邵慧麗 代流通

學(xué)高為師，身正為范，為人師表，優(yōu)良師德是成為教師的首要前提。[1]教育部頒發(fā)的《全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》充分肯定了教師在興國中的地位和作用，把師德師風(fēng)建設(shè)擺在重要的位置。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》再次肯定了師德的重要性[2]，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師的職業(yè)理想和道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。[3]隨著國家提倡高等教育，大力支持高職教育發(fā)展，教師數(shù)量的增加帶來教師隊(duì)伍越來越趨向年輕化，青年教師的比例逐漸增多，而青年教師教學(xué)與師德水平良莠不齊，外在因素與內(nèi)在因素導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)日趨重要，高等教育青年教師的師德與師風(fēng)成為當(dāng)下教育關(guān)注的熱點(diǎn)之一，不僅僅因?yàn)楦叩冉逃龘?dān)任國家振興與民族團(tuán)結(jié)的重任，還因?yàn)樗I(lǐng)著時代思想意識導(dǎo)向。廣東省職業(yè)教育比率達(dá)到56.5%[4]，占據(jù)一半以上的比例。調(diào)查高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀，加強(qiáng)師德與師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師責(zé)任感與使命感成為當(dāng)下高職教育必不可少的一部分。

一、加強(qiáng)高職院校青年教師師德與師風(fēng)建設(shè)的必要性與意義

隨著國家提高毛入學(xué)率的要求，高職院校比例的增加，青年教師數(shù)量已經(jīng)達(dá)到一半以上的比例，他們起著引領(lǐng)思想意識和規(guī)范學(xué)生行為的帶頭作用，他們還沒有完全形成規(guī)范的職業(yè)行為和明確的教師職責(zé)意識，沒有完全融入教師這一角色，而師德建設(shè)關(guān)乎學(xué)生意識走向，起著重要作用，加強(qiáng)師德建設(shè)勢在必行。新時代師德師風(fēng)建設(shè)需要教育工作者不僅僅做到愛國、愛崗、愛學(xué)生、為人師表，也要做到教學(xué)與育人相統(tǒng)一、關(guān)心國家與關(guān)愛社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)創(chuàng)作與規(guī)范學(xué)術(shù)相統(tǒng)一[5]，特別要發(fā)揮不可替代的言傳身教作用，正因?yàn)榻處熞詡魃斫?，教師自身的行為?guī)范要求也更加嚴(yán)格，為人師，做師表，強(qiáng)調(diào)了教師師德的重要性和師德師風(fēng)建設(shè)的必要性。

二、高職院校青年教師師德師風(fēng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）育學(xué)生與育自己比例不均衡

隨著社會發(fā)展，新一代年輕教師在思想觀念上已經(jīng)與老一輩教育工作者大相徑庭，青年教師對自身投資的時間與精力較多，無論是學(xué)術(shù)水平、知識技能、身材管理等，對于學(xué)生相對花費(fèi)精力較少，較少鉆研學(xué)生，除教學(xué)外很少關(guān)心學(xué)生生活與真正的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生心理情況更是了解甚少，在娛樂方面反而能與學(xué)生走到一起，與學(xué)生做朋友。這種重自身教育、輕學(xué)生教育的情況在當(dāng)下已經(jīng)屢見不鮮，成為青年教師的普遍現(xiàn)象。

（二）教書與育人不相結(jié)合

“傳道授業(yè)解惑”是教師的責(zé)任和使命[6]，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生傳授知識，解答疑惑，為祖國培養(yǎng)后備人才。新時代，教師應(yīng)該為社會培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才，但在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，青年教師以利益為導(dǎo)向，課時多，上課來、下課走，少與學(xué)生溝通，不了解學(xué)生真實(shí)想法，缺乏對學(xué)生的思想引導(dǎo)，教學(xué)難以保證育人，教書與相育人脫節(jié)。

（三）重學(xué)術(shù)輕教學(xué)

青年教師對未來充滿憧憬，具有活力，他們對于收入和名利的渴望遠(yuǎn)高于已經(jīng)有保障的中年教師，在這種心理驅(qū)動下，他們更渴望擁有自己的學(xué)術(shù)成果。如今教師進(jìn)行職稱評定，需要一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，而學(xué)術(shù)成果的取得需要教師在某一些方面做許多努力，相比瑣碎的教學(xué)任務(wù)，做好學(xué)術(shù)則能名利雙收。在這種利益驅(qū)動下，青年教師愿意花更多的時間去申請課題、寫論文、做項(xiàng)目，花較少的時間去研究教學(xué)，提升自身的教學(xué)技能。

（四）年齡結(jié)構(gòu)偏小、缺乏經(jīng)驗(yàn)

青年教師年齡一般在25～35之間，25～30歲占比達(dá)到一半以上，青年教師年齡普遍偏小，傾向于年輕化，教師年輕具有更多活力，對于工作有無限的精力和熱情。但比較年輕的教師對自己的未來沒有完整的規(guī)劃，對于自身的發(fā)展和對學(xué)生的教育難以形成明確的培養(yǎng)方案，因此，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為青年教師的一個現(xiàn)實(shí)問題。青年教師社會閱歷不足、教學(xué)能力不足都會影響師德師風(fēng)建設(shè)[7]，這在一定程度上會影響到師資隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

三、加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與政治理論學(xué)習(xí)

育人先育己，高校教師除了具備相應(yīng)的專業(yè)技能與知識之外，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)尤為重要。首先，高校是大學(xué)生從學(xué)生到社會人角色轉(zhuǎn)變的過渡時期，學(xué)生對待社會的價值觀、人生觀和世界觀也處于逐漸成型階段，在此階段教師作為學(xué)生的指路人，其具有的社會觀念直接影響學(xué)生對待社會的看法及社會行為習(xí)慣。第二，隨著社會分工精細(xì)化發(fā)展，高職教育也受到國家的重視，高職學(xué)生作為將來社會各行各業(yè)的人才，其所具備的專業(yè)素養(yǎng)是推動行業(yè)發(fā)展的主要動力，而專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)主要是在學(xué)校形成和發(fā)展的，因此，教師所具備的職業(yè)素養(yǎng)也直觀地影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。[8]所以積極推進(jìn)高職教師師德師風(fēng)建設(shè)和政治理論學(xué)習(xí)，不僅能讓青年教師清楚認(rèn)識到師德師風(fēng)和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要性，而且還能夠不斷豐富和拓寬青年教師的知識面，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)道德，并在工作的過程中，始終堅(jiān)持教育工作的基本原則和基本規(guī)律，做到真正意義上的嚴(yán)于律己，對自己的行為負(fù)責(zé)，恪守職業(yè)操守。教師全面提升自己的工作能力，才能獲得學(xué)生的充分尊重，用實(shí)際行動感染和影響學(xué)生。

青年教師的培訓(xùn)是一項(xiàng)長期的工作，學(xué)校需要制定關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃。首先，保證青年教師的崗前培訓(xùn)，尤其對于新進(jìn)青年教師，學(xué)校必須對他們進(jìn)行系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)[9]，在培訓(xùn)中引入師德師風(fēng)的建設(shè)。除崗前培訓(xùn)外，還應(yīng)組建系部教師師德師風(fēng)建設(shè)小組，定期進(jìn)行心得交流。其次，制定青年教師師德師風(fēng)系統(tǒng)教育工程，可針對青年教師舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等日常培訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的職業(yè)道德、思想政治素養(yǎng)、工作能力等的提升。最后，依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等在線學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和政治理論學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)榉e極的政治理論學(xué)習(xí)不僅能夠武裝教師的頭腦，還可以讓教師將前沿的思想應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐中，更有利于推動職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）樹立堅(jiān)定信念，明確個人發(fā)展方向

高職院校青年教師剛剛到崗位時具備較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，但是對立德樹人和教書育人等方面存在模糊認(rèn)識。尤其是在執(zhí)教的初級階段會遇到職業(yè)發(fā)展的瓶頸期和迷茫期，如果這個時期沒有科學(xué)的引導(dǎo)，會影響到師德師風(fēng)的建設(shè)。加強(qiáng)高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)不僅是學(xué)校風(fēng)尚的建設(shè)，而且關(guān)系到教師個人的發(fā)展和立德樹人的效果。[10]把師德教育擺在教師培養(yǎng)的首位，不僅能夠激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)思想政治理論知識的動力，而且有利于營造良好的校園師德建設(shè)環(huán)境，還有利于樹立教師對政治和事業(yè)的堅(jiān)定信念。

通過加強(qiáng)青年教師的職業(yè)道德教育，可以讓其更加清楚教師職業(yè)具有什么樣的社會責(zé)任和具體的道德要求，進(jìn)而明確個人在職業(yè)教育中的發(fā)展方向和使命;在對學(xué)生進(jìn)行教育時，除了傳授相關(guān)的專業(yè)知識和技能以外，對學(xué)生的專業(yè)精神和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)也很重要;在職業(yè)教育中，除了探索、創(chuàng)新“教書”方法外，更要凸顯“育人”的價值。

（三）建立完善的師德師風(fēng)評價與監(jiān)督機(jī)制

建立完善的師德師風(fēng)評價體系，一方面，應(yīng)明確師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容，這有利于讓青年教師更好地規(guī)劃個人的職業(yè)發(fā)展道路;另一方面，建立高校師德師風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向機(jī)制，科學(xué)的考核評價體系的建立不僅對高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用，而且對學(xué)校的發(fā)展具有一定的導(dǎo)向作用。因此，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步完善教師的考核制度，除了現(xiàn)有的高職院校教師績效考核體系和教師師德評價體系以外，還應(yīng)對師德體系中師德的具體考核指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一的梳理[11]，建立合理的具體可操作的量化指標(biāo)，比如過硬的政治素質(zhì)、較強(qiáng)的崗位意識、端正的品行、扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識等內(nèi)容。

建立了完善的師德師風(fēng)評價體系，監(jiān)督機(jī)制也要應(yīng)運(yùn)而生。無論是多么完善的評價體系，如果沒有相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，在實(shí)施的過程中也會出現(xiàn)不良的影響。因此，高職院?？梢园呀處煹膸煹驴己伺c職稱評定、學(xué)歷提高和工資待遇等統(tǒng)一起來，對具有良好師德師風(fēng)的教師加以宣傳、表彰，進(jìn)而完善、健全師德師風(fēng)評價和監(jiān)督體系。

（四）完善教師績效評價和獎罰機(jī)制

關(guān)于教師的績效評價機(jī)制，不同學(xué)校有不同的方案。完善教師的績效評價和獎懲機(jī)制，是保證公平的前提條件，評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和科學(xué)性能在一定程度上增加教師的積極性，比如，對于教師的評價不能全部從教師的視角出發(fā)，還要吸納學(xué)生的意見，把學(xué)生對教師的評價也作為整體評價的一部分，品德、教學(xué)、科研、競賽等多方面共同結(jié)合。對于取得成績、師德師風(fēng)良好、科研能力強(qiáng)、教學(xué)能力突出的教師，要給予足夠的關(guān)注，在收入和獎勵方面給予一定的優(yōu)待，進(jìn)一步激勵青年教師的積極性，在教書育人方面投入更多的精力。

與此同時，進(jìn)一步健全獎懲機(jī)制，獎勵與懲罰并重，關(guān)于教師的失德行為，要給予一定懲罰，將教學(xué)事故分為不同等級采取相應(yīng)的措施，以此來規(guī)范青年教師的言行舉止，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)。[12]

（五）完善保障機(jī)制

完善保障機(jī)制，是保證各項(xiàng)政策落到實(shí)處的首要前提。青年教師在初進(jìn)入職場時缺少生活保障，學(xué)校應(yīng)給予足夠的關(guān)注，及時采納他們的意見和建議。初入職場的生活與學(xué)生時代的落差較大，心理上難以適應(yīng)，會感受到來自精神與物質(zhì)的雙重壓力。學(xué)校應(yīng)在能力范圍內(nèi)給予關(guān)心與支持，解決青年教師的基本生活保障問題，提供學(xué)習(xí)交流平臺，讓青年教師更有動力投入到教書育人當(dāng)中，積累經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)自我。只有完善保障機(jī)制，才能在一定程度上為青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[13]

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[基金項(xiàng)目：產(chǎn)教融合視角下清遠(yuǎn)省高職基地體育實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)路徑研究（XJGZKZZX202034）;課題來源：2020年校級教改擴(kuò)招項(xiàng)目。]

責(zé)任編輯 陳春陽