李艷虹

如何在音樂課堂教學(xué)中實施面向全體的器樂教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)音樂教育中普遍關(guān)注的問題。器樂進(jìn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣、音樂理解與鑒賞能力、表現(xiàn)與創(chuàng)造力等方面有著不可忽視的獨特作用。而如何在新時代、新形勢下探索一條以美育人的器樂教學(xué)之路則是我們小學(xué)音樂教師的責(zé)任所在。

小學(xué)音樂課作為一門集視、聽、感受、理解、操作等于一體的綜合性美育課程，采用的是班集體集中教學(xué)模式。因此，課堂上使用的樂器應(yīng)該是簡單并易于操作的。所用樂器既要易于學(xué)習(xí)更要便于攜帶及演奏，并且樂器的外形與質(zhì)量也應(yīng)符合音樂學(xué)科的審美需求，例如音色需悅耳動聽、音質(zhì)需純粹明亮、發(fā)音需清晰準(zhǔn)確等。綜合考慮上述因素，我校從實際出發(fā)，選擇葫蘆絲作為了器樂進(jìn)課堂的普及性樂器，并開發(fā)了一套切合本校特色的葫蘆絲校本課程?，F(xiàn)就葫蘆絲校本課程建設(shè)，談?wù)劰P者的實踐探索。

一、結(jié)合學(xué)情，選擇適宜樂器

在“扶貧支教”和“雙協(xié)作互動”等教育項目的驅(qū)動下，我校與云南多所小學(xué)都締結(jié)成姐妹學(xué)校，作為云南特色樂器的葫蘆絲自然引發(fā)了我們的興趣。這便是我們把“器樂進(jìn)課堂”的器材選擇鎖定于葫蘆絲這門樂器的原因。在中國眾多傳統(tǒng)的民族樂器之中，葫蘆絲無論是外觀還是音色都有著濃郁的地方特色和鮮明的民族特征，且音域窄、演奏也較為簡便。將葫蘆絲樂器引進(jìn)課堂，能在豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容中使學(xué)生真切了解中華民族的傳統(tǒng)音樂文化，開拓音樂視野并激起自身的民族自豪感，培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)與器樂技能。

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通常是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的先導(dǎo)。初入小學(xué)，學(xué)生對任何事情都充滿著強(qiáng)烈的好奇心和極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但他們的心緒容易波動，注意力也較難維持，所以更適宜選用一些類似沙球、響板、雙響筒之類的上手簡單、演奏容易的小型打擊樂器。到了二年級，學(xué)生經(jīng)過一年的音樂課程學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了識譜、氣息、音樂表現(xiàn)力等基礎(chǔ)且必要的知識與技能，并且能很好地和伙伴進(jìn)行合作表演。因此我們把二年級作為葫蘆絲校本課程實施的起始年級?？紤]到小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點，在正式進(jìn)入葫蘆絲課程學(xué)習(xí)之前，教師擬從葫蘆絲樂器的產(chǎn)生、構(gòu)造、發(fā)聲等方面向?qū)W生作知識鋪墊；在欣賞民族樂曲時增加葫蘆絲吹奏的樂曲版本，讓學(xué)生由了解到熟知，從欣賞中萌生興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)求知的熱情。

二、構(gòu)建課程，自主編寫材料

為鼓勵所有的學(xué)生愛學(xué)葫蘆絲、會吹葫蘆絲，且有相對科學(xué)、規(guī)范的學(xué)習(xí)依托，葫蘆絲校本課程材料應(yīng)運而生。葫蘆絲校本課程材料是對校本課程確立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等要素的具體化。為此，筆者與同組老師一起，在把握校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上編寫了圖文并茂的葫蘆絲校本課程材料。

（一）課程目標(biāo)

通過教授，使學(xué)生能夠掌握C調(diào)葫蘆絲常用音的吹奏方法，并能看譜吹奏簡單的作品，掌握簡單的葫蘆絲知識和技能，在現(xiàn)有課程材料的基礎(chǔ)上，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的音樂知識，進(jìn)一步使學(xué)生了解、掌握與提升自己的識譜、視唱、視奏的能力，加強(qiáng)對音樂本體的感知與表現(xiàn)，從而真正提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在自學(xué)、同伴合作、表演等多種學(xué)習(xí)方式中，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)葫蘆絲的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的興趣，促進(jìn)對民族樂器和音樂的喜愛。

以二年級第一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)與要求為例：要求學(xué)生了解葫蘆絲結(jié)構(gòu)、知道按孔方法及部位、知道演奏的正確姿勢、學(xué)會全按作5的六個音，分別是sol、la、si，、do、re、mi。在一開始的學(xué)習(xí)中不宜把目標(biāo)定得過高，應(yīng)從二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，讓學(xué)生在演奏知識、演奏指法、氣息節(jié)奏中逐步體驗、長進(jìn)，即根據(jù)每個年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)差異，分層設(shè)計具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要求，力求讓每一位同學(xué)在葫蘆絲學(xué)習(xí)中有所收獲。

（二）課程材料

課程內(nèi)容由四個單元組成，以學(xué)年為單位每周1課時，每學(xué)期16課時，一學(xué)年32課時，選用C調(diào)葫蘆絲。適用于有一定葫蘆絲基礎(chǔ)的學(xué)生，本校從二年級開始學(xué)習(xí)。第一單元為基礎(chǔ)知識，第二單元為基本演奏方法，第三單元為基本技巧，第四單元為創(chuàng)編與表演。在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，由易到難，循序漸進(jìn)實施教學(xué)。從二年級第一學(xué)期的“入門基礎(chǔ)”——認(rèn)識葫蘆絲、演奏姿勢、簡單音階開始，至五年級能夠獨立看譜吹奏中級難度樂曲，呈現(xiàn)遞進(jìn)型學(xué)習(xí)要求。在練習(xí)樂曲的選擇上盡量與基礎(chǔ)音樂教材中的樂曲同步協(xié)調(diào)，例如二年級的《同唱一首歌》《在歡樂的節(jié)日里》、三年級的《乃喲乃》《夜晚多美好》。基礎(chǔ)教材中的作品大多比較短小，且學(xué)生對這些學(xué)習(xí)過的作品比較熟悉，在吹葫蘆絲時學(xué)生更易上手，也能較好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇自己喜歡的曲子來吹奏，營造多姿多彩的音樂氛圍。

（三）課程活動內(nèi)容與形式

葫蘆絲課程采用自編的葫蘆絲校本課程材料，不僅在二至五年級開展普及教學(xué)，還在普及的基礎(chǔ)上開設(shè)了葫蘆絲拓展課程，建立了葫蘆絲社團(tuán)，鼓勵三至五年級有興趣并希望進(jìn)一步提升葫蘆絲演奏水平的學(xué)生參與。基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)采用班集體集中授課的形式，每周1課時，教師講解與示范和學(xué)生討論與練習(xí)相結(jié)合，在相互觀摩、交流、練習(xí)等多種活動中使學(xué)生演奏技能的練習(xí)與教學(xué)方法的思維相互交融。而葫蘆絲拓展社團(tuán)一般由30～50位學(xué)生組成，社團(tuán)成員由班級選拔產(chǎn)生，每周由本校負(fù)責(zé)教師與校外專業(yè)教師共同承擔(dān)拓展社團(tuán)的教學(xué)任務(wù)，并且定期組織拓展社團(tuán)進(jìn)行外出考察活動及演出活動。通過每周一節(jié)的拓展課程的學(xué)習(xí)，教師們對拓展社團(tuán)中的學(xué)生精心指導(dǎo)，加上同社團(tuán)的伙伴間的相互交流、合作展示，社團(tuán)學(xué)生的葫蘆絲吹奏及表演技能均得到了較大的提升。拓展社團(tuán)是課堂教學(xué)的延伸，將課堂教學(xué)與拓展活動相結(jié)合，為學(xué)生的器樂愛好與音樂特長的展現(xiàn)開辟了一方樂園。

（四）課程評價

每一個學(xué)生呈現(xiàn)出的個體差異性導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)效果的差異。在平時的葫蘆絲課堂教學(xué)中進(jìn)行分層性學(xué)習(xí)評價，既能充分激發(fā)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為能力強(qiáng)的學(xué)生提供發(fā)展個性、展示自我的舞臺。具體的評價內(nèi)容可從學(xué)習(xí)態(tài)度、演奏技能及團(tuán)隊精神三個維度切入，每一項評價內(nèi)容又可細(xì)化為三級表現(xiàn)，對應(yīng)相應(yīng)的星級。在評價方式上，在自評、互評、師評基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評價。例如團(tuán)隊精神模塊評價中設(shè)有“能幫助比自己弱的同學(xué)”及“有虛心的學(xué)習(xí)精神”的評價點，這就使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生自覺地、有意識地去幫助那些基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，在“兵教兵”中實現(xiàn)共同進(jìn)步。又如，在演奏技能模塊評價中，要求學(xué)生在姿勢正確、指法熟練、氣息節(jié)奏正確的前提下進(jìn)行曲目吹奏表演。但在實際操作中采用相同的樂曲作為評價標(biāo)準(zhǔn)比較困難，故而允許學(xué)生在相應(yīng)的課程曲目范圍內(nèi)選擇適切自我的樂曲，作為練習(xí)評價的依據(jù)。總體而言，教師可以一學(xué)期為單位根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況與演奏情況，進(jìn)行多元基礎(chǔ)的綜合評價。

三、以美育人，完善課程實施

（一）提高教學(xué)效果

1.巧妙融合，輔助課堂教學(xué)

為確保葫蘆絲校本課程的有效實施，筆者在課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)方式、教學(xué)手段盡力優(yōu)化課堂教學(xué)。任何一門樂器的學(xué)習(xí)都不能只停留在理性認(rèn)知的層面，想要演奏好葫蘆絲，不可或缺的就是葫蘆絲的吹奏練習(xí)。在課堂上如何強(qiáng)化葫蘆絲學(xué)習(xí)還必須結(jié)合每節(jié)音樂課的具體目標(biāo)而定。教師一味地在學(xué)唱歌曲時要求學(xué)生模唱與練習(xí)，有時并不能收到良好的教學(xué)效果，這時我們就可以結(jié)合葫蘆絲吹奏練習(xí)。例如在三年級《夜晚多美好》的歌曲學(xué)唱中，就可以在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)適當(dāng)引入葫蘆絲吹奏，與傳統(tǒng)的旋律學(xué)唱相結(jié)合。這首歌曲中出現(xiàn)了大量的二分音符和延音線，在演唱時許多學(xué)生不容易唱好這些長音，用葫蘆絲吹奏則能讓學(xué)生感受這個長音的時值，找到演奏時的氣息支撐的感覺?？梢姡眯纱底嗍箤W(xué)生對于氣息有一個較好的理解與調(diào)整，有助于歌曲的演唱。

2.創(chuàng)新方式，扎實演奏技巧

教師在課堂教學(xué)中要特別注重演奏技法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。以三年級葫蘆絲課堂教學(xué)練習(xí)《乃喲乃》為例：由于這首歌曲的旋律對于三年級同學(xué)來說非常容易記憶，所以教學(xué)中我并沒有在識譜、唱譜中花費許多時間，而是注重如何通過吹奏表現(xiàn)樂曲情緒及風(fēng)格?！赌藛涯恕肥且皇谆顫姎g快的樂曲，在用葫蘆絲吹奏的時候就要用跳躍的吐音來演奏。為了讓學(xué)生更易理解，教師在課上首先應(yīng)示范吐音的吹奏方式，接著讓學(xué)生嘗試發(fā)“t”音來找到演奏吐音的感覺，繼而在此基礎(chǔ)上練習(xí)單音吐音，最后吹奏樂曲。課堂上還可以采用游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生以一小節(jié)為單位進(jìn)行樂曲的接龍游戲，不僅能讓單調(diào)的吐音練習(xí)變得有趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能讓學(xué)生在游戲競賽中提高專注度，增強(qiáng)記憶力。在這樣的練習(xí)過程中，突破了吹奏難點，吹奏樂曲的學(xué)習(xí)也就順暢、顯效了。

3.多元方法，拓展提高教學(xué)

拓展社團(tuán)的學(xué)生葫蘆絲吹奏的基本功較好，因而在拓展教學(xué)中更側(cè)重于中級樂曲的吹奏及樂曲表達(dá)。在拓展課分小組的學(xué)習(xí)方式是筆者經(jīng)常采用的。先劃分具體的小組，選出一名水平較好的學(xué)生擔(dān)任組長，由組長帶領(lǐng)本小組的組員進(jìn)行練習(xí)，對小組成員進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)指導(dǎo)。在拓展課程學(xué)習(xí)樂曲《月光下的鳳尾竹》時，學(xué)生不僅須對音樂有較準(zhǔn)較深的體會，還須較高的葫蘆絲演奏技巧，樂曲中就用到了滑音、倚音等裝飾音來表現(xiàn)樂曲的傣家風(fēng)情。據(jù)此，筆者讓學(xué)生在欣賞傣族舞蹈后分組討論歸理傣族舞圓滑婉轉(zhuǎn)的特點，并把這個特點與樂譜中的滑音相結(jié)合，進(jìn)而引出滑音的演奏技巧，并在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握滑音。在基本掌握滑音技巧的基礎(chǔ)上，再分小組練習(xí)完整樂曲并創(chuàng)編簡單動作表演。筆者在教學(xué)過程中則深入小組，進(jìn)行相應(yīng)的釋疑與糾錯，在教師與組長的合作、組長與組員的合作中，順利的開展教學(xué)。在之后，組織小組表演與小組競賽，讓學(xué)生在看、聽、悟、吹中理解樂曲的樂理和人文內(nèi)涵，盡力展現(xiàn)樂曲的主題與風(fēng)格。指導(dǎo)教師也在師生互動中獲得一些實用的教學(xué)經(jīng)驗和改進(jìn)思路，為進(jìn)一步的實踐探索墊實基礎(chǔ)。

（二）搭建展示平臺

成就感是激發(fā)與保持學(xué)習(xí)動力的催化劑。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得前進(jìn)的動力，就需要為他們搭建一個能夠自我展示的平臺。在平時的課堂葫蘆絲教學(xué)過程中，發(fā)掘那些基礎(chǔ)扎實、表現(xiàn)力豐富的學(xué)生，讓他們有機(jī)會站上舞臺，展示最棒的自己。

1.班級活動

在平時的葫蘆絲課堂教學(xué)中，教師會每個月評選出幾名葫蘆絲“學(xué)習(xí)之星”，利用課前的“兩分鐘微課”讓這些同學(xué)進(jìn)行班內(nèi)表演，入選的小演員們都會精心準(zhǔn)備自己最拿手的曲目進(jìn)行展示表演。這些有進(jìn)步的學(xué)生還會站上班會、迎新等班級活動的舞臺通過單獨或者小組的形式展示成果。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也是“以美育人”的實在體現(xiàn)。有一些學(xué)生正是通過班級活動的展示亮相產(chǎn)生了堅持練習(xí)的動力，從而入選葫蘆絲社團(tuán)，站上更寬廣的表演舞臺，展示個性，發(fā)展自我的。

2.學(xué)?；顒?/p>

在每年的校園藝術(shù)節(jié)器樂比賽專場中，就經(jīng)常活躍著小小葫蘆絲的身影，其中不乏一些出色的“小小演奏家”們?！靶履暌魳窌备呛J絲社團(tuán)展示的舞臺，臺上是葫蘆絲社團(tuán)的學(xué)員在表演，臺下是所有二至五年級的學(xué)生在吹奏，上下呼應(yīng)、四方聯(lián)動，每年的新年音樂會都是在這樣的震撼演奏中謝幕的。一次次的演出，既是匯報與展示，也是肯定與鼓勵。他們用自己的精彩表演贏得了掌聲與榮譽(yù)，感染著身邊的同學(xué)與老師。正是在這樣的音樂教育情境中激發(fā)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲樂器的主動性，也在普及與提高的奏鳴聲中演繹了音樂美美育的意義。

3.對外交流

每次的參觀來訪和游學(xué)交流歡迎儀式，葫蘆絲社團(tuán)的同學(xué)們都為來賓展示了社團(tuán)風(fēng)采；葫蘆絲社團(tuán)更遠(yuǎn)赴德國參加漢堡音樂節(jié)。在德國第二屆“China Inn”漢堡國際青少年音樂節(jié)上我校葫蘆絲社團(tuán)演奏曲目《月光下的鳳尾竹》《婚誓》驚艷了現(xiàn)場，與德國小朋友一起合作演奏的《傳說之橋》得到好評。孩子們嫻熟的吹奏與表演贏得了臺下陣陣掌聲，榮獲“最精彩節(jié)目獎”。通過多形式多方位的對外交流展示活動，向國外的師生展示中國上海一所小學(xué)的校本課程特色建設(shè)的風(fēng)貌，弘揚了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂文化，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

（三）實踐總結(jié)

葫蘆絲校本課程的實施，讓學(xué)生們擁有了一項易于展示自我的音樂技能，并且在技能學(xué)習(xí)的過程中，筆者感受到學(xué)生的識譜和視唱、視奏的能力有了顯著的提升?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)有了葫蘆絲的加入，學(xué)生們更樂于借助葫蘆絲來進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)。課下，他們也會挑選他們自己喜歡的歌曲或樂曲用葫蘆絲進(jìn)行演奏，學(xué)習(xí)的自主性也提高不少。

葫蘆絲校本課程的實施，更讓學(xué)生在不斷的交流展示中體會到了合作的意義。每學(xué)期的期末表演時，筆者嘗試讓學(xué)生自主進(jìn)行小組表演。有的小組用齊奏的形式，有的小組分聲部合作演奏，有的小組還配上了許多其他的樂器一同演奏，小組中每一個學(xué)生都能找到自己適合的位置，為自己小組的表演努力練習(xí)。每一個精彩的演出都是集體的力量，讓學(xué)生在增強(qiáng)自身的合作能力的同時也體會到了合作的幸福感與成就感。

四、結(jié)語

葫蘆絲校本課程的建設(shè)豐富了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了音樂課堂的趣味性與學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感、自豪感，較好彰顯了“以美育人”“以美化人”的美育活力，達(dá)成了美育目標(biāo)。當(dāng)然，無論是葫蘆絲校本課程建設(shè)，還是音樂課程改革，還有很長的路要走，還有不少熱點、難關(guān)命題需要我們音樂教師去探索，去破解。