西露

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)文化的重視，對(duì)學(xué)生古詩(shī)文的教學(xué)重視程度逐漸提升。中國(guó)古代傳承下來的古詩(shī)詞是閃閃發(fā)光的文化珍寶，教育工作者一定要提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的重視程度，在教學(xué)方法上不斷優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。學(xué)習(xí)古詩(shī)文可培養(yǎng)青少年學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。因此，本文基于筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文古詩(shī)文教學(xué)課堂的策略進(jìn)行說明與闡述。

小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)文，營(yíng)造生動(dòng)的古詩(shī)文情境，積極開展古詩(shī)文表演實(shí)踐，提升課堂的整體質(zhì)量。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩(shī)文的現(xiàn)狀

由于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞需要背誦，一些小學(xué)生懶于背誦，不喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，如果教師依舊采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)，更難激發(fā)學(xué)生的興趣。教師雖然在課堂上逐字逐句進(jìn)行講解，但與學(xué)生互動(dòng)不多，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這樣不但很難理解詩(shī)句，更不可能輕松地背誦。此外，一些教師自身古詩(shī)詞知識(shí)積累不足，結(jié)合學(xué)生感興趣點(diǎn)進(jìn)行詩(shī)文的講授缺乏支撐。

二、小學(xué)語文古詩(shī)文課堂教學(xué)的策略

1.有感情地朗讀古詩(shī)文，在抑揚(yáng)頓挫間理解

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心誦讀古典詩(shī)詞，吟誦是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)的第一個(gè)學(xué)習(xí)步驟?！霸?shī)，可以興、可以觀、可以群、可以怨?！比绾螌⒐旁?shī)的這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)出來呢？教師應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要有意識(shí)地區(qū)分古詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)以及尾聯(lián)，并找出詩(shī)詞的詩(shī)眼，尤其對(duì)詩(shī)詞中的動(dòng)詞要重讀，讀出詩(shī)人的感情，讀出詩(shī)詞描繪的或壯闊、或幽靜或冷寂的景象，讀出詩(shī)人或愉悅、或凄婉的情感，在誦讀中感悟古詩(shī)的情致。

例如，在講解《敕勒歌》這首詩(shī)時(shí)，筆者曾指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這篇詩(shī)文?！疤焐n蒼，野茫?！钡木跋螅Ｑ蚍路鹁驮谘矍耙粯?，北國(guó)的壯闊風(fēng)光讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣。筆者提示要注意“天”字和“野”讀后的停頓，“蒼蒼”和“茫?！币诺吐曇簦L(zhǎng)聲調(diào)，讀出遼闊草原的蒼茫感。教師只要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多感受，就能提升自己的誦讀能力，掌握抑揚(yáng)頓挫的古詩(shī)詞聲調(diào)運(yùn)用能力，提升古詩(shī)韻律的感悟能力。

2.營(yíng)造生動(dòng)的古詩(shī)文情境，引導(dǎo)小學(xué)生在環(huán)境中感悟

小學(xué)語文教師要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，積極為學(xué)生展示圖片、視頻以及音樂，促進(jìn)學(xué)生身心的愉悅與放松，也可以更好地將課文中的詩(shī)詞聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺得簡(jiǎn)單。當(dāng)學(xué)生賞析到美麗圖片的時(shí)候，教師要順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的意境感知力，景和境滲透，使學(xué)生的注意力更加高度集中。在腦海中呈現(xiàn)出古詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景，這對(duì)學(xué)生審美能力提升大有裨益。

例如，在講解《天凈沙·秋思》一詩(shī)時(shí)，筆者就營(yíng)造了生動(dòng)的古詩(shī)文情境，給學(xué)生播放了思鄉(xiāng)主題的歌曲，展示了幾幅圖片，在配樂誦讀中烘托了秋日蕭索感傷的氛圍，刻畫了異鄉(xiāng)人漂泊無定的羈旅之思，寄情于景，融情入境，全詩(shī)表達(dá)了哀婉的心境，讀起來回味悠長(zhǎng)。搭建聲色俱佳的多媒體課堂，為學(xué)生增添了更多的樂趣，為學(xué)生樹立了信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，使課堂變得更加合理。又例如，在講解《示兒》這一課的時(shí)候，為學(xué)生播放音頻，提供學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦的范例，高效運(yùn)用信息設(shè)備，還可為學(xué)生展示名勝古跡，英雄人物。學(xué)生在視聽相映的課堂中，可以更深切地感受詩(shī)人的偉大愛國(guó)熱情與家國(guó)情懷，感知“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”一句中表達(dá)的壯志難酬、憂國(guó)憂民的悲憤。

3.積極開展古詩(shī)文表演實(shí)踐，激勵(lì)小學(xué)生在演繹中升華

上課時(shí)為學(xué)生播放一些關(guān)于提升古詩(shī)詞素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《中華好詩(shī)詞》《朗讀者》等節(jié)目，可以增加學(xué)生的知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力。教師可將同一個(gè)主題的詩(shī)詞進(jìn)行專題化講解，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，求同存異，找出詩(shī)文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。教師還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演化的實(shí)踐性課堂，安排學(xué)生進(jìn)行文藝表演。學(xué)生在扮演古人的過程中體會(huì)人物感情的變化，體會(huì)詩(shī)詞中幽微深遠(yuǎn)又浩渺無邊的文學(xué)玄境，在演繹中感悟詩(shī)詞的深刻美。

綜上所述，古詩(shī)文是我國(guó)優(yōu)秀的文化瑰寶，小學(xué)語文教師要積極地設(shè)計(jì)多元化的古詩(shī)文教學(xué)課堂，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從古詩(shī)詞中學(xué)習(xí)古人寶貴的品質(zhì)，從精妙深厚的語言中感知文學(xué)的傳承，增強(qiáng)自己的思維深度，有意識(shí)地培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。