朱穎致

【摘要】中國高考評價(jià)體系中，核心價(jià)值指明了立德樹人根本任務(wù)，起到方向引領(lǐng)的作用。本文通過分析核心價(jià)值中的“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”這一指標(biāo)的含義，進(jìn)而提出在日常教學(xué)中滲透核心價(jià)值的方法以及作文備考策略。

【關(guān)鍵詞】核心價(jià)值;道德品質(zhì);綜合素質(zhì);高考作文

一、核心價(jià)值之“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”的含義

核心價(jià)值的第三個指標(biāo)是“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”，指的是即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的社會主義道德情操、意志品質(zhì)和精神情懷。包含品德修養(yǎng)、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康情感和勞動精神等方面的基本要求。作為語文學(xué)科，應(yīng)該發(fā)揮育人功能，幫助提升學(xué)生的思想道德，樹立正確的思想觀念，提升精神文明水平。

二、核心價(jià)值引領(lǐng)下的作文備考策略

高考的核心功能是“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，在核心價(jià)值的引領(lǐng)下，作文的備考策略應(yīng)隨之做出相應(yīng)的改變。

1.更新教育觀念，以核心價(jià)值為導(dǎo)向

在以往教學(xué)中，大多教師采用應(yīng)試教育的模式，注重傳授高考考場作文的應(yīng)試技巧，注重字詞句篇的講解，忽視培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值。高考是選拔性考試，選拔的人才應(yīng)該是具備良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的全面發(fā)展的人，而高考作文是語文試卷的“半壁江山”，更加注重核心價(jià)值的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在講解技巧的同時(shí)，應(yīng)該對核心價(jià)值了然于心，在平時(shí)的語文教學(xué)中滲透進(jìn)去，這樣在備考時(shí)更有方向性。

2.課堂內(nèi)外多滲透，作文有“活水”

高考的作文中體現(xiàn)了核心價(jià)值的“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”這一指標(biāo)，那么在作文的備考中如何培養(yǎng)和體現(xiàn)呢？其實(shí)，我們的語文課堂就有很多素材蘊(yùn)含了多種核心價(jià)值，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們了解各種綜合素質(zhì)，同時(shí)開展課外拓展或?qū)嵺`活動來踐行核心價(jià)值。一方面學(xué)生在潛移默化中受到核心價(jià)值的熏陶，另一方面課文的內(nèi)容也可以作為寫作素材，是不容忽視的“活水”。下面以表格說明：

3.著眼“母題”，著力“子題”

除了在平時(shí)的課堂中多方面滲透核心價(jià)值，讓作文有“活水”外，還應(yīng)該在作文主題上下功夫，在培養(yǎng)“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”時(shí)，可以把品德修養(yǎng)、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康情感和勞動精神作為“母題”，“子題”則是母題的細(xì)化。比如，品德修養(yǎng)同時(shí)包含社會主義核心價(jià)值觀，可以著眼圍繞個人準(zhǔn)則——愛國、敬業(yè)、誠信、友善等進(jìn)行各個擊破。比如，“奮斗精神”，可以細(xì)化為高遠(yuǎn)志向、樂觀向上、剛健有為、自強(qiáng)不息等子題。比如，“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，可以細(xì)化為集體主義精神、個人責(zé)任、家庭責(zé)任、社會責(zé)任等子題。比如，“健康情感”，可以細(xì)化為健全人格、珍愛生命、熱愛生活、高雅審美情趣等子題。把握大的方向，理解各個綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵，再進(jìn)行各個擊破。這樣就會有的放矢，在作文的備考中有抓手。

4.精心創(chuàng)設(shè)情境，多角度考查

高考評價(jià)體系中的考查載體是“情境”?！扒榫场奔础皢栴}情境”，指的是真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動場域。要求學(xué)生在正確思想觀念的引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用多種只是或技能解決問題?？v觀今年來的高考作文題，不少是設(shè)置情境，讓學(xué)生在特定的情境中完成某項(xiàng)任務(wù)。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》里提到“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國語言文字的能力?！彼?，備考時(shí)，我們也應(yīng)該精心設(shè)置情境，圍繞核心價(jià)值之道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)來設(shè)置，同時(shí)情境要回歸生活，貼近生活，具有時(shí)代特色和中國特色。當(dāng)然，在設(shè)置問題時(shí)可以顯性地考查學(xué)生。顯性，即有體現(xiàn)“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”內(nèi)涵的明確詞語;也可以隱性考查，即情境中暗含“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”內(nèi)涵的詞語。內(nèi)涵的考查，可以選擇一點(diǎn)，比如只考查“勞動精神”，也可以綜合幾點(diǎn)來考查，比如，兼考“奮斗精神”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”?？傊谠O(shè)置情境時(shí)，要考慮滲透核心價(jià)值，多個角度考查，在備考時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值，讓學(xué)生在寫作時(shí)和生活中踐行核心價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 楊 杰