòu)成ab的一個(gè)置信區(qū)間，置信度為95%，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)在于該置信區(qū)間是否包括0，如果不包括，說明系數(shù)乘積顯著。由于社會(huì)支持等變量并非完全服從正態(tài)分布，為避免Sobel檢驗(yàn)產(chǎn)生的局限，本研究采用Bootstrap法予以校正［24］。

按照假設(shè)運(yùn)用Amos軟件構(gòu)建模型，結(jié)果如表4和圖1所示。CFA檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模型與數(shù)據(jù)擬合良好。

圖1形象地展示了結(jié)構(gòu)方程模型的基本結(jié)構(gòu)。圖1中，橢圓形框中的孤獨(dú)感、社會(huì)支持和社會(huì)幸福感為潛在變量，矩形框中的變量為各潛在變量的觀測(cè)變量，圓形框中的e1至e12表示各變量的殘差。由圖1可知，孤獨(dú)感是社會(huì)支持的被解釋變量，同時(shí)是社會(huì)幸福感的解釋變量，因此模型中孤獨(dú)感在社會(huì)支持與社會(huì)幸福感之間發(fā)揮中介效應(yīng)；社會(huì)支持對(duì)社會(huì)幸福感產(chǎn)生正向影響，而孤獨(dú)感對(duì)社會(huì)幸福感產(chǎn)生負(fù)向影響，進(jìn)一步驗(yàn)證了影響因素分析結(jié)果的穩(wěn)健性。

表4 以孤獨(dú)感為中介的模型擬合結(jié)果（n=494）

根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)步驟對(duì)中介模型進(jìn)行Bootstrap檢驗(yàn)，結(jié)果（表5）顯示，孤獨(dú)感的間接效應(yīng)效果顯著，β=0.112,P<0.05，占總效應(yīng)（0.694）的16.14%；社會(huì)支持對(duì)孤獨(dú)感的直接效應(yīng)顯著，β=-0.567,P<0.001，占總效應(yīng)的81.70%；社會(huì)支持對(duì)社會(huì)幸福感的直接效應(yīng)是0.582，占總效應(yīng)的83.86%；而孤獨(dú)感對(duì)社會(huì)幸福感的直接效應(yīng)是-0.198，占總效應(yīng)的28.53%。上述結(jié)果說明，社會(huì)支持、孤獨(dú)感和社會(huì)幸福感的關(guān)系支持間接效應(yīng)模型，中介效應(yīng)是0.112，占總體效應(yīng)（0.694）的16.14%。

表5 中介效應(yīng)模型的Bootstrap檢驗(yàn)結(jié)果

以上結(jié)果表明，在封閉管理的情境下，社會(huì)支持和孤獨(dú)感均對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)幸福感產(chǎn)生重要影響，孤獨(dú)感在社會(huì)支持與社會(huì)幸福感之間的確起到部分中介的作用。從整體來看，社會(huì)支持的增加、孤獨(dú)感的降低會(huì)提升農(nóng)村大學(xué)生在隔離期間的社會(huì)幸福感，使其對(duì)社會(huì)以及自我與社會(huì)的關(guān)系持更積極的態(tài)度。社會(huì)支持主要來源于重要他人、政府以及其他組織，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的拓寬可以增強(qiáng)個(gè)人抵御災(zāi)難事件的心理韌性，但這在封閉管理的特殊時(shí)期很難實(shí)現(xiàn)，因此社會(huì)支持的質(zhì)量就顯得尤為重要。從孤獨(dú)感的角度來看，過高的孤獨(dú)感水平會(huì)使個(gè)體對(duì)事件持悲觀態(tài)度，進(jìn)而影響個(gè)體的社會(huì)幸福感。疫情期間對(duì)大學(xué)生仍實(shí)行封閉管理的要求，在認(rèn)識(shí)或?qū)嶋H層面上將個(gè)體與外界群體分離，可能使其感受到的孤獨(dú)感增加。此時(shí)農(nóng)村社區(qū)管理者的舉措與通知就成了連接分散個(gè)體的紐帶，對(duì)于疏散隔離的孤獨(dú)感、增強(qiáng)社會(huì)支持的力度、改善大學(xué)生的社會(huì)幸福感有著不容忽視的重要作用。

4 結(jié)論與展望

本研究以疫情封閉管理期間的農(nóng)村大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，利用結(jié)構(gòu)方程模型，以孤獨(dú)感為中介變量分析了農(nóng)村大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)社會(huì)幸福感的影響。結(jié)果表明：①農(nóng)村大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)其社會(huì)幸福感具有顯著的正向影響，疫情封閉管理期間農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)支持水平降低，在一定程度上降低了其社會(huì)幸福感。②社會(huì)支持可以顯著預(yù)測(cè)農(nóng)村大學(xué)生封閉管理時(shí)的孤獨(dú)感水平，所受社會(huì)支持越少的農(nóng)村大學(xué)生，疫情封閉管理期間的孤獨(dú)感越強(qiáng)。③農(nóng)村大學(xué)生封閉管理期間的孤獨(dú)感對(duì)其社會(huì)幸福感會(huì)產(chǎn)生顯著的負(fù)向影響，孤獨(dú)感越強(qiáng)，其社會(huì)幸福感越低，對(duì)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系以及社會(huì)的發(fā)展前景越持悲觀看法。④農(nóng)村大學(xué)生封閉管理期間的孤獨(dú)感會(huì)在其社會(huì)支持對(duì)社會(huì)幸福感作用時(shí)起部分中介作用，即社會(huì)支持可以通過作用于孤獨(dú)感進(jìn)而間接影響農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)幸福感。

在生活壓力與日俱增的現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)體的心理健康越來越受到人們的關(guān)注，作為鄉(xiāng)村振興中堅(jiān)力量的農(nóng)村大學(xué)生群體的心理健康狀況及其對(duì)社會(huì)發(fā)展所持的態(tài)度關(guān)系到農(nóng)村的發(fā)展與繁榮，更多與之相關(guān)的研究需要逐漸展開。此外，影響農(nóng)村大學(xué)生封閉管理期間社會(huì)幸福感水平的因素有很多，本研究?jī)H從社會(huì)支持與孤獨(dú)感維度進(jìn)行討論，后續(xù)更多影響變量有待考慮進(jìn)來，如親子關(guān)系滿意度、個(gè)人對(duì)于突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)方式、社區(qū)管理模式等因素。