王艷君 閆鳳艷

摘要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水準(zhǔn)在越來越先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)下正變得越來越高，與此同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)也有了更好的發(fā)展環(huán)境，到當(dāng)前階段，社會(huì)生產(chǎn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及城市居民的日常生活都已經(jīng)無法與計(jì)算機(jī)分割開來，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的渴求也已經(jīng)達(dá)到了一種頂峰狀態(tài)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的過程中，高等院校要注意跟隨時(shí)代進(jìn)步不斷進(jìn)行教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，注重對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助其所掌握技能在實(shí)用性上能夠更上一層樓?；诖耍闹袑?duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及課程改革思路進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;課程改革

引言

計(jì)算機(jī)在越來越繁榮的社會(huì)經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著舉足輕重的作用，尤其隨著其在社會(huì)各個(gè)生產(chǎn)行業(yè)中的日漸普及，讓整個(gè)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)都加速了不少，并且計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用還是對(duì)人力資源的一種大幅降低，對(duì)社會(huì)進(jìn)步有著極強(qiáng)的促進(jìn)通。在進(jìn)行大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，高校應(yīng)該給予學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)操作能力予以充分的重視，對(duì)其相應(yīng)課程進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建，從而幫助整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

一.當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于高等院校的相應(yīng)課程來講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是相對(duì)來說比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生之外，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，以便于能夠在實(shí)際工作之后可以熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作，并對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用有更多的了解。在實(shí)際進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該力求學(xué)生基礎(chǔ)的牢固性，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，避免急功近利。

（一）大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力并不強(qiáng)

當(dāng)前大學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中是有一些弱勢(shì)存在的，很多學(xué)生在之前的初高中學(xué)習(xí)過程中與計(jì)算機(jī)并沒有太多的接觸，日常學(xué)習(xí)過程中也多是采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。故而在實(shí)際進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作都是不夠熟練的，尤其是很多計(jì)算機(jī)的功能鍵，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序等，學(xué)生根本就不熟悉，因此對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)非常慢[1]。就拿最簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)打字以及Word排版等操作來講，很多學(xué)生都需要在教師的輔助下進(jìn)行相關(guān)操作，這對(duì)于計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)存在著很大的阻礙。

（二）計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得不夠合理

很多高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過程中會(huì)反復(fù)地在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作以及各種辦公軟件的應(yīng)用方面做文章，雖然說對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，這些計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)可能已經(jīng)足夠他們?nèi)ミ\(yùn)用，但這對(duì)于學(xué)生的思維以及計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)是極為不利的。學(xué)生對(duì)辦公軟件的掌握程度也很可能停留在機(jī)械的使用階段，一旦發(fā)生一些實(shí)際運(yùn)用中的變化，學(xué)生很可能就無法靈活運(yùn)用。還有的高?？赡軙?huì)開設(shè)一些計(jì)算機(jī)語言類課程，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻沒有將計(jì)算機(jī)語言理論與相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，這對(duì)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的綜合素養(yǎng)的提升也是極為不利的。

（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式不夠合理

在很多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)模式仍然是自己在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教師講解過程一步步進(jìn)行操作的模式，甚至有的教師會(huì)直接控制學(xué)生的電腦向?qū)W生演示如何去進(jìn)行操作，最終由學(xué)生自己進(jìn)行根據(jù)教師的演示來進(jìn)行反復(fù)練習(xí)[2]。這之間學(xué)生其實(shí)是比較缺少自己進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間的，尤其是對(duì)于理解學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來講，甚至可能連教師演示的速度都跟不上，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到打擊，最終只會(huì)覺得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程越來越枯燥，難懂。

二.對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行改革

（一）借助于分層教學(xué)的方式

當(dāng)前大學(xué)院校中有些學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面已經(jīng)有了比較牢固的基礎(chǔ)，而有的學(xué)生還處于計(jì)算機(jī)小白階段，針對(duì)這種學(xué)生基礎(chǔ)存在差異的狀況，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生開展分層教學(xué)。在學(xué)生入學(xué)之后可以對(duì)其計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行一個(gè)摸底測(cè)試，在測(cè)試結(jié)束之后將學(xué)生按照其當(dāng)前計(jì)算機(jī)能力的強(qiáng)弱程度分為不同的班級(jí)。再根據(jù)不同班級(jí)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)知識(shí)狀況為其設(shè)置不同的課程內(nèi)容以及講解速度。毫無基礎(chǔ)的學(xué)生自然是要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的引入，在講述速度上可能更慢一些，而基礎(chǔ)牢固的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)更深層的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并開始進(jìn)行獨(dú)立的操作鍛煉，在講解速度上也可以更快一些。而在基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)過測(cè)試合格之后可以轉(zhuǎn)入提升班級(jí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講也是一種無形的激勵(lì)。

（二）將計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容設(shè)置得更合理一些

大學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，可以將教學(xué)的內(nèi)容劃分成包含不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的模塊，比如說某一模塊是專門講述辦公軟件相關(guān)知識(shí)的，某一模塊是講述計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)的。在這些大的計(jì)算機(jī)知識(shí)模塊的下一層級(jí)還可以進(jìn)行更細(xì)致的劃分，比如是網(wǎng)頁制作，程序設(shè)計(jì)等等[3]。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容講解的過程中，教師可以先向?qū)W生講述大的計(jì)算機(jī)模塊知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)所包含的知識(shí)體系有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，再進(jìn)行更細(xì)致化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)可以更有規(guī)劃。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的目的之一是幫助自身在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作上能夠有一定的進(jìn)步，以便于在后期的學(xué)習(xí)以及將來的工作中能夠幫助自身獲得更強(qiáng)的能力，有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。故而，高校在進(jìn)行大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中一定要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的教學(xué)，可以定期組織一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，比如說計(jì)算機(jī)編程大賽，數(shù)據(jù)處理大賽，計(jì)算機(jī)打字比賽等等來幫助學(xué)生的實(shí)踐操作能力可以不斷獲得鍛煉，最終擁有更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

三.結(jié)束語

高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中需要對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)以及實(shí)際操作能力進(jìn)行不斷提升，教師要改革自身的教學(xué)方式，對(duì)相應(yīng)課程內(nèi)容進(jìn)行更合理設(shè)置，還需要組織各種計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力能夠獲得更大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王新，?王娟，?高娟，等.?《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革探索[J].?現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，?2016（30）：26-28.

[2]張廷萍，?張穎淳，?周建麗.?基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].?科學(xué)導(dǎo)報(bào)，?2015，?000（019）：251-251.

[3]寧小紅.?大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].?湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，?2007（05）：104-105.

作者簡(jiǎn)介：

王艷君（1987.02-），女，漢族，遼寧省營(yíng)口市，講師，碩士，研究方向：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

閆鳳艷（1985.05-），女，漢族，黑龍江省，講師，碩士，研究方向：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。