劉新平

摘要：對(duì)于高中生而言，高中階段才是他們提升自身核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵時(shí)期，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中教師需要以學(xué)科核心素養(yǎng)為視角，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究和分析，提出教學(xué)方案。我國(guó)的素質(zhì)教育在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，高中化學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化并且加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和記憶，提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。本文針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行分析，提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

引言

高中化學(xué)是一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科，其自身占據(jù)著重要地位，并且對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣也是知識(shí)積累的一種過(guò)程。但是由于部分知識(shí)較為復(fù)雜和繁瑣，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難全面的掌握相應(yīng)的技能和知識(shí)。所以教師需要根據(jù)高考內(nèi)容的變化，將核心知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，引入學(xué)科素養(yǎng)教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，掌握相應(yīng)的技能和技巧，學(xué)習(xí)化學(xué)思想，使得其在此過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)化學(xué)的角度看待事物的變化和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)宏觀辨識(shí)微觀探析能力

化學(xué)知識(shí)看似與人們的生活相距較遠(yuǎn)，但是卻與日常的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系，因此教師可以借助相關(guān)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中可以感受到知識(shí)存在的真實(shí)意義和價(jià)值，讓其意識(shí)到化學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)、生活都有著重要的影響，以此提升他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

以解析《合成高分子的基本方法》為例（人教版高三選擇性必修三教材內(nèi)容），教師在講解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，需要借助多媒體等電子教學(xué)設(shè)備展示與PVC保鮮膜有關(guān)的“新聞鏈接”以及“資料卡”等，創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生置身其中，以此導(dǎo)入課程。在此基礎(chǔ)上教師需要讓其在觀看的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到高分子的多樣性，針對(duì)分子的合成過(guò)程進(jìn)行深入的分析和探究，認(rèn)識(shí)合成高分子的內(nèi)容、性質(zhì)、以及產(chǎn)生的變化。通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提升宏觀辨識(shí)微觀探析能力，在情境中體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想，從根源上提升自身的學(xué)科文核心素養(yǎng)和綜合能力。

二、講解核心知識(shí)，提升證據(jù)推理與模型認(rèn)知水平

新課標(biāo)化學(xué)高考試題的主要圍繞著元素周期規(guī)律、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、有機(jī)化合物等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考察，這樣一來(lái)教師就會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，將上述內(nèi)容作為講解的重點(diǎn)內(nèi)容，并且讓同學(xué)們針對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)行的記憶和背誦，由此就失去了化學(xué)教學(xué)的意義，同樣也會(huì)使得學(xué)生逐漸的喪失學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。因此教師需要將核心知識(shí)進(jìn)行整合和匯總，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中建立完善的化學(xué)知識(shí)框架，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)。

以解析《羧酸羧酸衍生物》為例（人教版高三選擇性必修三教材內(nèi)容），教師需要為同學(xué)們講解有關(guān)有機(jī)化學(xué)中的幾種效應(yīng)的概念，以及對(duì)于有機(jī)化合物性質(zhì)的影響，初步的掌握乙酸、乙烯、乙酯在有機(jī)合成中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上教師可以為其設(shè)立以下問(wèn)題：（1）油脂由哪些有機(jī)化合物組成？（2）酯的水解反應(yīng)過(guò)程是怎樣的？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)立可以讓學(xué)生認(rèn)知羧酸羧酸衍生物的本質(zhì)以及特征，可以利用相應(yīng)的知識(shí)解釋產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中一方面讓同學(xué)們加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶和理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。另一方面可以讓全體同學(xué)參與到課堂中，提升自己在課堂中的參與感和體驗(yàn)感。

三、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)同樣也是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果去推理和驗(yàn)證化學(xué)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上理解相應(yīng)的概念和原理，以此全面系統(tǒng)的掌握所有知識(shí)。教師可以借助實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們?cè)诖诉^(guò)程中進(jìn)行自我探究，圍繞著實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析和解讀，提升自身的化學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

以解析《糖類的性質(zhì)》為例（人教版高三選擇性必修三教材內(nèi)容），教師可以為同學(xué)們還原實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓其針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀看，在觀看的過(guò)程中記錄實(shí)驗(yàn)所需要的材料以及設(shè)備，并且知曉實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)。在觀看完畢后，需要以小組為單位，自行選取實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)教師的許可方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要觀察每一位同學(xué)的表現(xiàn)和行為，當(dāng)學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)的為其解答，需要讓他們自主分析問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，發(fā)現(xiàn)并且探究問(wèn)題，以此提升提升自身的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。

四、拓展訓(xùn)練，認(rèn)知科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任

教師不僅僅需要傳授給同學(xué)們相應(yīng)的知識(shí)，還需要通過(guò)訓(xùn)練讓其鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。首先，需要選擇練習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)于知識(shí)的理解程度，借助一些信息化的平臺(tái)進(jìn)行搜集和整合，選擇具有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。其次，需要采用多元化的練習(xí)方式，例如：讓學(xué)生觀察生活、實(shí)地調(diào)查和走訪、針對(duì)案例進(jìn)行分析等等，以此培養(yǎng)他們自身的核心素養(yǎng)。最后，教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)，為同學(xué)們布置訓(xùn)練任務(wù)，讓其在此過(guò)程中深入的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要引用一些生活中真實(shí)存在的化學(xué)案例，讓同學(xué)們?cè)诖诉^(guò)程中深刻的意識(shí)到化學(xué)對(duì)于社會(huì)的影響，建立綠色觀念，針對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有著自己獨(dú)特的判斷，樹(shù)立正確的化學(xué)觀。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述針對(duì)學(xué)科素養(yǎng)在高中化學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，不僅可以幫助學(xué)生提升自身的化學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力，掌握相應(yīng)的知識(shí)。還可以讓其深入的了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)的角度看待事物的變化。在此基礎(chǔ)上加深和強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知，建立完善的知識(shí)體系，掌握相應(yīng)的技能，將自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)熟練的運(yùn)用到生活中，以此為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好條件的同時(shí)推動(dòng)我國(guó)化學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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