嚴(yán)維燕

摘要：高中物理教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生更愿意自主參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，教學(xué)效果也能得到保證。因此，本文首先分析了高中生物理學(xué)習(xí)中存在的問題，然后探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；高中生；學(xué)習(xí)動機(jī)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0121

物理是高中一門非常重要的科目，也是典型的理科性學(xué)科，相較于其他學(xué)科來說，物理學(xué)科包含了大量抽象性、概念性的知識點，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，才能更好地保證教學(xué)效果。所以在高中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是非常重要的，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠幫助學(xué)生更好地維持自身的學(xué)習(xí)行為，同時更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的時候，可以從學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、情感態(tài)度與價值觀等方面入手，更好地鍛煉學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、高中生物理學(xué)習(xí)中存在的問題

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前很多高中生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，往往存在一定的問題，具體包括以下兩個方面。1.學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是為了提高物理學(xué)習(xí)成績，在這種教育模式的影響下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，依然會保持比較強(qiáng)的功利心，所有學(xué)習(xí)均圍繞考試、圍繞提高成績來進(jìn)行，在這種功利性的學(xué)習(xí)下，學(xué)生很難真正愛上物理，學(xué)習(xí)效率也會受到影響[1]。2.教師教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。當(dāng)前很多高中物理教師依然習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，在這種單一的教學(xué)方式下，學(xué)生在課堂上的主體地位被忽視，思維能力和學(xué)習(xí)能力均得不到鍛煉和提升。在這種單一的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很難被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率也會相對較低。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)策略

在當(dāng)前的教育背景下，高中物理教師想要更好地保證物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是非常重要的。以下針對高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)策略進(jìn)行具體分析。

1.為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師的教學(xué)觀念依然以應(yīng)試教育為主，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師會下意識地忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，學(xué)生的參與興趣和積極性普遍不高。針對這種情況，高中物理教師想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還需要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式存在問題，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂中[2]。同時，教師還需要對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)將會被激發(fā)出來，更有利于學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在“平衡條件的應(yīng)用”相關(guān)知識點教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握平衡條件的應(yīng)用方法，教師在開展教學(xué)活動的時候，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放芭蕾舞表演中有關(guān)于平衡的表演或者雜技表演中有關(guān)于平衡的表演，讓學(xué)生嘗試結(jié)合具體的情況去分析受力情況，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和獨立思考，通過創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會更好。

2.引入趣味性教學(xué)活動。對于高中生來說，物理學(xué)習(xí)難度相對比較大，加上比較大的高考壓力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，通常是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果和積極性普遍不高[3]。所以，高中物理教師想要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還需要充分結(jié)合高中生的特點，引入更多趣味性的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地集中注意力，從而打破學(xué)生對物理教學(xué)的固有認(rèn)知，學(xué)生更愿意積極配合，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)也能被很好地激發(fā)出來，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，在“拋體運(yùn)動”相關(guān)知識點的教學(xué)中，為了更好地開展豎直方向上的拋體運(yùn)動教學(xué)，讓學(xué)生掌握拋體運(yùn)動的特點與規(guī)律，教師可以先給學(xué)生播放豎直方向上的拋體運(yùn)動的視頻，然后讓學(xué)生選擇一些常見物體進(jìn)行豎直方向上的拋體運(yùn)動，類似橡皮擦、書本等，通過親身的實踐，學(xué)生對豎直方向上的拋體運(yùn)動會有更加直觀的認(rèn)識和了解，教師再設(shè)計一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力將會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)動機(jī)也會更強(qiáng)。

3.通過故事導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生主動性。在任何學(xué)科教學(xué)中，課堂導(dǎo)入都是非常重要的。所以，教師在開展物理課堂教學(xué)活動的時候，想要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以將故事導(dǎo)入法運(yùn)用于課堂導(dǎo)入中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的故事，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意主動參與到課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也會得到很好的激發(fā)。同時，通過故事導(dǎo)入，學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)習(xí)效率也會更高。例如，在“萬有引力定律”相關(guān)知識的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對萬有引力定律知識更有興趣，教師可以選擇牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，講完故事后，向?qū)W生提問“為什么蘋果從樹上落下來會砸在牛頓頭上？萬有引力定律是怎么發(fā)現(xiàn)的？”通過故事導(dǎo)入，能夠讓課堂更具趣味性，學(xué)生的參與興趣和積極性更高，學(xué)習(xí)效率也能得到很好的保證。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，所以高中物理教師還需要結(jié)合新課程改革相關(guān)理念，對當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、引入趣味性教學(xué)活動、開展故事導(dǎo)入等方式，提高課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔大強(qiáng).高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)策略[J].散文百家·國學(xué)教育，2019，25（2）：176.

[2]霍得榮.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)[J].新課程（教師版），2019，11（7）：262-263.

[3]茍信.讓學(xué)習(xí)成為一種自覺——高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的有效教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020，35（21）：135-136.

（作者單位：浙江省樂清市柳市中學(xué)325604）