徐沙

摘要：20世紀(jì)80年代末，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國教育界在教學(xué)方法上也引入了一些西方國家較為新穎的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方法，其中就有在美國興起不長的時間的學(xué)合作學(xué)習(xí)法，這一方法也被我們國家推廣，而廣泛應(yīng)用于根據(jù)新課程編寫的義務(wù)教育和高中教材中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 課堂; 合作學(xué)習(xí)

前言

合作學(xué)習(xí)重新定義了教學(xué)過程，認(rèn)為其是一種交往過程，認(rèn)為在交往中都希望病能或多或少有所收獲，同樣在教學(xué)過程中，也不外乎生生師生之間互動交往的過程，若是教師遵循傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，僅僅把教師當(dāng)主角，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式灌輸，都是沒有做到尊重學(xué)生的主體性，未能和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和對話，因此教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，不再是一個高高在上不停灌輸，而學(xué)生應(yīng)該在課堂中享有平等的權(quán)利和自由，其他們可以表達(dá)自己的看法。

一、合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

1、教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程合作學(xué)習(xí)過程。要求教師必須在備課的過程中，不僅考慮到每節(jié)課的設(shè)計(jì)，還要從宏觀調(diào)控上注意這個教學(xué)單元的協(xié)調(diào)，以保證教學(xué)的流暢性完整性，使得各個環(huán)節(jié)緊緊相連，形成整體。面對這樣的情況，教師在備課時可以尋找獨(dú)立課程與小單元課程的關(guān)聯(lián)之處，根據(jù)線索調(diào)換課程之間的順序?qū)⑶榫炒?lián)起來，打造一個長期的主題大單元課程。就以上述的人物畫課程為例：本單元的主題就是學(xué)畫人物畫。人物畫常以身邊的人為描繪對象，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)?；谶@一點(diǎn)可以從繪畫主體入手將有關(guān)動物的兩課先排除;再根據(jù)描繪的是靜態(tài)還是動態(tài)，繪畫材料的難易度將比較難表現(xiàn)的課程排除。這樣我們就等到了初步形成的人物畫單元。根據(jù)初步形成的人物畫單元課程我們可以再細(xì)看各課的關(guān)聯(lián)，比如《草叢中》《花兒朵朵》兩課都要求用寫生的技法，因此可以將這兩課放在一起，在這兩堂課中系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫生技法，之后根據(jù)其他線索安排后續(xù)課程。具體人物單元課程如下：1.走進(jìn)人物畫——畫人物（一課時）。學(xué)習(xí)人物五官、比例，學(xué)會運(yùn)用線條表現(xiàn)人物。2.研究人物畫——城市美容師（一課時）。選擇城市勞動者作為觀察對象，結(jié)合他們的職業(yè)、愛好、特長等細(xì)節(jié)抓住的面部特征去表現(xiàn)作品。3.欣賞構(gòu)思大師畫——欣賞、學(xué)畫大師裝飾畫（二課時）。在第一課時中學(xué)會從欣賞、分析、評價三方面欣賞大師的人物畫，在課外選擇一位大師利用網(wǎng)絡(luò)資源了解這位藝術(shù)家。第二課時選擇一位自己最喜歡的大師，嘗試模仿其風(fēng)格畫爸爸或媽媽的裝飾畫。

2、合理劃分學(xué)習(xí)小組的劃分也是教師要考慮到的一個重要環(huán)節(jié)。小組成員的劃分一般是依據(jù)學(xué)生的年齡性別學(xué)習(xí)能力知識水平和技能等進(jìn)行相同特質(zhì)的學(xué)生劃分為一組同質(zhì)化分或者是不同性質(zhì)的學(xué)生為一組去劃分。這樣一來，就可以最大的限度發(fā)揮各個不同水平小組成員的積極性，使他們可以通過一定的努力來實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。排在一起。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。例如：在教學(xué)四年級的《臉譜》時，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個小組成員發(fā)揮各自特長，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)繪畫的，負(fù)責(zé)剪貼的，負(fù)責(zé)編寫小故事的，負(fù)責(zé)表演的，在小組活動中，每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們在起合作融洽，工作出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到了不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的學(xué)習(xí)目的，整個課堂教學(xué)生動活潑。每小組成員都有各自的角色，為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會。

3、明確每個成員的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，為了能夠有效地完成任務(wù)，小組成員中的每個人都應(yīng)該有明確的分工，教師的角色不僅在課前要明確教學(xué)目標(biāo)，對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)的部署，而且在合作學(xué)習(xí)過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，參與到討論過程中，鼓勵后進(jìn)生積極努力完成任務(wù)，要求小組長能夠做好分內(nèi)協(xié)調(diào)工作，總之，教師就是這個活動的設(shè)計(jì)者指導(dǎo)者監(jiān)控者和參與者。

4、確定合適的合作方法。學(xué)習(xí)中，每個各小組開始應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及合作學(xué)習(xí)開展的步驟，之后按照安排進(jìn)行交流，討論和發(fā)言，各成員之間不同的分工都應(yīng)該在整個學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出來。并能發(fā)揮出來，教師在整個過程中充當(dāng)顧問，引導(dǎo)者和參與的角色，應(yīng)調(diào)動小組成員的探討積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性。使得每名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

5、教師指導(dǎo)的重要性。在合作學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)完成之后，教師在最后的歸納講解時，要針對教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和認(rèn)知能力。對合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行簡要的總結(jié)。學(xué)生在組內(nèi)也可以進(jìn)行自評或負(fù)評，評價時可以小組成員的互評也非常重要，可以通過他眼睛看自己需要改進(jìn)的地方，相互鼓勵，取得進(jìn)步，互相之間也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，除了相互取長補(bǔ)短的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作競爭等各方面的能力。

二、辨證分析

優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)生的集體觀念，有助于提升學(xué)生的競爭意識，更有利于有助于形成新型的師生關(guān)系，在現(xiàn)在的社會中，個人的力量過于渺小，需要靠團(tuán)隊(duì)的集體智慧才能適應(yīng)，未來競爭激烈的社會美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域也開始走向多科學(xué)科。綜合的道路，一項(xiàng)研究工作往往需要不同的專業(yè)，不同的領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)人士通過合作才能完成，在教育中滲透合作教育的理念就顯得尤為重要，所以合作學(xué)習(xí)過程不僅強(qiáng)化了學(xué)生合作意識，培養(yǎng)他們的合作能力。

局限，對合作學(xué)習(xí)難以做出準(zhǔn)確評價，難以保證學(xué)生均衡參與合作。在合作學(xué)習(xí)中，我們前面提到，每位成員雖然都是為了同一目標(biāo)努力，但是每個人卻有不同的分工，尤其在教師經(jīng)常采用四個人小組活動中，參與活動城市不相同的，比如個別學(xué)生總是公認(rèn)為學(xué)習(xí)好的人，他們就責(zé)無旁貸地承認(rèn)其發(fā)言的任務(wù)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，也是美術(shù)課上表達(dá)不好，不發(fā)表意見，那么被動的參與討論中，要么無所事事，作為旁觀者，這種合作學(xué)習(xí)流行于例子，在實(shí)踐中大量存在一小部分同學(xué)注意力不集中，愛跑題，喜歡做小動作，干擾正常學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效果

結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)作為新課改的一個亮點(diǎn)，已經(jīng)為廣大教師所接受，并積極在實(shí)踐中貫徹和實(shí)施，作為一種協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方法，以小組為單位，通過思考質(zhì)疑討論探討小結(jié)等環(huán)節(jié)。促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神集體觀念和意識。

參考文獻(xiàn)

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