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        新媒體矩陣下打造精品微團(tuán)課的對策研究

        2021-10-04 08:04:53劉紅
        公關(guān)世界 2021年18期
        關(guān)鍵詞:新媒體對策

        劉紅

        摘要:團(tuán)課作為“三會兩制一課”的關(guān)鍵“一課”,在增強(qiáng)團(tuán)員政治性、思想性、先進(jìn)性方面發(fā)揮著重要作用。高校共青團(tuán)高度重視精品團(tuán)課的制作打磨,在開展團(tuán)員日常教育中將精品微團(tuán)課納入團(tuán)員基層組織建設(shè)、團(tuán)支部思想引領(lǐng)方面重要抓手。本文將從新媒體矩陣下如何打造精品微團(tuán)課這一思路出發(fā),從新媒體發(fā)展背景下團(tuán)課發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題以及對策路徑三方面展開研究,以此提出微團(tuán)課的發(fā)展方向與轉(zhuǎn)型思路,為高校共青團(tuán)借助新媒體打造特色鮮明的主題微團(tuán)課提供借鑒與思考。

        關(guān)鍵詞:新媒體 矩陣 精品微團(tuán)課 對策

        互聯(lián)網(wǎng)時代為高校開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供了發(fā)展思路,同時也面臨著一定的挑戰(zhàn)。團(tuán)課精品化的產(chǎn)出受多方面因素的影響,重在內(nèi)容、新在形式。如何借助新媒體矩陣打造學(xué)生喜聞樂見的團(tuán)課內(nèi)容,讓青年團(tuán)員能夠樂于學(xué)習(xí),善于思考,這是高校在探索課程思政、加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育需要深入探索研究的方向。

        一、新媒體背景下的微團(tuán)課發(fā)展態(tài)勢

        微團(tuán)課屬于新型團(tuán)課的一種,其授課時間短、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣。在新媒體平臺上,微團(tuán)課的傳播速度快、影響范圍廣,更容易讓青年團(tuán)員接受。高校新媒體資源的整合為微團(tuán)課的推廣宣傳提供了傳播渠道,讓常規(guī)的團(tuán)課增強(qiáng)了科技感與時代感,豐富了教學(xué)手段,微團(tuán)課“微”在內(nèi)容,官微、網(wǎng)站等新媒體平臺等都能夠作為它的傳播途徑傳達(dá)到受眾手里,只需要一個移動互聯(lián)網(wǎng)終端,便可方便快捷地接收到課程資源。這種“云”教學(xué)相比線下團(tuán)課具有收發(fā)迅速和云端永久保存的優(yōu)勢,學(xué)生可以儲存在終端上進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),能夠最大限度地利用教學(xué)資源。

        現(xiàn)如今,各大高校都開設(shè)有團(tuán)屬的微信公眾號、微博賬號等宣傳平臺,微團(tuán)課通過其以短視頻的形式傳播,打破了時空限制,寓教于樂,將思政課堂從教室轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò),貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個場所。微團(tuán)課雖然時間不長,但是“誰來講”“講什么”“怎么講”這三個問題依舊需要回歸到團(tuán)課本質(zhì)中來。

        筆者通過梳理文獻(xiàn)和實地調(diào)研得出,高校團(tuán)員比例高達(dá)90%以上,以90后、00后為主要群體,作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”,善于利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺接受新鮮事物,并將其作為獲取外界信息的主渠道。學(xué)生對微團(tuán)課課程內(nèi)容的關(guān)注高于課程講授的呈現(xiàn)形式,更想聽到耳目一新的團(tuán)課,通過信息終端接收到課程信息,營造出的一種獨(dú)特思政課堂的“氛圍感”。針對青年團(tuán)員這一教育群體,打造出政治性強(qiáng),團(tuán)味更濃的“青字號”精品微團(tuán)課勢在必行。

        二、微團(tuán)課發(fā)展的現(xiàn)實困境

        微團(tuán)課在高校深入推進(jìn)課程思政,加強(qiáng)青年大學(xué)生理想信念教育中發(fā)揮著重要作用。中共中央、國務(wù)院出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》提出,高校團(tuán)課對幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀念、堅定理想信念具有重要意義,要在團(tuán)課過程中堅定大學(xué)生的信仰,使其樹立正確的價值觀念。作為一種新型團(tuán)課,微團(tuán)課在教學(xué)發(fā)展和改革過程中難免會遇到瓶頸,如何借新媒體矩陣之力,將微團(tuán)課與思政教育相結(jié)合,是青年團(tuán)干應(yīng)該考慮的問題。

        1.學(xué)習(xí)動力不足

        同學(xué)習(xí)專業(yè)課程一樣,在校大學(xué)生都必須接受團(tuán)課教育。傳統(tǒng)的團(tuán)課教學(xué)以理論記憶為主,缺少行之有效的教學(xué)手段,長此以往在學(xué)生內(nèi)心形成“刻板印象”,微團(tuán)課的出現(xiàn)雖然在表現(xiàn)形式和呈現(xiàn)效果上相比傳統(tǒng)團(tuán)課有所創(chuàng)新,但如果團(tuán)課內(nèi)容仍以理論漫灌和記憶背誦為主,將很難提高學(xué)生對于微團(tuán)課的認(rèn)可度,學(xué)習(xí)動力也因此明顯下降。此外,部分學(xué)生對團(tuán)課學(xué)習(xí)的重視程度不夠,“唯分?jǐn)?shù)論”依舊存在于大學(xué)生的思想認(rèn)知中,學(xué)生過于看重大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視了“團(tuán)”的作用,團(tuán)課的學(xué)習(xí)動力不足,缺乏足夠的重視,導(dǎo)致出現(xiàn)微團(tuán)課在線講、學(xué)生線下“茫”的被動局面。

        2.內(nèi)容“微”而不精

        微團(tuán)課不是形式主義,單純依靠技術(shù)包裝不足以體現(xiàn)微團(tuán)課的“精”。“內(nèi)容為王”依舊是微團(tuán)課的發(fā)展動力,要將團(tuán)課內(nèi)容潛移默化地植入大學(xué)生的理想信念教育中,增強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義情懷,培養(yǎng)新時代青年的責(zé)任感與使命感。在內(nèi)容的選擇上,受微團(tuán)課時間限制和新媒體傳播規(guī)律的影響,微團(tuán)課不能在很短的時間內(nèi)將黨的路線、方針、政策等講清楚、說透徹,如果不能在短時間內(nèi)吸引受眾,那么微團(tuán)課的思政教育元素就不能很好的發(fā)揮,也達(dá)不到更有效的教育效果。

        3.形式單一缺少變化

        微團(tuán)課要突顯出特色,不能完全照搬傳統(tǒng)團(tuán)課的教學(xué)模式,也不能將“一言堂”搬到熒幕,團(tuán)課不是說教,要將黨的路線、方針、政策的講解融入課程教學(xué)中,現(xiàn)有的微團(tuán)課大多以主講人講述為主,以講義課件呈現(xiàn)課程內(nèi)容為輔,授課形式和傳統(tǒng)線下團(tuán)課區(qū)別不大,因此很難吸引受眾關(guān)注。作為新時代共青團(tuán)開展思想引領(lǐng)的新型團(tuán)課,微團(tuán)課的講授形式不單是學(xué)生聽、主講人講,更多的要將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生,創(chuàng)新課程形式,引導(dǎo)學(xué)生以詩歌朗誦、舞臺劇、紅歌傳唱等多種形式融入情景教學(xué)中,注重過程培養(yǎng),讓團(tuán)課真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,賦予微團(tuán)課青年活力與價值。

        4.宣傳推廣缺乏合力

        微團(tuán)課在新媒體平臺傳播過程中,逐漸探索采用青年話語體系完成團(tuán)課內(nèi)容的輸出表達(dá),讓更多的人走進(jìn)微團(tuán)課,接受其傳遞的價值觀。目前高校共青團(tuán)在微團(tuán)課研究和制作手段上還處于探索階段,宣傳推廣主要依靠校園官方媒體,借助微信公眾號,校園網(wǎng)頁平臺宣傳,傳播渠道相對單一,缺乏新媒體宣傳合力,新時代的大學(xué)生青年獲取信息的渠道有很多,微信、QQ、抖音、B站都是他們獲取外界信息的途徑,若只依靠校網(wǎng)和校園官微宣傳推廣微團(tuán)課,傳播范圍相對較小,沒有形成統(tǒng)一的傳播體系,微團(tuán)課的影響力難以形成較大的輻射面,從而導(dǎo)致微團(tuán)課的普及度不夠,關(guān)注量較少。

        三、新媒體矩陣下精品微團(tuán)課的打造

        1.強(qiáng)化政治引領(lǐng),知道微團(tuán)課要“講什么”

        政治引領(lǐng)是團(tuán)課的“靈魂”。團(tuán)課的政治性和思想性是其永久的生命力。圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,將黨的政策思想融入團(tuán)課教學(xué)中,是微團(tuán)課所要傳遞的主要內(nèi)容,這一點是毋庸置疑的。必須要將政治性和學(xué)理性擺在微團(tuán)課的突出位置,用黨的思想和革命優(yōu)良傳統(tǒng)來增強(qiáng)青年團(tuán)員“學(xué)黨史,強(qiáng)信念,跟黨走”的堅定信仰,讓青年團(tuán)員在理論學(xué)習(xí)中學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。微團(tuán)課要將思想政治引領(lǐng)與青年大學(xué)生的成長成才相結(jié)合,與國家和社會發(fā)展相關(guān)聯(lián),突出團(tuán)課的時代性和感召力,將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史作為團(tuán)課的主要內(nèi)容,結(jié)合黨史中的英雄人物、模范典型,讓團(tuán)課講授更鮮活,更生動,更吸引人。

        2.凸顯思政“品牌”,明白微團(tuán)課“怎么講”

        打造精品化的微團(tuán)課在內(nèi)容方面要仔細(xì)鉆研,潛心研究一番。不是單純的講述黨團(tuán)理論和概念解析,也不是照本宣科,需要有一個授課主題,然后圍繞主題形成一個系列,打造一項思政“品牌”。因為微團(tuán)課每節(jié)課的時間短,因此系列的微團(tuán)課可以將知識點進(jìn)行拆解細(xì)分,更能夠?qū)⒅黝}落實落細(xì),順著授課思路由淺入深的挖掘思政元素,這樣青年團(tuán)員在接受團(tuán)課教育時,能夠更清晰的找到團(tuán)課的重點,從教學(xué)“小切口”中找到人生的“大道理”,形成系列化的團(tuán)課,通過不同的視角講述,并借助關(guān)鍵時間節(jié)點造勢,打造精品微團(tuán)課品牌,也是高校開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的一個重要抓手。

        3.練就過硬本領(lǐng),選擇微團(tuán)課“誰來講”

        微團(tuán)課看似簡單,其實不然。它對于主講人的自身理論素質(zhì)要求較高,在微團(tuán)課主講人的選擇上,首先主講人需要對黨團(tuán)知識和文件政策有清晰的把握和認(rèn)識;其次,要選擇感染力強(qiáng)、表現(xiàn)力好的團(tuán)干部,在授課過程中聲情并茂的表現(xiàn)能夠增強(qiáng)團(tuán)課的親和力,讓學(xué)生感受到團(tuán)課的“溫度”。此外,微團(tuán)課的主講人要善于運(yùn)用授課技巧,充分利用圖片、視頻、音頻等,充分挖掘教育思政元素,將黨團(tuán)知識用青年團(tuán)員能夠理解的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化,融入故事性,注重教學(xué)反饋,傾聽學(xué)生的真實心聲,讓團(tuán)課更貼近學(xué)生生活,走進(jìn)學(xué)生心靈深處。

        4.創(chuàng)新技術(shù)手段,掌握微團(tuán)課“如何做”

        利用新媒體平臺開展團(tuán)的工作,需要建立一個新媒體團(tuán)委工作集群。因此,新媒體平臺的搭建需要有創(chuàng)新點和亮點來吸引學(xué)生,保證青年團(tuán)員不“外流”,形成強(qiáng)大的凝聚力。在團(tuán)課表現(xiàn)形式上,要突出多元化與豐富性,圖文結(jié)合,注重課程內(nèi)容的深度與厚度,在制作手法上,要“去粗取精”,豐富團(tuán)課表現(xiàn)力,添加帶有團(tuán)課明顯標(biāo)識的元素符號,例如團(tuán)課主講人需要佩戴團(tuán)徽,著裝正式整潔等,微團(tuán)課的打造需要有一批專業(yè)的制作團(tuán)隊將其形成成果化作品,注重后期剪輯的聲畫效果,借助新媒體平臺推送宣傳,保證團(tuán)課質(zhì)量。

        四、結(jié)語

        共青團(tuán)落實“三會兩制一課”是加強(qiáng)團(tuán)員政治性、先進(jìn)性、群眾性的重要教育方式,其中團(tuán)課作為共青團(tuán)員提升政治素養(yǎng)的必修課,在開展青年團(tuán)員政治理論教育、品德修養(yǎng)塑造方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此,新時代的團(tuán)課需要借助新媒體技術(shù)平臺的“東風(fēng)”,打造學(xué)生喜愛和認(rèn)可的精品微團(tuán)課,將理論教學(xué)與實踐教育相結(jié)合,高校團(tuán)務(wù)工作者要根據(jù)共青團(tuán)政策文件及黨的政策精神,聚焦青年發(fā)展,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將微團(tuán)課教學(xué)用活講實,切實發(fā)揮課程思政育人實效。

        參考文獻(xiàn):

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