山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉珊珊

孩子是天生愛(ài)自然、愛(ài)游戲的。每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間是孩子們最期待的環(huán)節(jié)之一，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們能夠看到孩子們天馬行空的想法，捕捉到他們思維碰撞的小火花。此次游戲案例是我班幼兒在戶(hù)外建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中自發(fā)的一系列活動(dòng)。本文通過(guò)對(duì)幼兒建構(gòu)區(qū)自主性游戲過(guò)程的觀(guān)察，談?wù)劚救藢?duì)幼兒自我調(diào)節(jié)、合作與自主解決問(wèn)題的能力的認(rèn)識(shí)與思考。

片段一：帶著問(wèn)題進(jìn)游戲區(qū)

活動(dòng)前有不少孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“劉老師，今天我們玩什么??？”我答道：“戶(hù)外搭建區(qū)！”“耶！一會(huì)兒我們搭一些有趣的東西吧！”孩子們興奮不已。在整隊(duì)進(jìn)入活動(dòng)區(qū)之前，我對(duì)孩子們進(jìn)行了安全提醒之后，又說(shuō)：“你們可以一起討論今天要搭建的主題，相互合作。開(kāi)始行動(dòng)吧！”孩子們聽(tīng)完我的話(huà)并沒(méi)有同往常一般作鳥(niǎo)獸散而是三五成群，嘰嘰喳喳開(kāi)始爭(zhēng)論起來(lái)。

片段二：各不相謀

“今天我們成了建筑師，一起搭一個(gè)漂亮的公園吧！”月月說(shuō)。

“不！上次我蓋房子沒(méi)蓋完就到時(shí)間了，這一次我肯定蓋得更熟練，你們和我一起蓋高樓吧！”康康提議。

燦燦著急喊：“不對(duì)不對(duì)，咱們搭立交橋吧！”

“立交橋有啥意思？還是搭個(gè)游樂(lè)場(chǎng)吧！上次我們搭的過(guò)山車(chē)，多酷啊！”嘟嘟明顯有自己的想法。

“哼！你們沒(méi)意思，我的最好玩，我不和你們一起了！”燦燦生氣了（見(jiàn)圖1）。

圖1.孩子們討論搭建主題

于是，他們開(kāi)始三五成群去搭建了……

片段三：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

有了各自的目標(biāo)，孩子們搭建的速度也很快。過(guò)了一會(huì)兒，他們口中的公園、立交橋、收費(fèi)站、游樂(lè)場(chǎng)已經(jīng)全部完工（見(jiàn)圖2），但是所有的“建筑”相互隔得老遠(yuǎn)……大家都感到無(wú)所事事（見(jiàn)圖3）。

圖2.孩子的搭建作品

圖3.無(wú)所事事的孩子們

整個(gè)過(guò)程我一直在旁邊觀(guān)察，心里很是著急，想開(kāi)口提醒一下，但是腦海里卻有另外一個(gè)聲音不斷地在說(shuō)：“做一個(gè)理智的旁觀(guān)者，相信孩子們，給他們時(shí)間思考！”

幾分鐘后，在“建筑師們”游來(lái)逛去的過(guò)程中，嘟嘟終于打破了尷尬：“我們的建筑怎么看起來(lái)孤零零的？”（見(jiàn)圖4）

圖4.孩子們游來(lái)逛去

“是啊，看起來(lái)一點(diǎn)都不酷?！睜N燦回應(yīng)道。

“不如，咱們搭一座城市吧，立交橋、公園、超市啊啥都有！”岳岳道。

浩浩興奮地大喊：“用公路和立交橋把他們連接起來(lái)吧！”這一個(gè)提議得到了大家的一致認(rèn)同，于是大家又開(kāi)始跑到小木屋前開(kāi)始不停地搬運(yùn)材料，熱火朝天地忙碌起來(lái)（見(jiàn)圖5）。

圖5.搭建城市

片段四：解決問(wèn)題

“我來(lái)鋪路，你去架橋，你去拿一些最長(zhǎng)的木條來(lái)?！?/p>

“注意一下，咱們收費(fèi)站的門(mén)口太低了，貨車(chē)根本沒(méi)法通過(guò)，快想想該怎么做？”

“去拿一些高的圓柱體，架高……”大家有條不紊地搭建著。

我開(kāi)始慶幸自己沒(méi)有貿(mào)然打斷孩子們的搭建。很快，一座小城初具規(guī)模（見(jiàn)圖6）！

圖6.城市初具規(guī)模

分析與思考

陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“凡是兒童自己能夠做到的，都應(yīng)該讓孩子自己做；凡是孩子自己能夠想到的，就讓他們自己去想?！鄙鲜霭咐?，孩子們從意見(jiàn)相左、各自為營(yíng)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后同心協(xié)力，最終搭建起了他們心目中的城市?？梢?jiàn)中班下學(xué)期幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)非常豐富，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)多數(shù)情況下幼兒能通過(guò)對(duì)材料、同伴的調(diào)適找到屬于自己的解決方法。這不正是我們所提倡的游戲精神嗎？

那么，在游戲中教師的角色是什么？我想，我們應(yīng)該給予孩子成長(zhǎng)的空間，順應(yīng)游戲的發(fā)展，靜心思考，耐心充當(dāng)觀(guān)察者，學(xué)會(huì)給孩子“留白”，留給孩子思考的時(shí)間和空間，而不要急于暗示，因?yàn)橛袝r(shí)成人眼中按部就班的游戲其實(shí)是無(wú)效的游戲。在此次搭建游戲中，我看到了孩子們堅(jiān)持、專(zhuān)注的品質(zhì)，他們是始終帶著思考的，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后沒(méi)有氣餒，而是主動(dòng)嘗試，最終達(dá)成合作，生成了今天的游戲主題。所以說(shuō)，作為教師，我們需要及時(shí)捕捉到幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)游戲問(wèn)題所在,耐心等待游戲成果，尊重幼兒的自主性，支持幼兒通過(guò)自己的努力完成目標(biāo)。

每個(gè)幼兒都是天生的游戲家，游戲中的幼兒是快樂(lè)的、積極主動(dòng)的，他們?cè)敢獠粩嗳ヌ魬?zhàn)問(wèn)題、克服困難。作為教師，我們要在游戲中觀(guān)察幼兒的行為、發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)、讀懂幼兒的需要、聆聽(tīng)幼兒的聲音、給幼兒最有力的支持。