陳尊光

摘要：人的生長(zhǎng)總是離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面的教育，從學(xué)校的角度來看，為了能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，就需要抓住德育教學(xué)，不斷地更正學(xué)生的思想，給予他們辨別是非的能力。因此，為了能夠更好地開展學(xué)校的日常管理工作，本篇文章將從情感滲透、家園共育以及課外實(shí)踐活動(dòng)三方面展開論述，提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；家庭共育；學(xué)校管理；工作初探

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0098

在中國(guó)絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，由于受到地理環(huán)境的影響，教學(xué)條件水平跟不上城市化的進(jìn)展，越來越多的學(xué)生沒有辦法在教學(xué)上與城市孩子受到公平的待遇。一方面來看，很多農(nóng)村的孩子只能翻山越嶺或走很長(zhǎng)的山路，才能夠到達(dá)指定的學(xué)校讀書，在路途上浪費(fèi)了大量的時(shí)間。另一方面，由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善以及資金投入跟不上，很多學(xué)生沒有辦法掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量也跟不上要求，從而使學(xué)生的文化水平得不到充分發(fā)揮。為了能夠解決這些問題，就需要加強(qiáng)教師的德育工作，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、展開情感滲透，促進(jìn)師生關(guān)系良好發(fā)展

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)了解，農(nóng)村地區(qū)四成以上為留守兒童，由于經(jīng)濟(jì)條件的原因，很多父母會(huì)選擇在過年的時(shí)候看望子女，而有一半的學(xué)生非常想念外出打工的父母，由于長(zhǎng)期與父母處于分離狀態(tài)，使孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中缺少了應(yīng)有的陪伴與愛，從而在學(xué)習(xí)氛圍中非常容易出現(xiàn)焦慮緊張的情緒。這時(shí)，就需要教師能夠展開情感滲透，通過良好的溝通改善學(xué)生的自卑心理，為他們打造更加有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。[1]

校長(zhǎng)作為教育工作的開拓者，在學(xué)生和教師的眼里具有帶頭作用，需要對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)展開深入的規(guī)劃。首先，學(xué)?？梢蚤_展專家座談會(huì)的形式，邀請(qǐng)城市的一些教育專家，為教師展開教學(xué)講解，不斷地豐富小學(xué)教師的教學(xué)理念，讓他們能夠?qū)W到更多豐富多彩的教學(xué)手段。緊接著，在日常工作當(dāng)中，學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及家庭表現(xiàn)，尤其是當(dāng)一些孩子出現(xiàn)不尋常的情緒時(shí)，各班的班主任要及時(shí)地與學(xué)生展開溝通，通過一對(duì)一的交流，及時(shí)地為學(xué)生疏導(dǎo)心理狀態(tài)，更好地開展情感教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校和教師的呵護(hù)下，可以打開自己的心扉，不斷地促進(jìn)師生關(guān)系處于良好狀態(tài)。

二、通過家園共育，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的主陣地，但也是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念的核心場(chǎng)所，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且要與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行及時(shí)的溝通。為了能夠打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在快樂開心的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要開展家園共育的管理工作。[2]

例如，學(xué)校通過開展一些評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師能夠參與到學(xué)生的生活當(dāng)中，幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求每一個(gè)教師在每學(xué)期開展1～2次的家庭走訪，通過走訪學(xué)校學(xué)生的家庭，更好地了解每一個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境，從而與家長(zhǎng)保持密切溝通，一起關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)。此外，學(xué)校也可以利用多媒體的形式開展網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺(tái)，無論是外出打工的父母還是在家里務(wù)農(nóng)的家長(zhǎng)，都可以用手機(jī)實(shí)時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地開展班級(jí)管理工作，尤其是在一學(xué)期考試結(jié)束之后，教師通過開展家長(zhǎng)會(huì)的形式，就可以讓家長(zhǎng)更好地與教師展開溝通，從不同的方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理健康狀況，即使是很多農(nóng)村孩子的父母不在身邊，也可以不斷地通過互聯(lián)網(wǎng)的形式關(guān)懷自己的孩子，給予學(xué)生更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心。最后，為了能夠進(jìn)一步打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過遵循校領(lǐng)導(dǎo)的建議，開展更加豐富多彩的教學(xué)課堂。

三、拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，展開德育教學(xué)工作

學(xué)校不僅要合理地制定教學(xué)內(nèi)容，而且要積極地采納教師和學(xué)生的建議，不斷地改善現(xiàn)有的教學(xué)情況，為教師提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的課堂內(nèi)容。每一個(gè)班級(jí)都可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然，更好地開展德育教學(xué)工作，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度。

例如，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)?？梢圆邉澮粓?chǎng)以“環(huán)保”為主題的課外實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)每一個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)郊游。首先，學(xué)校和教師要向?qū)W生講述一些植物的發(fā)展過程，并通過比賽的形式，看哪一位學(xué)生認(rèn)識(shí)的植物最多，并給予一定的鼓勵(lì)，引起學(xué)生參與的積極性。緊接著，在有條件的情況下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，將自己所看到的美好景色畫出來，無論學(xué)生畫得如何，教師都要進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠再一次感受到大自然的氣息。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生撿拾路邊和田野里的垃圾，為學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生能夠明白，在如此美好的大自然之下，只有尊重客觀規(guī)律，與大自然和諧相處，才能夠保持人們賴以生存的環(huán)境。

總體來說，農(nóng)村教育工作具有很多的挑戰(zhàn)性，作為學(xué)校的管理者及領(lǐng)導(dǎo)者一定要承擔(dān)自己的責(zé)任，通過拓展教學(xué)思路，將德育理念灌輸?shù)浇處熀蛯W(xué)生的思想當(dāng)中，賦予課堂更新的活力，讓每一個(gè)學(xué)生可以不斷地增強(qiáng)自己的知識(shí)廣度，為他們樹立起更加宏觀的目標(biāo)，加快學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.

[2]岳瑛.我國(guó)家校合作的現(xiàn)狀及影響因素[N].天津市教科院學(xué)報(bào)，2002（3）.

（作者單位：廣東省揭陽(yáng)市普寧市麒麟鎮(zhèn)月嶼小學(xué)515352）