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        小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

        2021-10-08 22:27:12黃麗萍
        錦繡·上旬刊 2021年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略

        黃麗萍

        摘要:作文先導(dǎo)式教學(xué)法是一種全新的作文教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)對寫作主題的理解與表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生們讀寫結(jié)合,教學(xué)效果顯著。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,從鼓勵學(xué)生表達(dá)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、指導(dǎo)學(xué)生寫作三個方面進(jìn)行教學(xué)模式探討。

        關(guān)鍵詞:作文先導(dǎo)式;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

        語,便是口語;文,便是書面,是兩種不同的呈現(xiàn)方式。在當(dāng)前教學(xué)中,學(xué)生們不愿意寫作,對寫作就有較大的抵觸情緒。學(xué)生們寫作水平不高,作文空洞、用詞不當(dāng)、缺乏情感等問題屢見不鮮。部分學(xué)生甚至望“文”而逃,一聽到寫作任務(wù),學(xué)生倍感“煎熬”。寫出作文或者說不想寫作文,學(xué)生們就上網(wǎng)抄襲,寫作陷入困局。

        一、“作文先導(dǎo)式”概述

        作文先導(dǎo)式的前提是理解,要領(lǐng)是表達(dá),以學(xué)生們自身的成長需要為目標(biāo)的寫作模式。以理解為前提就是在寫作之前,讀懂寫作的要點,明確其方向,把握其中心。反之,對寫作主題知之甚少,作文變成無根之木,難以深入展開,也難以做到通篇內(nèi)容詳實而字里行間有情。以表達(dá)為要領(lǐng)便是讓學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)。在寫作文之前,先用自己的話表達(dá)出來,梳理思路,搜集素材,整理加工,準(zhǔn)備就緒后,才能在寫作時有的放矢。鼓勵學(xué)生表達(dá),作用在于轉(zhuǎn)換寫作前的準(zhǔn)備形式, 在開始寫作之前,先對作文的中心進(jìn)行梳理,然后思考其脈絡(luò),加以整理,在交流中有智慧的碰撞,獲得啟發(fā),避免寫作時思路中斷。最后以學(xué)生的自身成長需要為目標(biāo),作文寫作的能力需不斷的進(jìn)步,字詞基礎(chǔ)更加夯實,知識儲備更加豐富,思考問題也會更加完善,全面的提升語文的綜合素養(yǎng)。

        二、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

        (一)鼓勵學(xué)生表達(dá)

        整體而言,小學(xué)生都比較的活潑,熱愛表達(dá),但是,熱愛表達(dá)并不代表學(xué)生們會表達(dá),不代表學(xué)生們有良好的口語表達(dá)能力。表達(dá)能力至少需具備以下兩點:其一,言之有物。準(zhǔn)確、具體而全面的對表達(dá)對象進(jìn)行分析,或者是闡述。中心突出,在表達(dá)過程中不雜七雜八,不隨意跑題、偏題,言簡意賅而措辭得體。其二,言之有理。能夠自圓其說,表達(dá)時具備一定的邏輯性和層次感,讓傾聽者能夠一“聽”了然。至于表達(dá)技巧,如語速適宜,字正腔圓,談吐流暢等,需要特別訓(xùn)練,在此不予深究[1]。作文先導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用時,在給出寫作主題后,我們要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá),因為學(xué)生還比較小,對知識的掌握不多,所以也不必對學(xué)生提過高的要求。如命題作文“他這樣做不好”,那么可以讓學(xué)生們用口語表達(dá)的方式說出做什么不好,比如學(xué)習(xí)上,不認(rèn)真聽講不好、不按時完成作業(yè)不好等等;在生活中,不講究衛(wèi)生不好、說謊話不好、懶惰也不好等等,所以學(xué)生們只要能說出來,能夠說得清楚,有屬于自己的觀點、見解、態(tài)度和立場,能夠辯是非、明道理就非常不錯。結(jié)合作文主題,在學(xué)生們積極表達(dá)的時候,我們給予肯定,加以鼓勵,對說的好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),讓學(xué)生們能夠喜歡說,愿意說,增強(qiáng)其自信,為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生閱讀

        寫作是輸出的過程。腹內(nèi)空空,目不識丁,即便有寫作的欲望,也很難有得心應(yīng)手,把文章寫的很好的感覺。要想寫好作文,光有觀點、素材、動力還不夠,還需要具備良好的寫作基礎(chǔ),也即是文字基礎(chǔ)。蒲松齡曾說“書癡者文必工”文字基礎(chǔ)就是要從讀書中獲得,在閱讀中積累,閱讀越多,積累就越多。大量的成語、俗語、詩詞、典故都在閱讀時悄無聲息的沉淀下來。寫作的思維有了,知識儲備有了,寫作時便會行文流暢,對文字駕輕就熟。此外,閱讀能幫助學(xué)生開拓眼界,增廣見聞,三山五岳、社會百科、生活常識在書籍中應(yīng)有盡有。知識儲備豐富,知識結(jié)構(gòu)合理,在寫作時就能夠旁征博引,增強(qiáng)論點。所以要教學(xué)生們愛上讀書,會讀書,讀好書,以教材文本為契機(jī),拓展課后閱讀,如引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童版的《三國演義》、《水滸傳》等古典名著,閱讀符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的《格林童話》、《一千零一夜》,古詩詞等等。其次,按照學(xué)生們的興趣,引導(dǎo)學(xué)生們閱讀地理發(fā)現(xiàn)、奇聞異談、科學(xué)世界、偵探推理、探險尋寶等多類型的書籍。總而言之,只要是健康有益且適宜學(xué)生們閱讀的書籍,都應(yīng)該不拘一格,大力支持。

        (三)指導(dǎo)學(xué)生寫作

        手指有長短,樹木有高低。學(xué)生們因為生活習(xí)慣、興趣愛好各不相同,所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,寫作的熱情也都不同,從而使得學(xué)生們在寫作方面參差錯落。作文先導(dǎo)式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中,需貫穿“學(xué)生需求”的根本原則。因此,我們應(yīng)摒棄一風(fēng)吹、一刀切的教學(xué)方法,因材施教。根據(jù)學(xué)生們在寫作時出現(xiàn)的問題和缺陷,對癥下藥,有目的性的進(jìn)行指導(dǎo),對詞語積累較少的學(xué)生,重點訓(xùn)練這部分學(xué)生的字詞能力,適當(dāng)加大寫字、造句、填空等作業(yè)量。對寫作不著邊際,無的放矢的學(xué)生,要針對性指導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā),從小處寫起。在課堂上,結(jié)合作文主題向?qū)W生設(shè)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合實際,改掉華而不實的壞習(xí)慣。例如,“讀 《》 后的體會”的作文,有學(xué)生寫讀《百年孤獨》后體會,像這類巨作,學(xué)生沒有興趣也沒有時間閱讀,一看就是在網(wǎng)上抄襲而來。對寫作有始無終的學(xué)生,幫助他們理順?biāo)悸?,?zhǔn)備素材,在大腦中畫出作文的樣貌,不要盲目下筆。對寫作比較乏味,沒有情感的學(xué)生,要教會學(xué)生多讀書,在作文中表達(dá)觀點,以情導(dǎo)文,讓作文具有情感渲染力[2]。

        三、結(jié)語

        寫作的重要性、必要性不言自明。寫作是語文學(xué)習(xí)積累、升華和輸出的過程,是學(xué)生們語文素養(yǎng)的綜合映射。作文先導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用,要以學(xué)生為教學(xué)主體,讓學(xué)生愿意表達(dá)、熱愛閱讀、再加以指導(dǎo)。讓學(xué)生們的寫作水平逐步提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳妙玲.小學(xué)語文"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式的應(yīng)用探索[J].新校園,2019,2(10):143-143.

        [2]周淑俠.作文先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校外教育,2020,5(8):57-57.

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