龍頌

摘要：隨著新課改的逐步實(shí)施學(xué)校越來(lái)越重視同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。只有當(dāng)同學(xué)們意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的重要性，才可以主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探索。初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以采用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文閱讀有進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。任務(wù)型教學(xué)就是由老師向同學(xué)們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向同學(xué)們布置一些任務(wù)，從而激勵(lì)同學(xué)們可以自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣一種方式可以讓同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)后有滿足感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另外當(dāng)同學(xué)們完成老師布置的任務(wù)后，可以去找老師進(jìn)行檢查，找出自己存在疑惑的問(wèn)題讓老師進(jìn)行解答，通過(guò)這樣一種方式來(lái)提高自己的語(yǔ)文閱讀水平。本篇文章簡(jiǎn)要探討任務(wù)性教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐路徑，用來(lái)為初中語(yǔ)文老師提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);時(shí)間路徑

語(yǔ)文老師在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，采用任務(wù)型教學(xué)這種方法可以讓同學(xué)們按時(shí)完成規(guī)定的作業(yè)從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們通過(guò)這種教學(xué)方式可以從中學(xué)習(xí)到比較重要的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而逐步提高自己的語(yǔ)文閱讀水平。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要培養(yǎng)同學(xué)們良好的閱讀能力，也需要培養(yǎng)同學(xué)們較強(qiáng)的理解力。因此老師在課堂上可以教授給同學(xué)們一些有助于閱讀的小技巧，讓同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文閱讀有更深層次的理解。通過(guò)這種教學(xué)方式可以豐富同學(xué)們的想象力，也可以讓同學(xué)們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)立思考的重要性。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)法的意義

（一）培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力

在語(yǔ)文教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)的主要目的就是幫助同學(xué)們提高語(yǔ)文閱讀能力，使同學(xué)們?cè)诿恳粋€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。初中的一些課文閱讀起來(lái)確實(shí)有一定的困難，所以語(yǔ)文老師可以向同學(xué)們介紹一些有效閱讀的小技巧快速得出文章中收集到有用的信息，從而掌握本篇文章主要想表達(dá)的內(nèi)容。另外老師在向同學(xué)們布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)主人公的一些優(yōu)秀品質(zhì)。語(yǔ)文老師通過(guò)采用任務(wù)型教學(xué)方式，讓同學(xué)們意識(shí)到掌握有效閱讀的技巧和方法是非常重要的。并且語(yǔ)文老師可以根據(jù)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力制定不同的任務(wù)，從而有針對(duì)性的提高同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀水平。當(dāng)同學(xué)們?cè)谧鋈蝿?wù)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題可以及時(shí)向老師請(qǐng)教，老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，主要還是靠同學(xué)們進(jìn)行自己領(lǐng)悟。通過(guò)同學(xué)們自己不斷的發(fā)現(xiàn)和探索，從而提高語(yǔ)文閱讀能力。

（二）激發(fā)同學(xué)們對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣

處于中學(xué)階段的同學(xué)們面臨著中考的壓力。很多同學(xué)在語(yǔ)文這門課程中的閱讀部分存在一些困惑。所以語(yǔ)文老師通過(guò)采用任務(wù)型教學(xué)模式不僅可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性，從而幫助同學(xué)們高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師在進(jìn)行課授課時(shí)，應(yīng)該首先要了解同學(xué)們的興趣，從興趣入手試圖就可以全身心的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。另外老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷肯定同學(xué)們的努力付出，不斷鼓勵(lì)同學(xué)們，而不是持續(xù)的對(duì)同學(xué)們進(jìn)行打擊教育，這樣會(huì)挫敗同學(xué)們的自信心。任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它可以幫助同學(xué)們有順序地完成老師布置作業(yè)，幫助同學(xué)們更深層次地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置多樣化教學(xué)任務(wù)

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，性格特征和學(xué)習(xí)情況不同，所適應(yīng)的學(xué)習(xí)難易程度不同。所以，語(yǔ)文老師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法時(shí)應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣一種方式為同學(xué)們營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助同學(xué)們更深入地理解和掌握文章所要表達(dá)的內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谠谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后可以查看其他同學(xué)的任務(wù)，看看自己是否能夠回答出來(lái)。同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以借鑒一些文章的描寫手法、文章結(jié)構(gòu)等。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)語(yǔ)文老師向同學(xué)們講授《社戲》這一篇文章時(shí)，可以準(zhǔn)備一些代表性的問(wèn)題向同學(xué)們提問(wèn)。讓同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去閱讀全文，通過(guò)這樣一種方式可以讓同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中可以了解本篇文章使用的主題思想和人物的性格特征。當(dāng)同學(xué)們對(duì)本篇文章都掌握比較完善時(shí)，可以向同學(xué)們根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們對(duì)本篇文章所講內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。通過(guò)這種教學(xué)模式可以幫助同學(xué)們更容易理解文章主要表達(dá)內(nèi)容，提高同學(xué)們的閱讀水平，讓同學(xué)們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間中發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效率。

（二）布置情境表演式閱讀任務(wù)

語(yǔ)文老師在出來(lái)要陪養(yǎng)同學(xué)們的閱讀水平，也需要培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的訴求。當(dāng)有同學(xué)遇到不懂得問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)的表達(dá)出來(lái)，讓老師了解學(xué)生哪一部分沒(méi)有聽懂，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，才可以制定適合同學(xué)們的教學(xué)方式。語(yǔ)文老師可以布置一些情景表演式的閱讀任務(wù)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓同學(xué)們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中對(duì)文章人物心理、性格更加理解。同學(xué)們進(jìn)行表演任務(wù)時(shí)可以全身心的投入到情景表演中，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)可以提高理解能力。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)語(yǔ)文老師向同學(xué)們講解《燈籠》寫一篇文章時(shí)，老師可以先向同學(xué)們講述本篇文章的主要內(nèi)容。然后根據(jù)文章的故事設(shè)計(jì)一個(gè)情境，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行表演。同學(xué)們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中可以感受到人物心理活動(dòng)的變化，也可以真實(shí)的感受此刻該人物想要表達(dá)的感情。通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們完成情景表演的閱讀任務(wù)，讓同學(xué)們了解文章中心思想以及不同人物的性格特征，從而提高同學(xué)們的閱讀水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂上采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)是非常有必要的。語(yǔ)文老師在在教學(xué)過(guò)程中可以積極采用這種教學(xué)方式，讓同學(xué)們逐步完成閱讀教學(xué)任務(wù)，從而逐步提高自己語(yǔ)文閱讀水平。同學(xué)們?cè)谕瓿擅恳粋€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后都會(huì)有滿足感，從而帶動(dòng)同學(xué)們繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)們形成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中也可以向同學(xué)們介紹一些有效閱讀的小技巧，讓同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中可以節(jié)省一定的時(shí)間，也可以提高閱讀的學(xué)習(xí)效率。

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