張磊 張夢(mèng)穎

在小學(xué)階段，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如復(fù)習(xí)方法，在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以加以引導(dǎo)，告訴學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中哪里是需要著重記憶，需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力去掌握的。有的知識(shí)點(diǎn)掌握不了，就沒有辦法去做題，所以這就要求學(xué)生在學(xué)會(huì)做題的同時(shí)也要學(xué)會(huì)總結(jié)錯(cuò)題。在完成一個(gè)大的章節(jié)之后，要引導(dǎo)學(xué)生去畫思維導(dǎo)圖幫助自己理解記憶。

一、圍繞重點(diǎn)考點(diǎn)

每道數(shù)學(xué)題中都有相應(yīng)考察的知識(shí)點(diǎn)。如果不抓重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生做題時(shí)就會(huì)沒有方向，沒有目標(biāo)，所以抓重點(diǎn)是初中數(shù)學(xué)的重中之重。學(xué)生在做題時(shí)，要明確這道題目，出題人的意圖在何處，這樣就可以讓學(xué)生更好地去掌握這道題的精華所在。這時(shí)，教師也可以針對(duì)本班學(xué)生情況及與同類型的錯(cuò)題，進(jìn)行解答。對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，可以讓他們重新去閱讀并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后做相關(guān)的練習(xí)題，從而提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如在教授“混合運(yùn)算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生更多去關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，鼓勵(lì)學(xué)生在理解中提升數(shù)學(xué)成績。教師也可以采用一些獨(dú)特的方法，讓學(xué)生去記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?；蛘咭部梢杂靡恍┙處熎綍r(shí)所說的對(duì)比法，讓學(xué)生對(duì)比著來學(xué)習(xí)。如果說“乘”和“除”是相反的，“加”和“減”也是相反的。這比讓學(xué)生直接去品味這些知識(shí)點(diǎn)印象更加深刻。一定要注意時(shí)常復(fù)習(xí)，最重要的是要在學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，就要馬上進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才會(huì)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢牢記在腦中，在考場(chǎng)上才能以一顆平常心去面對(duì)，即使不能超常發(fā)揮，也可以發(fā)揮正常水平。

二、結(jié)合整理錯(cuò)題

學(xué)生做了很多題目之后，會(huì)出現(xiàn)同類型的錯(cuò)題，這時(shí)就需要教師給予引導(dǎo)。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)科目的錯(cuò)題本，對(duì)那些同類型的錯(cuò)題放在一起進(jìn)行處理。錯(cuò)題做了之后，還要對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行反思和總結(jié)。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理之后，可以讓學(xué)生明確了解到自己的薄弱點(diǎn)在哪里，從而針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教授“帶括號(hào)的混合運(yùn)算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，可以先讓學(xué)生把做過的錯(cuò)題進(jìn)行反思和總結(jié)，把每一道錯(cuò)題的錯(cuò)因?qū)懺陬}目旁邊。若是覺得能夠做出來題目，就再做一遍。對(duì)于那些做幾遍都做不出來的題目，就將它寫在錯(cuò)題本上，把之前錯(cuò)誤的題目和自己整理的同類型錯(cuò)題放在一起，以便日后復(fù)習(xí)查看。學(xué)生要在10天到15天之內(nèi)再對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行翻閱，對(duì)于那些一開始就不會(huì)做而丟分的題目一定要再做一遍看看是否能夠做出。

三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖

在教師教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，一定要將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)地消化理解。學(xué)生可以做對(duì)應(yīng)的題目來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，如果做題效果不滿意，可以再從頭閱讀知識(shí)點(diǎn)。如果再錯(cuò)題時(shí)，就可以檢測(cè)出學(xué)生是未能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這時(shí)，可以將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)盤，及時(shí)地做思維導(dǎo)圖把知識(shí)進(jìn)行框架構(gòu)建。

例如，在教授“有余數(shù)的除法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生就可以把和所有與余數(shù)有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)都列在一張白紙上，再用曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，將這些雜碎的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行連接。學(xué)生可以做樹狀的知識(shí)圖譜，進(jìn)行發(fā)散性思維，也可以做思維導(dǎo)圖。不論是畫成什么樣的思維導(dǎo)圖，目的都是為了增強(qiáng)學(xué)生“理解記憶”的，所以可以讓學(xué)生自己去探索思維導(dǎo)出的方式，選擇自己適合的顏色和圖案來進(jìn)行勾勒。

課后復(fù)習(xí)的重要性等于再學(xué)習(xí)一遍新知識(shí)，但是又不同于“只是”學(xué)習(xí)新知識(shí)。課后復(fù)習(xí)將為學(xué)生帶來知識(shí)上的升華。有的學(xué)生可能第一遍學(xué)習(xí)是不能悟出來所有道理，但在復(fù)習(xí)時(shí)就可能會(huì)掌握。所以學(xué)生要在課堂上跟緊教師的步伐，抓住教師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于自己平常作業(yè)中出現(xiàn)的那些錯(cuò)題要及時(shí)進(jìn)行復(fù)盤，對(duì)錯(cuò)題要進(jìn)行合理分類歸納，并且高效地去使用錯(cuò)題本。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起一套屬于自己的思維導(dǎo)圖，并且在學(xué)完一個(gè)章節(jié)之后就要及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。