黃婷婷

一、文本分析

《丁香結(jié)》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇描寫(xiě)性散文，屬于精讀課文，作者是我國(guó)當(dāng)代作家宗璞。作者用清新淡雅的語(yǔ)言描寫(xiě)了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個(gè)方面細(xì)致地刻畫(huà)了丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、可愛(ài)芬芳、潔白無(wú)瑕的形象，并由古人有關(guān)丁香結(jié)的詩(shī)句聯(lián)想到了丁香結(jié)的來(lái)歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結(jié)”，得到了生命需要“結(jié)”的認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。本文語(yǔ)言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境當(dāng)中。教師在具體的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，回味丁香的特點(diǎn)。

2.通過(guò)品味語(yǔ)句，了解丁香結(jié)的象征意義以及作者的“文思”。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，與作者產(chǎn)生“文思”上的共鳴，提升學(xué)生閱讀同類型散文的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)句，了解丁香結(jié)的象征意義以及作者的“文思”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，與作者產(chǎn)生“文思”上的共鳴，提升學(xué)生閱讀同類型散文的能力。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，與作者產(chǎn)生“文思”上的共鳴，提升學(xué)生閱讀同類型散文的能力。

（一）追問(wèn)：為何寫(xiě)丁香？

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們好，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了宗璞的散文《丁香結(jié)》，

丁香的顏色是美的，讀?。ǔ鍪菊n件P2：色美：白的瀟灑 紫的朦朧）

丁香的味道是香的，讀?。ǔ鍪菊n件P2：味香：淡淡的? 直透毫端）

師：正因?yàn)椤鸫纬鍪菊n件，學(xué)生讀。

正因?yàn)椤n件出示P3（一生讀）：今年的丁香花似乎開(kāi)得格外茂盛，城里城外，都是一樣。

還因?yàn)椤n件出示P3（一生讀）：城外校園里丁香更多。

更因?yàn)椤n件出示P3（齊讀）：在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。

師：所以，近三十年啦，作者與丁香日日相見(jiàn)，有著密切的聯(lián)系，文中還有哪些地方體現(xiàn)他們聯(lián)系密切的，來(lái)，（課件P3）我們?yōu)g覽課文第3自然段，畫(huà)出體現(xiàn)丁香與“我”緊密聯(lián)系的詞、句。

課件出示P4：

瀏覽課文第3自然段，畫(huà)出體現(xiàn)丁香與“我”緊密聯(lián)系的詞、句。

在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

2.學(xué)生自由讀文。教師巡視。

3.交流。

師：找出來(lái)了嗎？

師：讓我們把目光聚焦到這些句子上，你有什么想說(shuō)的嗎？

課件出示P5：“品味詞句”

在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

師：讓我們繼續(xù)聚焦目光，還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

課件出示P6：“品味詞句”

在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

課件出示P7：（加上背景輕音樂(lè)）

師：春天到來(lái)時(shí)，是（? ? ? ）告知“我”春已來(lái)到; （話筒給一個(gè)學(xué)生）

回到家中時(shí)，是（? ? ? ）迎接“我”安然歸來(lái);? （話筒給另一個(gè)學(xué)生）

伏案工作時(shí)，是（? ? ? ）激發(fā)“我”寫(xiě)作的靈感;（話筒給另一個(gè)學(xué)生）

是（? ? ），分享我的喜悅;（“同學(xué)們一起來(lái)”）

是（? ? ），分擔(dān)我的憂愁;

近三十年來(lái)，丁香，是我的__________________（話筒給學(xué)生一個(gè)一個(gè)說(shuō)）

4.師小結(jié)：這些貌似不起眼的語(yǔ)句告訴我們，丁香與作者的聯(lián)系非同一般，是丁香給了她陪伴，給了她寫(xiě)作的靈感，所以才照耀著她的文思和夢(mèng)想。

課件出示P8：在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過(guò)的春光，幾乎都是和這幾樹(shù)丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。

師：什么是“文思”呢？（板書(shū)：文思？）（話筒遞給學(xué)生）文思就是一篇文章的思想和意境（課件出示標(biāo)注符號(hào)：文章的思想和意境。）

師：作者宗璞的“文思”藏在哪里呢？（課件出示P9 “文思”在何處？）

我們找一找吧！

（二）尋找：“文思”在何處？（4-6）

1.（課件出示P10） 提示1：“文思”藏在詩(shī)句中

同學(xué)們趕緊找，用橫線畫(huà)出來(lái)。

匯報(bào)指名說(shuō)。（出示：品味詩(shī)句）

（課件出示P10）芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。（課件出示P7）

師：對(duì)，這一句出自唐代李商隱的《代贈(zèng)》，來(lái)，齊讀。

（課件出示P10）青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

師：是的，這一句出自南唐李璟的《攤破浣溪沙》，齊讀。

師：聰明的孩子，早就發(fā)現(xiàn)，這些詩(shī)句在課后的閱讀鏈接里都有。翻開(kāi)書(shū)第7頁(yè)，我們把另外兩句也讀一讀。

（課件出示P10）殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

_________________霜樹(shù)盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

師：讀著這些詩(shī)句，我們會(huì)有發(fā)現(xiàn)，古人賦予梅花以高潔，賦予竹子以謙虛，那賦予丁香什么呢？

生說(shuō)。（課件P11上突出“丁香結(jié)”“愁”）

師：確實(shí)如此，自古以來(lái)，丁香就有著愁怨難解的象征意義。作者看著丁香，想起詩(shī)句，引起思考，就會(huì)提筆寫(xiě)文章。這就是丁香給作者帶來(lái)的文思啊！

2.（課件出示P12） 提示2：“文思”藏在花形中

師：作者的“文思”除了藏在詩(shī)句中，還藏在花的形狀中。迅速找找看，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說(shuō)法？

學(xué)生找，匯報(bào)。

（課件出示P12）“還原情境”

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過(guò)來(lái)的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤(pán)花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)。

師：來(lái)，女孩子用好聽(tīng)的聲音齊讀。

師：一字一句，停頓恰當(dāng)，真好聽(tīng)！

師：現(xiàn)在請(qǐng)全班讀，齊。

師：讀得很有感情，如果能把圓圓的，鼓鼓的，讀得再輕一點(diǎn)兒，就顯得這些丁香結(jié)更可愛(ài)了。

全班再次朗讀。

（課件出示P13）丁香結(jié)和盤(pán)花扣對(duì)比的圖片。

師：看，這就是我國(guó)傳統(tǒng)服飾中的盤(pán)花扣，發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：

生：我發(fā)現(xiàn)了丁香花苞和盤(pán)花扣的形狀十分相似，小小的、圓圓的、鼓鼓的。

師：（課件出示P14）文字、圖片一對(duì)照，我們是不是馬上還原當(dāng)時(shí)作者的情境，也會(huì)恍然大悟，果然是丁香結(jié)啊，這就是丁香結(jié)帶給作者的“文思”啊！來(lái)，欣賞著圖片，我們合作讀這些句子。

師生合作讀。老師讀黑色的句子。

3.（課件出示P15） 提示3：“文思”藏在聯(lián)想中

師：丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考？默讀第六自然段，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。

（課件出示P15）丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考？默讀第六自然段，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。

學(xué)生自由默讀思考。匯報(bào)交流。

（課件出示P16）每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？

師：來(lái)，全班齊讀。

師：丁香結(jié)被賦予了愁怨難解的象征意義，這段話中作者提到“不順心的事”，到底是什么？（課件出示P19）個(gè)中緣由老師查閱了相關(guān)資料。

微課 ：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代作家，哲學(xué)家馮友蘭之女。參加過(guò)滇緬戰(zhàn)爭(zhēng)，經(jīng)歷了顛沛流離的戰(zhàn)亂生活。1982年，她最愛(ài)的弟弟馮鐘越——我國(guó)杰出的航空專家，因病醫(yī)治無(wú)效去世。宗璞在小弟去世后，怎么也不相信這個(gè)事實(shí)，這種情緒影響了她后期的文學(xué)創(chuàng)作。而《丁香結(jié)》正寫(xiě)于她小弟去世后的第三年——1985年，這時(shí)的宗璞對(duì)人生坎坷有了豁然開(kāi)朗的領(lǐng)悟，寫(xiě)下很多耐人尋味的作品，如《南渡記》《東藏記》《西征記》《北歸記》等。

師：了解了寫(xiě)作背景，你認(rèn)為作者在這段話中想表達(dá)什么呢？

（課件出示P20）“還原背景”：每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？

了解了寫(xiě)作背景，你認(rèn)為作者在這段話中想表達(dá)什么呢？

師：（課件出示P22）孩子們，我們肯定也有一些或大或小的不順心的事，結(jié)合生活實(shí)際，你是怎么理解這段話的？請(qǐng)把你的感想批注在文段旁空白處。

學(xué)生批注，匯報(bào)說(shuō)。

師根據(jù)學(xué)生內(nèi)容點(diǎn)評(píng)：

1.沒(méi)有邁不過(guò)去的坎。

2.是啊，這些小問(wèn)題就跟丁香結(jié)一樣，結(jié)是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了。

3.雨過(guò)天晴，守得云開(kāi)見(jiàn)月明。

師：帶著這種體會(huì)，讓我們?cè)俅锡R讀這段意味深長(zhǎng)的話。

學(xué)生齊讀。

師：這就是生活的真滋味。這就是丁香結(jié)給作者帶來(lái)的最有價(jià)值的“文思”。這也是人生的大智慧，遇事要豁達(dá)、開(kāi)朗、灑脫。（板書(shū)：文思?。?/p>

（三）總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們，我們回顧一下剛才學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》的方法。首先，我們先找出印象深刻的句子，感受這些句子的魅力。

（課件出示P20）品味（詞句）? 板書(shū)：品味

然后我們通過(guò)想象情境，了解背景資料，還原了作者寫(xiě)作的目的。

（課件出示P20）還原（情境、寫(xiě)作背景）? 板書(shū)：還原

最后，我們?cè)俾?lián)系自己的生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生共鳴。

（課件出示P20）聯(lián)想（生活實(shí)際）? 板書(shū)：聯(lián)想

這是我們學(xué)習(xí)這一篇課文的方法，這個(gè)方法也可以用來(lái)學(xué)習(xí)其它文章，不信我們來(lái)試試。

（四）延讀：“文思”的淵源

1.（課件出示P21）出示閱讀材料，學(xué)生自由閱讀。

預(yù)設(shè)：

師：很多同學(xué)都畫(huà)出一些不起眼，卻意味深長(zhǎng)的句子，細(xì)品詞句，很好！

師：有的聯(lián)系了下面的寫(xiě)作背景來(lái)讀，真好！

師：還有的同學(xué)在批注自己的感受，值得點(diǎn)贊！

2.簡(jiǎn)單交流。

師：A.有沒(méi)有用上這個(gè)學(xué)法來(lái)讀這篇散文呢？

預(yù)設(shè)：

B.舉例說(shuō)說(shuō)你品味了哪一句

C.聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和你的生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為宗璞在這篇文章中的文思是什么？（承受苦難 帶著希望和憧憬頑強(qiáng)生活）

師：你們做到了學(xué)以致用，真好！

預(yù)設(shè)：

3.結(jié)束語(yǔ)。

師：同學(xué)們，丁香結(jié)飽含著作者的文思，其實(shí)每一篇文章都能找到作者的文思，這個(gè)文思就藏在一知半解的句子里，藏在某些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句里。希望我們都謹(jǐn)記《丁香結(jié)》中的文思：豁達(dá)灑脫，面對(duì)人生中的千千結(jié)，過(guò)好有趣而充實(shí)的人生。

四、作業(yè)

（課件出示P22）課后閱讀宗璞作品《紫藤蘿瀑布》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

責(zé)任編輯? 羅良英