陳佳

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式越來越多地應(yīng)用在社會的各個方面。“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到教育中，可以促進(jìn)教育觀念的更新，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的變革。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的一項(xiàng)重大探索，包括教師空間、學(xué)生空間、教研組空間等多種樣式。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以開發(fā)、分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，可以利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互性個性化學(xué)習(xí)、高效率教學(xué)管理、跨時(shí)空評價(jià)交流等。網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)為教與學(xué)模式帶來了很多變革。

一、網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)促進(jìn)教師教學(xué)模式變革

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，不僅僅是簡單的多媒體課件的使用，還是電子白板、電子書包、Pad等新技術(shù)手段的使用，體現(xiàn)出了課堂中心向?qū)W生自主探究的偏移。

1.教研組學(xué)習(xí)空間建設(shè)提高教師集體備課水平

在東北師范大學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)校以教研組為單位開展套件資源建設(shè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式為合作探究，為探索新的教學(xué)模式。在建設(shè)套件資源時(shí)，教研組合理分工，分別以合作探究模式和講授式雙線并進(jìn)，在同課異構(gòu)的對比映照中，探索更適合學(xué)生發(fā)展的路徑。通過教研組的反復(fù)磨課，形成說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)設(shè)計(jì)、課件、微課、課堂實(shí)錄、教學(xué)素材等充實(shí)的教學(xué)資源。在集體備課的過程中，每一位教師都參與套件資源的搜集與討論，充分提高了教研組的集體備課水平。同時(shí)，在全校甚至全市范圍內(nèi)共享后，有效地幫助需要教授本節(jié)課的教師迅速掌握教學(xué)重難點(diǎn)，并能利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)個性化的再次備課。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教研組圍繞“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課，分別做了合作探究和講授式兩種教學(xué)模式的套件資源。對新入職的數(shù)學(xué)教師來說，講授式的教學(xué)能幫助其更好地理清傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對追求創(chuàng)新的教師來說，他們可以選擇合作交流式套件中的課件或者微課結(jié)合自己的思考進(jìn)行再次創(chuàng)作。課堂實(shí)錄均由市級教學(xué)能手執(zhí)教，教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)語言、課堂生成等各方面都有很強(qiáng)的借鑒意義。

2.Pad的使用實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心的課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的中心，應(yīng)該擁有鼠標(biāo)的控制權(quán)。Pad的使用使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)。這樣的課堂迫使教師優(yōu)化教學(xué)模式，更關(guān)注課前導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)。通過課前導(dǎo)學(xué)單，教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，重點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)少講精講，將課堂時(shí)間充分用于學(xué)生展示、小組合作探究。同時(shí)利用大數(shù)據(jù)，教師實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)把控，學(xué)生掌握的不講，學(xué)生不會的重點(diǎn)講，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。利用Pad實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層布置，教師向?qū)W有余力的學(xué)生推送更深層次的學(xué)習(xí)資料，向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生推送基礎(chǔ)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)個性化輔導(dǎo)。

二、網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源是動態(tài)生成的。只要能夠上網(wǎng)，只要手中有設(shè)備，就能夠隨時(shí)隨地地更新，在不斷積累和修改中日益完善，也能隨時(shí)隨地地調(diào)取，在反復(fù)學(xué)習(xí)和不斷思考中日益提高。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)空間建設(shè)擴(kuò)展學(xué)生成長的時(shí)空

學(xué)生學(xué)習(xí)空間建設(shè)給學(xué)生搭建了一個展示的平臺。學(xué)生的優(yōu)秀書寫作品、優(yōu)秀作文、摘記中的優(yōu)秀賞析都在空間中得以展示，由此樹立學(xué)生的信心。這樣一來，交流展示的空間變大了，不再是課堂上只展示個別學(xué)生的作品，而是把更多的好的作品放在平臺中，學(xué)生們能體會到優(yōu)秀是各個方面的，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，并且在不斷的對比和學(xué)習(xí)中找到值得自己學(xué)習(xí)的榜樣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。帶著興趣自覺學(xué)習(xí)，是教育最想達(dá)到的狀態(tài)。同時(shí)鼓勵學(xué)生之間交流，在互相的評論中找到自己的不足。“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”這是學(xué)生自省與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)意識的萌芽。當(dāng)家長們看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生的在校生活有了一個更加全面的認(rèn)識，看到學(xué)校對學(xué)生的付出，會更加信服學(xué)校、配合學(xué)校，為學(xué)生營造一個更好的成長空間。例如，四年級有一次作文主題為“小小動物園”，要求寫自己的家人。在第一次寫的時(shí)候，大部分學(xué)生寫自己的弟弟妹妹時(shí)，都帶著一種淡淡的嫌棄，“總是給搞破壞”“總是很調(diào)皮”，一句話就完成了。但是，學(xué)生在瀏覽別人習(xí)作時(shí)發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生寫自己的弟弟妹妹十分可愛的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)自己弟弟妹妹也是這樣。再次修改的時(shí)候，弟弟妹妹各種可愛的表情、撒嬌的語氣就躍然紙上，仿佛他們一下子懂得了孝悌的含義——作為兄長的包容、大度。不需要再講，就已深入心中。居然在一次作文的交流修改中實(shí)現(xiàn)了立德樹人的任務(wù)。這是一個小驚喜，也是一次大啟發(fā)。這樣的方式給學(xué)生種下種子，給他們營造好的環(huán)境，不需要像郭橐駝一樣的殷勤，他們也會盛開美麗的鮮花。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)空間建設(shè)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在通過套件資源建設(shè)完善教學(xué)資源庫后，教師可以根據(jù)學(xué)生需要推送不同的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇不同的微課學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上和線下、自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)中的教學(xué)資源庫中，存放有大量優(yōu)質(zhì)的微課、習(xí)題以及各種學(xué)習(xí)小工具。其中，仿真實(shí)驗(yàn)室這一技術(shù)在實(shí)驗(yàn)課中發(fā)揮了重要作用。教師通過上課、微課完成實(shí)驗(yàn)技能的知識性傳授后，學(xué)生需要大量的練習(xí)來鞏固知識，提高實(shí)驗(yàn)技能。但是現(xiàn)實(shí)中，往往存在實(shí)驗(yàn)室空間少、時(shí)間緊、安全隱患多等諸多問題，學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)得到充分的鍛煉。而仿真實(shí)驗(yàn)室中的模擬場景和操作練習(xí)為學(xué)生多練提供了可能，不僅解決了學(xué)生練習(xí)不足的困難，還解決了因?qū)W生不熟練而導(dǎo)致的安全隱患和藥品浪費(fèi)等問題。

網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)，為教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來了極大的變革，有利于實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心的高效課堂。但是，在網(wǎng)絡(luò)空間的使用過程中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)空間與教研組空間平臺不一等許多問題。如何打通各個平臺之間的關(guān)系，如何讓教師更廣泛、更深入地參與到網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)中，我們還需要不斷地探索。