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        物的象征意義與作者的“文思”

        2021-10-07 22:14:48黃婷婷
        關(guān)鍵詞:品味學(xué)生

        黃婷婷

        一、文本分析

        《丁香結(jié)》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇描寫(xiě)性散文,屬于精讀課文,作者是我國(guó)當(dāng)代作家宗璞。作者用清新淡雅的語(yǔ)言描寫(xiě)了不同地方的丁香,從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個(gè)方面細(xì)致地刻畫(huà)了丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、可愛(ài)芬芳、潔白無(wú)瑕的形象,并由古人有關(guān)丁香結(jié)的詩(shī)句聯(lián)想到了丁香結(jié)的來(lái)歷,感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結(jié)”,得到了生命需要“結(jié)”的認(rèn)識(shí),顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。本文語(yǔ)言優(yōu)美,很適合朗讀。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,并展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境當(dāng)中。教師在具體的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,回味丁香的特點(diǎn)。

        2.通過(guò)品味語(yǔ)句,了解丁香結(jié)的象征意義以及作者的“文思”。

        3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn),與作者產(chǎn)生“文思”上的共鳴,提升學(xué)生閱讀同類型散文的能力。

        三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):通過(guò)品味語(yǔ)句,了解丁香結(jié)的象征意義以及作者的“文思”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn),與作者產(chǎn)生“文思”上的共鳴,提升學(xué)生閱讀同類型散文的能力。

        難點(diǎn):聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn),與作者產(chǎn)生“文思”上的共鳴,提升學(xué)生閱讀同類型散文的能力。

        (一)追問(wèn):為何寫(xiě)丁香?

        1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們好,上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了宗璞的散文《丁香結(jié)》,

        丁香的顏色是美的,讀?。ǔ鍪菊n件P2:色美:白的瀟灑 紫的朦朧)

        丁香的味道是香的,讀?。ǔ鍪菊n件P2:味香:淡淡的? 直透毫端)

        師:正因?yàn)椤鸫纬鍪菊n件,學(xué)生讀。

        正因?yàn)椤n件出示P3(一生讀):今年的丁香花似乎開(kāi)得格外茂盛,城里城外,都是一樣。

        還因?yàn)椤n件出示P3(一生讀):城外校園里丁香更多。

        更因?yàn)椤n件出示P3(齊讀):在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外,有三棵白丁香。

        師:所以,近三十年啦,作者與丁香日日相見(jiàn),有著密切的聯(lián)系,文中還有哪些地方體現(xiàn)他們聯(lián)系密切的,來(lái),(課件P3)我們?yōu)g覽課文第3自然段,畫(huà)出體現(xiàn)丁香與“我”緊密聯(lián)系的詞、句。

        課件出示P4:

        瀏覽課文第3自然段,畫(huà)出體現(xiàn)丁香與“我”緊密聯(lián)系的詞、句。

        在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春來(lái),伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái),香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光,幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開(kāi)滿一樹(shù),遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。

        2.學(xué)生自由讀文。教師巡視。

        3.交流。

        師:找出來(lái)了嗎?

        師:讓我們把目光聚焦到這些句子上,你有什么想說(shuō)的嗎?

        課件出示P5:“品味詞句”

        在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春來(lái),伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái),香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光,幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開(kāi)滿一樹(shù),遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。

        師:讓我們繼續(xù)聚焦目光,還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?

        課件出示P6:“品味詞句”

        在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春來(lái),伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái),香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光,幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開(kāi)滿一樹(shù),遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。

        課件出示P7:(加上背景輕音樂(lè))

        師:春天到來(lái)時(shí),是(? ? ? )告知“我”春已來(lái)到; (話筒給一個(gè)學(xué)生)

        回到家中時(shí),是(? ? ? )迎接“我”安然歸來(lái);? (話筒給另一個(gè)學(xué)生)

        伏案工作時(shí),是(? ? ? )激發(fā)“我”寫(xiě)作的靈感;(話筒給另一個(gè)學(xué)生)

        是(? ? ),分享我的喜悅;(“同學(xué)們一起來(lái)”)

        是(? ? ),分擔(dān)我的憂愁;

        近三十年來(lái),丁香,是我的__________________(話筒給學(xué)生一個(gè)一個(gè)說(shuō))

        4.師小結(jié):這些貌似不起眼的語(yǔ)句告訴我們,丁香與作者的聯(lián)系非同一般,是丁香給了她陪伴,給了她寫(xiě)作的靈感,所以才照耀著她的文思和夢(mèng)想。

        課件出示P8:在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春來(lái),伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái),香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光,幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開(kāi)滿一樹(shù),遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。

        師:什么是“文思”呢?(板書(shū):文思?)(話筒遞給學(xué)生)文思就是一篇文章的思想和意境(課件出示標(biāo)注符號(hào):文章的思想和意境。)

        師:作者宗璞的“文思”藏在哪里呢?(課件出示P9 “文思”在何處?)

        我們找一找吧!

        (二)尋找:“文思”在何處?(4-6)

        1.(課件出示P10) 提示1:“文思”藏在詩(shī)句中

        同學(xué)們趕緊找,用橫線畫(huà)出來(lái)。

        匯報(bào)指名說(shuō)。(出示:品味詩(shī)句)

        (課件出示P10)芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。(課件出示P7)

        師:對(duì),這一句出自唐代李商隱的《代贈(zèng)》,來(lái),齊讀。

        (課件出示P10)青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。

        師:是的,這一句出自南唐李璟的《攤破浣溪沙》,齊讀。

        師:聰明的孩子,早就發(fā)現(xiàn),這些詩(shī)句在課后的閱讀鏈接里都有。翻開(kāi)書(shū)第7頁(yè),我們把另外兩句也讀一讀。

        (課件出示P10)殷勤解卻丁香結(jié),縱放繁枝散誕春。

        _________________霜樹(shù)盡空枝,腸斷丁香結(jié)。

        師:讀著這些詩(shī)句,我們會(huì)有發(fā)現(xiàn),古人賦予梅花以高潔,賦予竹子以謙虛,那賦予丁香什么呢?

        生說(shuō)。(課件P11上突出“丁香結(jié)”“愁”)

        師:確實(shí)如此,自古以來(lái),丁香就有著愁怨難解的象征意義。作者看著丁香,想起詩(shī)句,引起思考,就會(huì)提筆寫(xiě)文章。這就是丁香給作者帶來(lái)的文思啊!

        2.(課件出示P12) 提示2:“文思”藏在花形中

        師:作者的“文思”除了藏在詩(shī)句中,還藏在花的形狀中。迅速找找看,何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說(shuō)法?

        學(xué)生找,匯報(bào)。

        (課件出示P12)“還原情境”

        今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)。

        師:來(lái),女孩子用好聽(tīng)的聲音齊讀。

        師:一字一句,停頓恰當(dāng),真好聽(tīng)!

        師:現(xiàn)在請(qǐng)全班讀,齊。

        師:讀得很有感情,如果能把圓圓的,鼓鼓的,讀得再輕一點(diǎn)兒,就顯得這些丁香結(jié)更可愛(ài)了。

        全班再次朗讀。

        (課件出示P13)丁香結(jié)和盤(pán)花扣對(duì)比的圖片。

        師:看,這就是我國(guó)傳統(tǒng)服飾中的盤(pán)花扣,發(fā)現(xiàn)了什么?

        預(yù)設(shè):

        生:我發(fā)現(xiàn)了丁香花苞和盤(pán)花扣的形狀十分相似,小小的、圓圓的、鼓鼓的。

        師:(課件出示P14)文字、圖片一對(duì)照,我們是不是馬上還原當(dāng)時(shí)作者的情境,也會(huì)恍然大悟,果然是丁香結(jié)啊,這就是丁香結(jié)帶給作者的“文思”啊!來(lái),欣賞著圖片,我們合作讀這些句子。

        師生合作讀。老師讀黑色的句子。

        3.(課件出示P15) 提示3:“文思”藏在聯(lián)想中

        師:丁香結(jié),這三個(gè)字給人許多想象。丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考?默讀第六自然段,用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。

        (課件出示P15)丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考?默讀第六自然段,用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。

        學(xué)生自由默讀思考。匯報(bào)交流。

        (課件出示P16)每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的,不然,豈不太平淡無(wú)味了嗎?

        師:來(lái),全班齊讀。

        師:丁香結(jié)被賦予了愁怨難解的象征意義,這段話中作者提到“不順心的事”,到底是什么?(課件出示P19)個(gè)中緣由老師查閱了相關(guān)資料。

        微課 :宗璞,原名馮鐘璞,當(dāng)代作家,哲學(xué)家馮友蘭之女。參加過(guò)滇緬戰(zhàn)爭(zhēng),經(jīng)歷了顛沛流離的戰(zhàn)亂生活。1982年,她最愛(ài)的弟弟馮鐘越——我國(guó)杰出的航空專家,因病醫(yī)治無(wú)效去世。宗璞在小弟去世后,怎么也不相信這個(gè)事實(shí),這種情緒影響了她后期的文學(xué)創(chuàng)作。而《丁香結(jié)》正寫(xiě)于她小弟去世后的第三年——1985年,這時(shí)的宗璞對(duì)人生坎坷有了豁然開(kāi)朗的領(lǐng)悟,寫(xiě)下很多耐人尋味的作品,如《南渡記》《東藏記》《西征記》《北歸記》等。

        師:了解了寫(xiě)作背景,你認(rèn)為作者在這段話中想表達(dá)什么呢?

        (課件出示P20)“還原背景”:每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的,不然,豈不太平淡無(wú)味了嗎?

        了解了寫(xiě)作背景,你認(rèn)為作者在這段話中想表達(dá)什么呢?

        師:(課件出示P22)孩子們,我們肯定也有一些或大或小的不順心的事,結(jié)合生活實(shí)際,你是怎么理解這段話的?請(qǐng)把你的感想批注在文段旁空白處。

        學(xué)生批注,匯報(bào)說(shuō)。

        師根據(jù)學(xué)生內(nèi)容點(diǎn)評(píng):

        1.沒(méi)有邁不過(guò)去的坎。

        2.是啊,這些小問(wèn)題就跟丁香結(jié)一樣,結(jié)是解不完的,不然,豈不太平淡無(wú)味了。

        3.雨過(guò)天晴,守得云開(kāi)見(jiàn)月明。

        師:帶著這種體會(huì),讓我們?cè)俅锡R讀這段意味深長(zhǎng)的話。

        學(xué)生齊讀。

        師:這就是生活的真滋味。這就是丁香結(jié)給作者帶來(lái)的最有價(jià)值的“文思”。這也是人生的大智慧,遇事要豁達(dá)、開(kāi)朗、灑脫。(板書(shū):文思?。?/p>

        (三)總結(jié)學(xué)法

        師:同學(xué)們,我們回顧一下剛才學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》的方法。首先,我們先找出印象深刻的句子,感受這些句子的魅力。

        (課件出示P20)品味(詞句)? 板書(shū):品味

        然后我們通過(guò)想象情境,了解背景資料,還原了作者寫(xiě)作的目的。

        (課件出示P20)還原(情境、寫(xiě)作背景)? 板書(shū):還原

        最后,我們?cè)俾?lián)系自己的生活實(shí)際,跟作者產(chǎn)生共鳴。

        (課件出示P20)聯(lián)想(生活實(shí)際)? 板書(shū):聯(lián)想

        這是我們學(xué)習(xí)這一篇課文的方法,這個(gè)方法也可以用來(lái)學(xué)習(xí)其它文章,不信我們來(lái)試試。

        (四)延讀:“文思”的淵源

        1.(課件出示P21)出示閱讀材料,學(xué)生自由閱讀。

        預(yù)設(shè):

        師:很多同學(xué)都畫(huà)出一些不起眼,卻意味深長(zhǎng)的句子,細(xì)品詞句,很好!

        師:有的聯(lián)系了下面的寫(xiě)作背景來(lái)讀,真好!

        師:還有的同學(xué)在批注自己的感受,值得點(diǎn)贊!

        2.簡(jiǎn)單交流。

        師:A.有沒(méi)有用上這個(gè)學(xué)法來(lái)讀這篇散文呢?

        預(yù)設(shè):

        B.舉例說(shuō)說(shuō)你品味了哪一句

        C.聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和你的生活經(jīng)驗(yàn),你認(rèn)為宗璞在這篇文章中的文思是什么?(承受苦難 帶著希望和憧憬頑強(qiáng)生活)

        師:你們做到了學(xué)以致用,真好!

        預(yù)設(shè):

        3.結(jié)束語(yǔ)。

        師:同學(xué)們,丁香結(jié)飽含著作者的文思,其實(shí)每一篇文章都能找到作者的文思,這個(gè)文思就藏在一知半解的句子里,藏在某些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句里。希望我們都謹(jǐn)記《丁香結(jié)》中的文思:豁達(dá)灑脫,面對(duì)人生中的千千結(jié),過(guò)好有趣而充實(shí)的人生。

        四、作業(yè)

        (課件出示P22)課后閱讀宗璞作品《紫藤蘿瀑布》

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        責(zé)任編輯? 羅良英

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