李志鳳 焦熙 雷雨 廣州華商學(xué)院

引言

2021年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作中提出要深入推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，重點(diǎn)扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，作為商科人才培養(yǎng)基地的高校積極開展教學(xué)改革，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)由理論為主向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變。以A學(xué)院為例，仿真實(shí)踐教學(xué)以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)營管理所必需的專業(yè)能力、執(zhí)行能力、決策能力，提高會(huì)計(jì)操作技能與職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、“雙創(chuàng)”背景下，高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要任務(wù)，而傳統(tǒng)財(cái)會(huì)類課程有其不可克服的缺陷，不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。

（一）實(shí)踐創(chuàng)新能力目標(biāo)不突出

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重小，內(nèi)容單一，以傳統(tǒng)手工和電算化綜合模擬實(shí)訓(xùn)為主，通過課程預(yù)先設(shè)定財(cái)務(wù)案例的相關(guān)數(shù)據(jù)資料來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，僅僅訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)固化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理能力，與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)財(cái)會(huì)管理類崗位直觀、立體和全方位的分析，致使崗位實(shí)踐教學(xué)流于形式。各實(shí)踐課程或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐作用不清晰、不明確，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)

據(jù)統(tǒng)計(jì)局最新數(shù)據(jù)顯示，廣東個(gè)體工商戶和企業(yè)數(shù)量已達(dá)1100萬戶，其中企業(yè)數(shù)量約500萬戶，上市公司超過1800戶，且會(huì)計(jì)、審計(jì)等機(jī)構(gòu)約12800戶，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營和管理完全依賴于智能化、自動(dòng)化和集成化的企業(yè)管理信息系統(tǒng)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求激增，而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)仍停留在對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解以及手工會(huì)計(jì)流程操作，學(xué)生難以接觸到日新月異的會(huì)計(jì)實(shí)踐，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相互脫節(jié)。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)崗位需求轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)分析、資金預(yù)算、利潤規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等。目前，本科高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求差距很大。

二、實(shí)行仿真實(shí)踐教學(xué)的目的和作用

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，A學(xué)院于2014年構(gòu)建了經(jīng)管學(xué)科跨專業(yè)仿真綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)（見圖1），形成了校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)與校外畢業(yè)實(shí)習(xí)互補(bǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。該平臺(tái)累計(jì)投入資金1400多萬元人民幣，共有26間場(chǎng)景仿真的專用實(shí)驗(yàn)室，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了456個(gè)仿真實(shí)習(xí)項(xiàng)目，涵蓋會(huì)計(jì)、物流、營銷、人力管理等專業(yè)知識(shí)和完整的制鞋產(chǎn)業(yè)鏈流程，建設(shè)的軟硬件實(shí)驗(yàn)室環(huán)境包括信息中心網(wǎng)站，需求發(fā)布和訂單響應(yīng)系統(tǒng)和原材料采購系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)日記與報(bào)告管理系統(tǒng)、用友U8v11.0信息化企業(yè)管理系統(tǒng)，局域網(wǎng)視頻直播系統(tǒng)，虛擬云桌面實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的布置分為兩部分，一是企業(yè)主體的部門設(shè)置行政、生產(chǎn)、采購、銷售、財(cái)務(wù)等部門，二是企業(yè)外圍機(jī)構(gòu)商業(yè)銀行、稅務(wù)局、工商局、物流與海關(guān)、審計(jì)事務(wù)所等。實(shí)訓(xùn)所用材料也是仿真的，如各種印章、銀行支票、信用證、外貿(mào)單據(jù)等各種實(shí)物憑證，帶給學(xué)生身臨其境的職業(yè)感受。

圖1 校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)

通過將會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷、物流管理等十個(gè)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生組成經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，旨在模擬和構(gòu)建一個(gè)縱向包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、原材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)與制造、成品營銷與推廣、物資倉儲(chǔ)與運(yùn)輸、人才招聘與培養(yǎng)等環(huán)節(jié)完整的供應(yīng)鏈體系，橫向模擬2～3年的企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)周期，學(xué)生通過實(shí)踐，在復(fù)雜的仿真市場(chǎng)環(huán)境中，切實(shí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能，進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)營決策與管理運(yùn)行，依靠團(tuán)隊(duì)合作參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)并樹立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而贏得在真實(shí)企業(yè)中可能面對(duì)的各種挑戰(zhàn)。實(shí)行仿真綜合實(shí)踐教學(xué)意義在于① 提高專業(yè)知識(shí)與綜合實(shí)踐能力；② 增進(jìn)跨學(xué)科、跨專業(yè)知識(shí)復(fù)合運(yùn)用能力；③ 增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力；④ 鍛煉團(tuán)隊(duì)組織與協(xié)作能力；⑤ 拓展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力；⑥ 提升語言與文字表達(dá)能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與仿真實(shí)踐教學(xué)的融合

（一）“雙創(chuàng)”元素融入校本教材

為了響應(yīng)當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的趨勢(shì)，仿真實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成實(shí)驗(yàn)教材編制組，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士以及會(huì)計(jì)信息化教師對(duì)仿真實(shí)踐教材進(jìn)行研究，開發(fā)了一套教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特性，并與企業(yè)人才需求相適應(yīng)，確保把學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位。本教材共分為規(guī)則篇、流程篇、組織與管理篇，教材規(guī)則設(shè)計(jì)堅(jiān)持三個(gè)盡量一致：實(shí)習(xí)工作軟件與現(xiàn)實(shí)工作使用軟件盡量一致、工作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)工作的內(nèi)容盡量一致、實(shí)習(xí)工作流程與現(xiàn)實(shí)工作流程盡量一致。流程篇介紹仿真實(shí)習(xí)三大主體的崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)流程，學(xué)生扮演企業(yè)的各個(gè)管理角色，分別完成數(shù)據(jù)收集、制定企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、確定市場(chǎng)銷售目標(biāo)、生產(chǎn)計(jì)劃、采購計(jì)劃、成本核算與評(píng)估，企業(yè)相關(guān)部門協(xié)同工作，做到供、產(chǎn)、銷一體化，最終通過生產(chǎn)制造企業(yè)模擬經(jīng)營。教材體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、問題解決能力等綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思維和格局，實(shí)現(xiàn)教材與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。

（二）“雙創(chuàng)”元素融入會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)依托互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算通過模擬制鞋產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)供銷研具體業(yè)務(wù)流程，引入現(xiàn)實(shí)版企業(yè)管理信息系統(tǒng)用友U8v11.01模擬企業(yè)應(yīng)用實(shí)景，通過創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)管理信息系統(tǒng)深度融合，使仿真企業(yè)運(yùn)營更加真實(shí)和規(guī)范，更具挑戰(zhàn)性，依托管理信息化軟件集成效果倒逼業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)化，打通業(yè)財(cái)稅一體化的教學(xué)實(shí)踐通道，促使學(xué)生在實(shí)習(xí)中體會(huì)到真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)處理標(biāo)準(zhǔn)化、流程化和信息化，并將服務(wù)內(nèi)容從往來管理、薪資固資、成本費(fèi)用等一般事務(wù)性流程領(lǐng)域擴(kuò)展到了稅務(wù)分析、資金運(yùn)作等高價(jià)值流程領(lǐng)域。有利于學(xué)生挖掘各類業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的內(nèi)在價(jià)值。有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，極大促進(jìn)學(xué)生以信息化的創(chuàng)新視角實(shí)踐企業(yè)財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)管理及會(huì)計(jì)核算，切實(shí)幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)一體化的知識(shí)內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)大灣區(qū)應(yīng)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。

（三）“雙創(chuàng)”元素融入第二課堂

會(huì)計(jì)仿真實(shí)踐教學(xué)主要從加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍兩方面展開。首先加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力，主要通過內(nèi)部交流座談會(huì)、分享會(huì)、交流會(huì)、問卷調(diào)查在實(shí)踐教學(xué)工作的遇到的問題及解決辦法；外出學(xué)習(xí)方面，近7年來，仿真教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加外出培訓(xùn)次數(shù)高達(dá)23次，通過學(xué)術(shù)交流和短期培訓(xùn)，提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。其次推進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)“進(jìn)校園”活動(dòng)，開展創(chuàng)業(yè)專題講座和報(bào)告，邀請(qǐng)深圳德永信集團(tuán)總經(jīng)理冼朝卓先生開展“關(guān)于國家財(cái)政稅收政策最新變動(dòng)對(duì)于企業(yè)和員工的影響”的財(cái)稅主題講座、英納法有限責(zé)任公司中國區(qū)公共關(guān)系經(jīng)理張瑞雪女士以“你選擇的工作決定未來十年你生活的方式”為主題的講座、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功2011級(jí)校友舉辦創(chuàng)業(yè)講座、映客廣東公司人力行政總監(jiān)楊榮榮女士開展“點(diǎn)石成金——如何走好從校園到職場(chǎng)的第一步”就業(yè)講座。最后通過對(duì)我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院成功的創(chuàng)業(yè)案例宣傳，引導(dǎo)仿真實(shí)踐的學(xué)生積極參加互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及挑戰(zhàn)杯等國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，形成“以賽促學(xué)、以賽促教”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指派專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。在仿真實(shí)習(xí)過程中配套了靈活多樣的實(shí)習(xí)活動(dòng)，如CI設(shè)計(jì)大賽、廣告創(chuàng)意大賽、商業(yè)計(jì)劃書競(jìng)賽、經(jīng)營策略分享會(huì)、高峰論壇、財(cái)會(huì)峰會(huì)等，累計(jì)開設(shè)培訓(xùn)會(huì)600多場(chǎng)，經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)300多場(chǎng)。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的仿真實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性

（一）產(chǎn)教融合、虛實(shí)融合、科教融合系統(tǒng)打造仿真實(shí)踐課程

模擬完整的制鞋產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建形式與內(nèi)容高逼真的商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)虛實(shí)融合；科研教研反哺教學(xué)，完善課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)科教融合。7年來通過校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)提升了23810名經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，尤其在職業(yè)素養(yǎng)、人際溝通能力、壓力與情緒管理能力、合作協(xié)作能力、關(guān)注細(xì)節(jié)能力、信息收集與處理能力、應(yīng)變能力、專業(yè)綜合技能等各方面都得到較好提升。

（二）創(chuàng)造性地引用現(xiàn)實(shí)版用友企業(yè)管理信息系統(tǒng)

通過創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)，仿真實(shí)習(xí)與現(xiàn)實(shí)版（非教學(xué)版）企業(yè)管理信息系統(tǒng)深度融合，創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于會(huì)計(jì)信息化運(yùn)行規(guī)則設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)期間的轉(zhuǎn)置設(shè)計(jì)、IT內(nèi)審和外審協(xié)同設(shè)計(jì)。其價(jià)值體現(xiàn)為：仿真企業(yè)運(yùn)營更規(guī)范化，提高仿真實(shí)習(xí)環(huán)境真實(shí)度；仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)部與財(cái)務(wù)部通過信息化實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流、資金流、信息流互聯(lián)互通；減少大量重復(fù)性工作，提高仿真企業(yè)的運(yùn)營效率；促使學(xué)生更多參與企業(yè)數(shù)據(jù)分析、經(jīng)營預(yù)測(cè)與決策，有效培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。

（三）設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐能力指標(biāo)體系及其考核評(píng)價(jià)體系

① 綜合實(shí)踐能力指標(biāo)體系。設(shè)計(jì)了專業(yè)技能、思維能力、管理能力、人際能力、職業(yè)素養(yǎng)五大二級(jí)能力指標(biāo)，確立了49項(xiàng)三級(jí)子能力指標(biāo)。② 能力導(dǎo)向的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。設(shè)計(jì)了個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)能力并重、定量與定性雙維度于一體的考核評(píng)價(jià)體系。

（四）建立了教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)高效率運(yùn)作與教學(xué)相長(zhǎng)的管理機(jī)制

通過科學(xué)的組織與管理機(jī)制創(chuàng)新，將每期近千人的學(xué)生團(tuán)隊(duì)與30余人的教師團(tuán)隊(duì)高效、合理運(yùn)作，使全體師生全身心投入實(shí)習(xí)，踐行“同實(shí)踐、共成長(zhǎng)”的教學(xué)理念，組建了一支具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的仿真教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)人數(shù)穩(wěn)定在31名，其中高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱23人，初級(jí)職稱5人，其中財(cái)會(huì)專業(yè)教師16人，占比51.6%。教師主編或參編教材18部，公開發(fā)表教學(xué)改革論文43篇；獲得省級(jí)課題30項(xiàng)。通過理論知識(shí)更新和實(shí)踐演練，不斷打造高素質(zhì)的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做到教師與學(xué)生的能力素質(zhì)同步增長(zhǎng)。

五、優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育相融合的仿真實(shí)踐教學(xué)體系

通過貫徹課程思政理念、開發(fā)豐富課程資源、增強(qiáng)實(shí)習(xí)基地效用、教師走出去和引進(jìn)來4個(gè)方面對(duì)仿真實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合和優(yōu)化，① 進(jìn)一步貫徹課程思政新理念，推動(dòng)課程思政的理念深度融入仿真實(shí)習(xí)教學(xué)，依據(jù)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與社會(huì)發(fā)展需求更新課程內(nèi)容體系，增加仿真實(shí)習(xí)的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，突出培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)經(jīng)營管理問題的綜合能力和高級(jí)思維。② 繼續(xù)開發(fā)并豐富課程資源，優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)方法，融合大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)手段，完善仿真實(shí)習(xí)結(jié)果的可視化和數(shù)據(jù)分析功能，為總結(jié)復(fù)盤提供支持。③ 使實(shí)習(xí)基地效用最大化，與更多國內(nèi)大型企業(yè)簽署有戰(zhàn)略合作協(xié)議或產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議并有實(shí)質(zhì)性合作，形成成果共享的機(jī)制，與企業(yè)共建更多優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生集中實(shí)習(xí)的比例和效果。④ 教師走出去和引進(jìn)來，支持教師參加實(shí)踐教學(xué)交流和培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)專家和企業(yè)高管開展講座，聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，以提高教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，形成“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

結(jié)語

綜上所述，要想培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，首先要了解對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中遇到那些問題，實(shí)行仿真實(shí)踐教學(xué)的目的和作用，其次對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與仿真實(shí)踐教學(xué)深度融合以及創(chuàng)新性，優(yōu)化與“雙創(chuàng)”教育相融合的仿真實(shí)踐教學(xué)體系，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。