海寧市職業(yè)高級中學(xué) 陳 波

1 元知能的概念

元知能符合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)要求，因為建構(gòu)主義認(rèn)為技能的獲得是建立在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，每一項知識技能都可以通過分解，形成若干更小層次的知識技能點，這些最小的知識技能點我們稱為元知能。“工作過程系統(tǒng)化”是課程建設(shè)的核心，項目教學(xué)是組合知識技能的紐帶，而項目不是課程教材的基本單元。將每個項目進行不斷地分解，就形成了基本單元，基本單元是不能分解的。元知能的特性，滿足“三教改革”教育教學(xué)理念，教材可以在原有的項目化基礎(chǔ)上通過增加元知能，使學(xué)生更好地進行自我建構(gòu)。教師通過元知能可以更好地重構(gòu)原有的知識技能體系。圍繞汽修專業(yè)汽車電工實訓(xùn)課程對項目進行分解、摸索，理出元知能，形成元知能庫，并運用于教學(xué)。

2 汽車電工實訓(xùn)教學(xué)中元知能的探索與應(yīng)用

（1）分解摸索，尋找共同點。在汽車電工實訓(xùn)課程中，可以分為汽車電路的連接測試和汽車電路的故障診斷兩個項目。其中在汽車電路的連接測試中，通過對其進行分解摸索，其主要操作可分為電路實現(xiàn)功能、儀器設(shè)備校驗（電阻校零檢驗、測電壓）、連接電線的檢測、元器件的檢測、通電前檢驗（測電阻）、通電后的檢驗（測電壓、測電流、測電位）和整理工作；在汽車電路的故障診斷中，通過對其進行分解摸索，其主要操作可分為電路實現(xiàn)功能、儀器設(shè)備校驗（表筆校零、測電壓）、觀察故障現(xiàn)象、故障原因分析、故障檢查判斷（電位、電阻檢測法）、故障確認(rèn)、故障排除并驗證（測電阻）、整理工位。項目分解摸索表見表1所列。

表1 項目分解摸索

（2）歸類整合，提取共同點。把以上類似的內(nèi)容再進行整合，得出與萬用表使用相關(guān)的項目有：儀器設(shè)備校驗（表筆校零、測電壓）、連接電線的檢測、元器件的檢測、通電前檢驗（測電阻）、通電后的檢驗（測電壓、測電流、測電位）、故障檢查判斷（電位檢測法、電阻檢測法）、故障驗證（測電阻）；與電路的識讀相關(guān)的有：電路實現(xiàn)功能、觀察故障現(xiàn)象、故障原因分析、故障確認(rèn)。

（3）深思熟慮，確定核心點。與萬用表使用相關(guān)的核心要素有：萬用表使用的注意事項、電阻校零檢驗方法、測量電阻方法、測量電壓方法、測量電位方法、測量電流的方法、二極管擋的使用、蜂鳴擋的使用、數(shù)據(jù)的讀取等；與電路的識讀相關(guān)的核心要素有：電路圖的構(gòu)成要素、元器件符號及其特點與作用、電流流向分析、電路圖上元器件能與實物元器件位置一一相對應(yīng)等。析取核心要素如圖1所示。

圖1 知識技能歸類整合

（4）化零為整，形成元知能庫。這樣處理就能將很多項目中的內(nèi)容進行合并，這些核心元素就是元單元，然后將這些元單元集中在一起，就形成了該課程所需的元知能。將形成的元知能利用圖片、視頻、微課等信息化手段呈現(xiàn)出來，將其放在平臺上形成汽車電工實訓(xùn)教學(xué)元知能庫，供學(xué)生學(xué)習(xí)時分析、調(diào)取。

（5）提取選用，應(yīng)用于教學(xué)。在建立形成汽車電工實訓(xùn)所需的元知能知能庫后，教師應(yīng)及時制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從最小的知識點、技能點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進行專項實訓(xùn)練習(xí)，打好扎實的基本功。同時在教學(xué)中融入元知能理念教學(xué)，根據(jù)電工實訓(xùn)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從元知能庫中提取相關(guān)知識與技能點進行選用，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握知識和技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 應(yīng)用成效

（1）學(xué)生在技能考中獲得佳績。在2020年浙江省高職技能考汽修專業(yè)中，筆者任教的17級升學(xué)班共有47名學(xué)生抽到了電工部分，技能考140分以上有21名，總體平均分為133.15分。其中24名考生為電路連接測試，平均分為137.23分，23名考生為電路診斷排故，平均分為129.07分。班級學(xué)生在高職考中上線率為100%，1人考上了大學(xué)本科，10人因為技能考成績突出而被院校提前入取。

（2）兄弟學(xué)校經(jīng)驗學(xué)習(xí)。在2020年浙江省高職技能考汽修專業(yè)成績出來后，各校對汽修各項目技能成績進行比對分析，我校的高職技能考成績受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校的肯定，并有多所兄弟學(xué)校慕名而來，學(xué)校之間互相交流，相互分享了許多寶貴經(jīng)驗，同時，兄弟學(xué)校間也進行了多次學(xué)生技能拉練，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互探討，共同進步。

元知能在汽車電工實訓(xùn)課程中的應(yīng)用，通過對所學(xué)項目進行分解摸索，尋求知識技能的核心要素，學(xué)生再掌握技能的核心要素后，應(yīng)對汽車電工實操時可以從掌握的技能庫中進行析取，將項目做到細(xì)致規(guī)范，這樣能使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的良好職業(yè)技能素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納意識。在今后的教學(xué)中，筆者還會繼續(xù)進行深入地探究學(xué)習(xí)，一切為了學(xué)生，力求使每一位學(xué)生都能在高職技能考試中受益，并具有終身學(xué)習(xí)的能力。