朱 骙,朱紅紅,蔣 茜

(金陵科技學院 動漫學院,江蘇 南京 211169)

1 引言

高校是教育的承載地和優(yōu)秀文化的發(fā)揚地，校園文創(chuàng)產品是傳承校園文化的物質載體之一，是學校形象、精神、歷史和特點的重要表達方式[1]。優(yōu)秀的校園文創(chuàng)產品可以對校園文化進行有效地傳播，提升校園文化的影響和效力，提高學校在社會中的美譽度[2]。因此高校文創(chuàng)產品設計應結合獨有的校園特色、校園文化、區(qū)域特征進行文化梳理和基因提取而設計開發(fā)的創(chuàng)意產品。

2 南京地域文化內涵與內容

地域文化具有獨特的地域內涵和形象，是系列化的文化體系[3]。在設計中吸收本地的、民族的、民俗的風格以及本區(qū)域歷史所遺留的種種文化痕跡，就是地域文化設計[4]。南京是中國著名的歷史文化名城，自古就是人文薈萃、經濟發(fā)達的東南政治經濟文化中心。

南京作為六朝古都、十朝都會，其歷史文脈留下的文化生態(tài)主要包括六朝文化、明文化和民國文化三個方面。其中作為明朝53年的國都，200多年的留都，南京積淀著豐厚的明文化資源，至今保存有明故宮遺址、明城墻、明孝陵、寶船遺址、靈谷寺、大報恩寺琉璃塔遺址、閱江樓、陽山碑材、云錦等一大批歷史文化遺存。綿延近24 km的明城墻，經過多年的整治維修，中山門、中華門、臺城、石頭城、挹江門等沿城墻風光帶已初具規(guī)模，成為明城墻文化的代表。在現代化城市建設進程中，一批風格各異的建筑同現代化的設施融為一體，城市面貌日新月異?，F代化的建筑和文化資源數不勝數，如南京長江大橋、南京圖書館、奧體中心、江蘇省歌劇院、鼓樓紫峰大廈等不僅豐富著城市市民生活，同時也成為當今南京城市象征。南京民俗民藝具有鮮明的地域特征，市內的民藝通常格調高雅，求美求新，如金陵燈藝、金陵折扇、金陵金泊、南京剪紙、南京云錦等傳統(tǒng)藝術。郊縣的居民喜愛更為熱鬧有趣的民俗文化：高淳的大馬燈、跳五猖、秦淮龍鼓舞、六合的泉水高蹺、農民畫，溧水的舞龍燈、馬燈，東屏的采茶燈、獅子舞，浦口的彩船舞、滾龍舞、虎燈舞，江寧的方山大鼓、龍都娃娃鼓等民俗活動[5]。

3 校園文創(chuàng)產品開發(fā)現狀

校園文創(chuàng)產品是校園文化基本特征、主旨追求和精神內容的反映與寫照，重在強調文化底蘊和藝術美感的融合共生，以校園文化融于物質產品的方式，展示學校的人文歷史、價值追求和校園風貌，其內容題材主要來源于校園文化生活。在當代，信息技術飛速發(fā)展，各種新興的網絡名詞充斥著校園生活，校園文化、地域文化、網絡文化、流動文化將成為校園文創(chuàng)的重要組成部分。在此基礎上的校園文創(chuàng)產品，根據不同的文化屬性進行分類研究與設計，使得文創(chuàng)產品設計的內容與內涵更加廣泛多元[6]。

目前國內高校文創(chuàng)設計大多數還處于起步階段，存在很多問題。一方面，思維創(chuàng)意不夠深入，文化元素的提取比較單一，往往只有校園建筑這一種元素，沒有在圖形元素的運用上進行更具創(chuàng)意的設計構思并充分結合校園文化，在創(chuàng)意表達和設計表現形式上過于簡單，有的校園文創(chuàng)為了節(jié)約時間和成本，直接將?；?、校訓印制在衣服、杯子等物件上，當作校園文創(chuàng)產品售賣[7]。這種做法雖然節(jié)約了設計時間和設計成本，但是這樣的文創(chuàng)產品也缺乏了自身的校園特色，并不能很好的體現校園文化內涵，難以引起消費人群的購買欲望。

另一方面，許多高校校園文創(chuàng)的功能性比較單一，國內只有少數高校開發(fā)出了具有本校特色的文創(chuàng)產品。大多數高校的設計仍然比較簡單，產品集中在紀念徽章、胸針、服飾和一些普通的用品如本子、袋子等，沒有真正考慮到大學生的生活需求，也就導致了高校校園文創(chuàng)的市場發(fā)展緩慢[8]。因此各大高校要注重產品的功能開發(fā)，有針對性的研究大學生的生活所需，校園文創(chuàng)產品的內容要包含大學生的生活的方方面面，不僅僅局限于學習用品和紀念品，在生活產品、數碼產品、運動產品等方面也可以進行衍生產品的設計。

此外，國內高校在校園文化的發(fā)展建設程度不同。部分高校在校園文化的傳播上不夠重視，校園文創(chuàng)產品的設計觀念落后，在文化建設上沒有形成完善、科學的設計體系，在相關政策上沒有進行良好的鼓勵和扶持，導致很多藝術設計類專業(yè)的學生也沒有機會參與校園文創(chuàng)產品的設計；還有一部分高校是缺乏了校園文化傳播和校園文創(chuàng)產品市場宣傳的意識，好的設計往往得不到關注，沒有采取相應的措施進行宣傳。

4 “韶華金陵”校園文創(chuàng)產品設計實踐

金陵科技學院地處南京這樣一座古今文化交融的歷史名城，在文創(chuàng)產品的設計上應該思考如何進行突破創(chuàng)新，不能只停留在表面，可以結合南京地域文化、校園文化，在設計構思、表現方法等方面進行更深層次的探索與創(chuàng)新。

4.1 “韶華金陵”校園文創(chuàng)產品設計構思

對于大學生而言，大學生活或是在圖書館里孜孜不倦勤奮學習，或是揮灑汗水在球場、跑道上，又或是漫步于美麗的人文景點，從走進校門的一刻起，所見所聞、所學所想都是校園文化精神內涵元素在具體形式上的體現。因此文創(chuàng)產品第一步就是對抽象的文化符號進行提取，從多個角度去表達校園文化，要對校園、地域、人文等信息進行凝練整合，從不同的層次進行劃分，尋找共性的內容，只有這樣產品的物質意義和精神價值才能提升。在設計中不僅可以對學校建筑符號的運用，還可以將生活中的場景，通過獨特、創(chuàng)新的設計進行符號化的設計，在這樣的框架下再結合校園、地域特色建筑等元素，使畫面和產品更加生動、立體。

4.2 “韶華金陵”校園文創(chuàng)產品視覺符號選擇

南京得天獨厚的地理和人文條件為文創(chuàng)產品設計提供了可以選擇的諸多素材。文創(chuàng)設計的出發(fā)點可緊扣校園文化與地域文化，從大學生的視角和思維，以大學生豐富多彩的校園生活為線索，集中表現學生、校園、地域之間的關系。由于南京地域文化的多樣性，設計前期構思時選取了與大學生生活聯系緊密學習、運動、科技、文藝、游玩5個方面，分別選取最典型、聯系最密切的物象，進行符號化的元素表達，并配合輔助圖形的穿插，形成畫面感，做到整體統(tǒng)一。將整套設計按不同主題層面劃分，能使設計表現更加豐富，主旨立意上更明確。

在學習生活主題上，選取動漫圖書館和南京圖書館為主要視覺元素，結合人物讀書、學習的場景和書本、鬧鐘等元素進行扁平化設計。為提升主題插畫效果，通過將這些元素進行結合，形成畫面感，表現我校學生勤奮好學的學習作風和南京底蘊深厚的教育文化。在文藝活動方面，提取大學生活動中心和江蘇大劇院為主要視覺元素，將大學生演出場景、樂器、音符等元素進行圖形設計作為輔助元素；運動生活中以校園體育館、南京奧體中心為主要視覺元素，結合學生體育活動場景和體育用品、場地等元素，穿插運用；科技生活主題以金科軟件大樓、南京科技館為畫面主要視覺元素，融入科技、現代元素和人物場景運用；出游娛樂方面以學校教學樓和南京知名景點秦淮河畔、南京眼作為畫面元素并結合大學生出游觀光的場景元素。在校園文化的元素提取上，除了校園建筑，校名、校訓、專業(yè)學科、環(huán)境景觀等等方面都可以從中發(fā)掘元素并融入設計中，學校校訓“厚德興業(yè)”寓意深刻，堅持“需求導向，能力為本，知行合一，重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念。設計中還充分考慮提取校訓的元素，將四字重新進行設計并結合畢業(yè)生、書信、文具等小元素，采用與插畫一致的風格，豐富設計內容。

4.3 “韶華金陵”校園文創(chuàng)產品設計形式表現

整體風格上選用了近幾年流行的扁平風格。這種風格相對而言設計感更強，圖形組合更加豐富多元且易于后期的實際應用，在眾多設計領域中被廣泛地運用。扁平風格插畫在具體的內容上一定要進行創(chuàng)新，配合輔助元素，否則會導致整體內容不夠豐富，在運用時會顯得單一枯燥，缺少設計感和新鮮感[9]。在構圖形式上進行改變，通過解構設計的方法使整體形象更加豐滿生動，將畫面內容進行打散、切割、分解、重組等形式來重新組織圖形，一方面這樣能增強畫面的律動感、設計感和裝飾感，也更能引發(fā)人的聯系和思考，領悟到圖形的內涵和設計主題；另一方面，解構的設計方法能使畫面產生更多種圖形組合，在延展應用時，海報、產品包裝等都可以將圖形重組運用，增強整套文創(chuàng)產品設計的統(tǒng)一性和形式感，避免重復單一。在整體色調上，以藍綠色調為主，以清新靚麗的色彩和比較活潑的風格展現大學生朝氣十足、趣味豐富的生活，符合大學生群體的審美情趣，也體現了金科院的創(chuàng)新探索、不斷奮進的校園精神，引起學生們的情感共鳴。

4.4 “韶華金陵”校園文創(chuàng)產品系列化呈現

在衍生文創(chuàng)產品的設計上，要仔細思考受眾人群，努力做到形式上創(chuàng)新的同時兼具實用性，在寓意美好的同時展現不同產品的不同造型，使整套文創(chuàng)產品多樣豐富，從而滿足不同人群的不同需求。

從本次文創(chuàng)設計的特殊受眾對象畢業(yè)季大學生的角度，在前期設計的系列插畫上提取元素，設計一個畢業(yè)季大學生紀念禮盒。紀念包裝盒采用雙層抽拉盒的形式，上層可內置筆記本和筆盒，下層抽屜可放置四個小包裝，內含徽章、鑰匙扣等小物件。整套禮盒可以重復利用，內置物品取下后亦可以當作收納盒，不會造成浪費，兼具美觀性和功能性[10]。

除了紀念禮品外，其它的產品主要從學習、運動、科技、出游等方面分別設計學習生活用品、運動產品、數碼產品、旅游產品，以滿足師生的不同需求。學習用品上包括文具袋、紙膠帶等用品。在運動產品的設計中，主要包括滑板、紀念衫?；逶O計中的元素主要來自運動主題插畫，結合校體育館的形象和體育活動場景。科技相關的產品包含鍵盤、鼠標、鼠標墊、U盤、手機殼、手表等運用。旅游產品包括書包、旅行箱、校園卡、地鐵卡等物件(設計作品參見圖1)。

圖1 “韶華金陵”校園文創(chuàng)產品展示(設計：朱骙，指導：朱紅紅)

5 結語

校園文化有著獨特的魅力，蘊含著人文、教育、地域等等優(yōu)質的文化資源，深入挖掘并開發(fā)高校校園文創(chuàng)不僅有利于高校文化的傳播，更是對地域經濟、文化發(fā)展大有裨益的。在進行高校文創(chuàng)產品設計時，挖掘當地地域文化精髓，以地域文化為切入點，不僅使高校文創(chuàng)產品更加多元性，增添設計的獨特性，也是對優(yōu)良的地域文化進行宣傳與再現。