傅明雪

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。雖然課標(biāo)指出習(xí)作要杜絕“假、大、空”，教師也在認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫作文，但是學(xué)生畏懼習(xí)作的現(xiàn)狀并未改變多少。然而某校六年級(jí)某班學(xué)生卻在悄悄地樂此不疲地進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作。本文針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深入了研究，形成了自己的思考。

一、小說(shuō)成了“香餑餑”

六年級(jí)上學(xué)期期中考之后，細(xì)心的語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)，班里學(xué)生寫的日記退步了好多，原因是學(xué)生大部分的精力都投入到了小說(shuō)創(chuàng)作中。

寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，是第三學(xué)段對(duì)習(xí)作提出的具體要求。小說(shuō)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的虛構(gòu)，是通過(guò)塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來(lái)反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。那六年級(jí)學(xué)生的小說(shuō)到底具備什么特點(diǎn)呢？

1.創(chuàng)作目的多元化

學(xué)生寫小說(shuō)的目的是多元的：受課外讀物影響;借助寫小說(shuō)表達(dá)心聲;紀(jì)念自己的小學(xué)生活;同儕效應(yīng)，希望獲得其他人的認(rèn)同。相對(duì)寫日記來(lái)說(shuō)，寫小說(shuō)不同之處在于寫日記是教師布置的任務(wù)，寫小說(shuō)是他們的自覺行動(dòng)。

2.題材選擇多樣化

學(xué)生寫小說(shuō)的題材也是多元的，主要集中在校園小說(shuō)、武俠小說(shuō)、玄幻小說(shuō)這三類。女生偏愛校園小說(shuō)，男生則更喜歡玄幻和武俠小說(shuō)。題材選擇多數(shù)來(lái)源于自己熟悉的生活，或者是愛讀的書籍。

3.閱讀反饋個(gè)性化

有些學(xué)生希望與別人交流自己的小說(shuō)，得到中肯的評(píng)價(jià)，以此提升寫作水平;有些學(xué)生只為暢快地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，自己開心就好;還有些學(xué)生只希望和自己的幾個(gè)好朋友私下看看，或者自己沒事時(shí)翻翻，留住童年。

4.形象設(shè)計(jì)個(gè)性化

主人公形象是創(chuàng)作者世界觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)。女生筆下的主人公，往往是美麗大方、聰明機(jī)智、樂觀善良的。男生筆下的主人公則多為聰明帥氣、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、文武雙全、行俠仗義的。這些正面形象其實(shí)也是學(xué)生內(nèi)心的折射，他們期待自己是這樣一個(gè)人。

二、小說(shuō)“被需要”的教學(xué)啟示

心理學(xué)研究表明，主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、意義性、交往性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性和創(chuàng)新性是有效學(xué)習(xí)方式的八大特征。無(wú)論是從能力培養(yǎng)、學(xué)生身心發(fā)展，還是課標(biāo)達(dá)成的角度，該班學(xué)生寫小說(shuō)的行為都是符合有效學(xué)習(xí)這一標(biāo)準(zhǔn)的，成因也具有借鑒價(jià)值。

1.提升學(xué)生思維品質(zhì)

（1）培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。生活是藝術(shù)的源泉。小說(shuō)創(chuàng)作離不開人物，離不開故事，沒有生活素材，光靠空想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生意識(shí)到自己“無(wú)米下鍋”是生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，為了獲得習(xí)作素材，他們一邊努力喚醒自己平時(shí)的生活記憶，一邊觀察身邊的人和事物，把現(xiàn)實(shí)生活和作品聯(lián)系起來(lái)，形成觀察、思考、表達(dá)相結(jié)合的良好思維品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的能力是很重要的生活技能，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中努力培養(yǎng)的目標(biāo)。在寫小說(shuō)的過(guò)程中，如果沒有素材，學(xué)生們就會(huì)通過(guò)和別人聊天、觀察生活、上網(wǎng)搜索等多種方法找到寫作素材，獲得方法的同時(shí)，能力也在默默提升。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。作為社會(huì)成員，與人交往是一種十分重要的能力。“三人行必有我?guī)??！薄耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”有修養(yǎng)有素質(zhì)的人很注重與人交往時(shí)的態(tài)度，也善于學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.健全學(xué)生身心發(fā)展

（1）滿足學(xué)生表達(dá)訴求，激發(fā)寫作自信心。有了興趣，一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。而在興趣的維系上，就要為它找到用途，以用途維系興趣，讓興趣為用途拓展更大的空間。小說(shuō)創(chuàng)作，滿足了學(xué)生一吐為快的表達(dá)訴求，激發(fā)了他們寫作的興趣。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育，提高自身素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是由多方面的能力體現(xiàn)出來(lái)的。寫作是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)作小說(shuō)，也是在書寫他的內(nèi)心世界和他認(rèn)同的三觀。在集體創(chuàng)作中，他們拿出了自己的作品，看到自己能力所在，培養(yǎng)了自信，也實(shí)現(xiàn)了自我教育的目的。學(xué)生在小說(shuō)創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠充分運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，努力解決遇到的難題，語(yǔ)文素養(yǎng)自然就提高了。

3.科學(xué)地超越課程標(biāo)準(zhǔn)

首先，學(xué)生寫小說(shuō)并非教師強(qiáng)制，而是一種受讀物、受同學(xué)影響，利用語(yǔ)言文字表達(dá)情感和實(shí)現(xiàn)交流的自發(fā)行為，有助于各方面能力的提升。學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)課上學(xué)到的方法解決自己的困惑，學(xué)以致用，是很高效學(xué)習(xí)方式。

其次，學(xué)生寫小說(shuō)是可行的。他們選擇小說(shuō)的題材是自己熟悉的，有話可寫;把發(fā)生在身邊的事敘述清楚，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事。良好的閱讀習(xí)慣使得他們讀過(guò)不少小說(shuō)，有了豐富的語(yǔ)言積累，給他們后來(lái)的小說(shuō)創(chuàng)作提供了幫助。

最后，寫小說(shuō)是學(xué)生表達(dá)方式的創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生寫作做到語(yǔ)言真實(shí)，鼓勵(lì)表達(dá)上的創(chuàng)新。

三、寫小說(shuō)現(xiàn)象對(duì)教學(xué)活動(dòng)的借鑒價(jià)值

目前，越來(lái)越多的一線教師在專家的引領(lǐng)下參與到習(xí)作教學(xué)研究中來(lái)，并取得了一定的研究成果。關(guān)注小學(xué)生集體寫小說(shuō)現(xiàn)象形成的過(guò)程，也可以為當(dāng)下的寫作教學(xué)提供借鑒價(jià)值。

1.堅(jiān)持正確的引導(dǎo)方法

網(wǎng)絡(luò)上并不鮮見小學(xué)生寫小說(shuō)，但很少有這種集體寫小說(shuō)情況的發(fā)生。仔細(xì)了解后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的特殊性。這個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文老師一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，經(jīng)常推薦、提供各類精品兒童讀物給學(xué)生閱讀，多次開展朗誦、演講、講故事活動(dòng)，給學(xué)生儲(chǔ)備了豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

2.堅(jiān)持習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

語(yǔ)文老師一直堅(jiān)持快樂的寫作教學(xué)。第一學(xué)段主抓快樂寫話，讓學(xué)生達(dá)到“我手寫我心”;第二學(xué)段運(yùn)用“體驗(yàn)作文”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一系列有趣的生活小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué);第三學(xué)段倡導(dǎo)“詩(shī)化語(yǔ)言”，引領(lǐng)學(xué)生寫作做到用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句精練。

3.堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)的習(xí)作表達(dá)

“被需要”的習(xí)作表達(dá)，是學(xué)生具有一定的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)之后，興趣被激發(fā)而產(chǎn)生的表達(dá)需求。例如自發(fā)的小說(shuō)創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地、有意識(shí)地揣摩文章表達(dá)的方法，斟酌詞句，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的精準(zhǔn)表達(dá)?！皩憽北粚W(xué)生“需要”，才能真正地實(shí)現(xiàn)“寫”能力的提升。

樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，懷著教書育人的責(zé)任心，以提高學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，立足現(xiàn)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)，快快樂樂學(xué)語(yǔ)文，讓“寫”在“被需要”中真正發(fā)生。