王占鋒，方秉俊，趙楊迪，楊 群

(成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611130)

1 引言

2019年，教育部和財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》(教職成[201915號(hào))(簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)，將專業(yè)群建設(shè)作為重要任務(wù)，明確提出集中建設(shè)150個(gè)左右高水平專業(yè)群，更加凸顯專業(yè)群在高水平高職院校建設(shè)中的重要地位和意義[1，2]。而園林產(chǎn)業(yè)現(xiàn)正處于蓬勃發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)對(duì)園林人才數(shù)量和質(zhì)量都在提高，因此研究風(fēng)景園林專業(yè)群的組群和人才培養(yǎng)意義重大。

2 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)群現(xiàn)狀

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院于2002年先后開(kāi)設(shè)了園林工程技術(shù)、園林技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、林業(yè)技術(shù)專業(yè)，于2020年申報(bào)了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)。園林工程技術(shù)和園林技術(shù)專業(yè)是四川省內(nèi)開(kāi)設(shè)最早的高職園林專業(yè)，但長(zhǎng)期處于不同的二級(jí)學(xué)院，專業(yè)雖然有相近的地方，但未對(duì)資源進(jìn)行整合，未形成專業(yè)的集群優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等共享，阻礙了專業(yè)群的發(fā)展，不利于樹(shù)立學(xué)院專業(yè)品牌和特色；缺乏系統(tǒng)分析風(fēng)景園林專業(yè)群的組群邏輯，未系統(tǒng)構(gòu)架各專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)崗位定位，因此造成各專業(yè)具有相似性，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程上交叉較多，特色不明顯，嚴(yán)重影響了各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此分析各專業(yè)之間的邏輯關(guān)系，研究高職風(fēng)景園林專業(yè)群及人才培養(yǎng)定位，建群發(fā)展對(duì)高職院校建設(shè)乃至“雙高計(jì)劃”順利實(shí)施具有重要的意義。因此，學(xué)院于2020年5月進(jìn)行了二級(jí)院系調(diào)整，以群建院設(shè)立了風(fēng)景園林學(xué)院。

3 專業(yè)群建設(shè)的概念與特征

3.1 什么是專業(yè)群

要了解專業(yè)群的概念，首先應(yīng)該從高職教育的基本辦學(xué)理念人手，與普通本科高等教育不同，職業(yè)教育的最終指向是職業(yè)崗位。高職教育旨在培養(yǎng)技能型人才，而非學(xué)科型人才，因此在專業(yè)群的建設(shè)中，高職教育不能照搬本科教育(學(xué)科聯(lián)系)的專業(yè)群概念。因此，在高職教育中，專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該立足高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即打破學(xué)科界限，以技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所指向的崗位群為依據(jù)，建設(shè)高職教育專業(yè)群。對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，將若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合[2]。

3.2 專業(yè)群組群的特征

專業(yè)群組群具有以下兩方面特征：其一是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的專業(yè)構(gòu)成專業(yè)群；其二是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，依托某一學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)來(lái)建專業(yè)群。而成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)群組建結(jié)合以上兩種組群的特征。

4 風(fēng)景園林專業(yè)群組群邏輯

4.1 風(fēng)景園林產(chǎn)業(yè)鏈背景

黨的一系列報(bào)告中提出綠色發(fā)展理念、建設(shè)美麗中國(guó)、 美麗四川、公園城市建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等。公園城市建設(shè)的核心就是城市生態(tài)、城市園林景觀建設(shè)，以上這些規(guī)劃促進(jìn)了園林行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，園林行業(yè)相關(guān)人才的需求巨大，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量越來(lái)越高。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院位于成都市溫江區(qū)，對(duì)成都市風(fēng)景園林產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)和人才輸出具有得天獨(dú)厚的的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)鏈涉及到的林業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)、園林工程技術(shù)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有難得的發(fā)展機(jī)遇。

4.2 風(fēng)景園林專業(yè)群邏輯關(guān)系

風(fēng)景園林專業(yè)群以生態(tài)景觀建設(shè)和公園城市建設(shè)為主線，為服務(wù)大地森林、生態(tài)景觀、公園城市全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)生產(chǎn)型、規(guī)劃型、設(shè)計(jì)型、施工管理型的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。群內(nèi)各專業(yè)在風(fēng)景園林產(chǎn)業(yè)鏈中有著不同作用，林業(yè)技術(shù)可以保護(hù)森林資源、快速建造森林和大面積的國(guó)土綠化，是生態(tài)景觀建設(shè)和公園城市生態(tài)建設(shè)的基礎(chǔ)；園林技術(shù)為城市園林、城市綠化、城市生態(tài)建設(shè)提供園林苗木、花卉生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)的技術(shù)保證；風(fēng)景園林設(shè)計(jì)可以在大面積國(guó)土綠化基礎(chǔ)上進(jìn)一步做風(fēng)景資源調(diào)查與規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)與園林規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可以在公園城市設(shè)計(jì)和建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)中增加藝術(shù)美感和藝術(shù)效果的處理，為公園城市建設(shè)提檔升質(zhì)提供藝術(shù)支撐作用；園林工程技術(shù)是城市園林、城市綠化、城市生態(tài)建設(shè)直接建造者，也是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖的實(shí)踐者。風(fēng)景園林專業(yè)群組群邏輯關(guān)系圖如圖1所示。

圖1 風(fēng)景園林專業(yè)群組群邏輯關(guān)系

5 風(fēng)景園林專業(yè)群各專業(yè)定位與培養(yǎng)職業(yè)崗位

5.1 專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)定位

風(fēng)景園林專業(yè)群包括林業(yè)技術(shù)、園林技術(shù)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、園林工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)5個(gè)專業(yè)，各個(gè)專業(yè)在生態(tài)景觀建設(shè)和公園城市建設(shè)中扮演著不同的角色和技術(shù)支撐，在人才培養(yǎng)方面既有共同點(diǎn)、又有側(cè)重點(diǎn)，且相輔相成。專業(yè)群形成“一基礎(chǔ)、一核心、一特色、兩骨干”專業(yè)定位，即林業(yè)技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)專業(yè)，園林技術(shù)為核心，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為特色，園林工程和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)為兩骨干專業(yè)。“一基礎(chǔ)、一核心、一特色、兩骨干”專業(yè)定位圖如圖2所示。

圖2 “一基礎(chǔ)、一核心、一特色、兩骨干”專業(yè)定位

5.2 專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)崗位

通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)群的組群邏關(guān)系分析和專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)定位，系統(tǒng)構(gòu)架群內(nèi)各專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)崗位，其培養(yǎng)崗位如表1。各專業(yè)的培養(yǎng)崗位分為核心崗位和拓展崗位，各專業(yè)崗位數(shù)均為6個(gè)，專業(yè)群合計(jì)30個(gè)崗位。各專業(yè)的培養(yǎng)職業(yè)崗位相同，但其側(cè)重點(diǎn)不同，如園林技術(shù)和園林工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的核心崗位均為園林施工員，但園林技術(shù)偏向植物施工，而園林工程則是側(cè)重于土建施工，因此在課程的開(kāi)設(shè)內(nèi)容上還需要進(jìn)一步的細(xì)化。在確定各專業(yè)的培養(yǎng)職業(yè)崗位后，分析各崗位的典型工作任務(wù)和核心職業(yè)能力，從而確定崗位對(duì)應(yīng)的課程和專業(yè)課程體系。對(duì)于專業(yè)群而言，“面向產(chǎn)業(yè)鏈與崗位群需求，應(yīng)按照‘底層基礎(chǔ)+中層模塊+高層方向’的思路重構(gòu)專業(yè)群模塊化課程體系”來(lái)實(shí)現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)的差異性和跨界性[3]。

表1 專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)崗位(領(lǐng)域)分析

6 結(jié)論

通過(guò)系統(tǒng)地分析學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)群的組群邏輯，系統(tǒng)構(gòu)架群內(nèi)各專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)崗位，使學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)既有相通性，又有明顯特色和明確的培養(yǎng)目標(biāo)，課程上做到底層共享、中層分立、高層互選，從而大大提高了專業(yè)群人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也樹(shù)立了學(xué)校專業(yè)品牌及特色。