李興華

【摘要】本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何引領(lǐng)、創(chuàng)造有利條件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，從中獲取有用的語(yǔ)文知識(shí)，拓寬知識(shí)面，打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提出指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀

學(xué)生的求知欲旺盛，僅僅靠閱讀一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文課本中的二十多篇文章，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的閱讀需求。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，個(gè)別教師總是死死地圍繞課本、盯著教材兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，認(rèn)為只有這樣才能確保學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。像這樣教出來(lái)的學(xué)生，他們的視野和求知欲已被教師禁錮在教科書(shū)里面，又怎能在知識(shí)的海洋里放飛自我地翱翔？面對(duì)課外讀物這一“美味佳肴”只能觸不可及。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極引領(lǐng)、創(chuàng)造有利條件，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬他們的知識(shí)面。下面，談?wù)劰P者的一些做法：

一、激發(fā)閱讀興趣，推薦有益書(shū)籍

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀能力最好的突破口，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。小學(xué)生讀書(shū)往往是源于興趣和好奇，一旦對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就成了閱讀的動(dòng)力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中十分注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，向?qū)W生介紹更多有益的書(shū)籍供他們閱讀。

1.結(jié)合課文教學(xué)，激起學(xué)生閱讀興趣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！比绻麤](méi)有拓寬課外的閱讀面又怎能做到反三呢？這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中，找準(zhǔn)課文的突破點(diǎn)，把與課文相關(guān)的書(shū)籍推薦給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書(shū)，產(chǎn)生閱讀興趣。例如，筆者教學(xué)《好的故事》這一課時(shí)，學(xué)生被課文中描繪的美麗、優(yōu)雅、有趣的夢(mèng)境深深地吸引住了，學(xué)習(xí)興趣盎然。于是，筆者便及時(shí)介紹學(xué)生閱讀魯迅的散文詩(shī)集《野草》。這樣既鞏固了課文的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.利用講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣。小學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)別人講故事，聽(tīng)別人講故事時(shí)他們總是坐得端端正正，聽(tīng)得出神入化。于是，筆者就利用他們愛(ài)聽(tīng)故事的心理激發(fā)他們的閱讀興趣。每次筆者講故事時(shí)，講到最吸引人的地方就停下來(lái)，借此引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自己去閱讀。例如，筆者給學(xué)生講《松贊干布巧過(guò)三關(guān)》這個(gè)故事：藏王松贊干布到唐朝提親，唐朝皇帝出了三道題，只要他過(guò)了三道題才把公主許配給他，第一道是讓松贊干布把一根繩子穿過(guò)九個(gè)彎的珠子，第二個(gè)是把一百匹母馬和一百匹小馬分辨出誰(shuí)是誰(shuí)的孩子，第三個(gè)是把九十九個(gè)宮女和公主站在一起找出公主，大臣們個(gè)個(gè)都認(rèn)為他被難住了……就停下來(lái)，這時(shí)學(xué)生都急于想知道他過(guò)了三關(guān)沒(méi)有？他是怎樣做到的？結(jié)果怎樣？這時(shí)，筆者引導(dǎo)他們：“欲想知道結(jié)果，我們不妨一起翻開(kāi)《成長(zhǎng)好故事》這本書(shū)?！痹谧x書(shū)匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生們也講了許多里面的故事，從中看到了學(xué)生的閱讀樂(lè)趣。

3.發(fā)揮名人作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。歷史上的每一個(gè)名人都值得我們崇拜，他們成長(zhǎng)中的經(jīng)歷值得我們探究，他們熱愛(ài)讀書(shū)的故事更容易被學(xué)生所接受，他們讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)更值得我們借鑒。因此，筆者在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生講“魯迅嚼辣椒驅(qū)寒、李密牛角掛書(shū)、匡衡鑿壁偷光”等一些名人發(fā)奮讀書(shū)的故事，借此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。正如一名學(xué)生在《讀書(shū)的樂(lè)趣》中寫(xiě)到：書(shū)像大海一樣遼闊，翻滾著萬(wàn)頃波浪;像大地一樣富有，蘊(yùn)藏著無(wú)盡的財(cái)寶;許多人之所以對(duì)書(shū)愛(ài)不釋手，是因?yàn)闀?shū)給人帶來(lái)了無(wú)窮的智慧。

二、營(yíng)造氛圍，形成習(xí)慣

從“孟母三遷”這個(gè)故事中，我們就得到這樣一個(gè)啟發(fā)，環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生習(xí)慣的形成會(huì)起到一種潛移默化的作用。從“校園無(wú)小事，事事是教育”這句話來(lái)講，環(huán)境本身就是教育。因此，在教育中，筆者十分注重給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，促使他們形成良好習(xí)慣。

1.開(kāi)設(shè)班級(jí)圖書(shū)角。現(xiàn)在的小學(xué)生買(mǎi)的電子產(chǎn)品比書(shū)籍還要多，游戲軟件十分豐富，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)課余時(shí)間玩游戲往往比讀書(shū)更具吸引力。為了讓學(xué)生遠(yuǎn)離游戲，愛(ài)上書(shū)籍，筆者在教室里設(shè)立了“圖書(shū)角”，從學(xué)校的圖書(shū)室里借來(lái)一部分書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的藏書(shū)捐獻(xiàn)出來(lái)，放到圖書(shū)角里，統(tǒng)一管理，共同借閱，學(xué)生在課余的時(shí)間里伸手就可以拿到自己喜愛(ài)的書(shū)籍看一看。自從有了圖書(shū)角，教室里就少了喧嘩，多了寧?kù)o。

2.設(shè)立閱讀園地。要使學(xué)生有濃厚的讀書(shū)氛圍，就要建設(shè)好班級(jí)的讀書(shū)環(huán)境。因此，筆者在教室的周?chē)鷱堎N讀書(shū)名人名言：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書(shū)。我一天不讀書(shū)，就不能夠生活?！獙O中山”，“讀書(shū)無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書(shū)，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后轉(zhuǎn)。 ——魯迅”……使學(xué)生一進(jìn)教室就受到閱讀氛圍的熏陶，產(chǎn)生閱讀的欲望。在教室的后面設(shè)立一塊“閱讀園地”，用來(lái)張貼學(xué)生的讀書(shū)心得，給多讀書(shū)的學(xué)生有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，更給別的學(xué)生做個(gè)好榜樣。為了人人都有展示的機(jī)會(huì)，筆者每月更換一次內(nèi)容，給一些偶爾表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，喚起他們的閱讀信心。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀。一個(gè)家庭，即使物質(zhì)最富有，如果缺少良好的培養(yǎng)氛圍、缺少精神糧食的供養(yǎng)，就不能培養(yǎng)出一個(gè)愛(ài)好讀書(shū)的孩子。因此，筆者經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，引導(dǎo)他們建設(shè)一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境給孩子讀書(shū)，多買(mǎi)一些有益的書(shū)籍給孩子閱讀，每天抽出一定的時(shí)間陪伴孩子看書(shū)，使到他們的閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量得到保障，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、教會(huì)方法，確保會(huì)讀

課外閱讀的內(nèi)容很多，范圍很廣，世上也沒(méi)有一個(gè)人把所有的書(shū)籍全部精讀，而是根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇書(shū)籍和運(yùn)用正確的閱讀方法去完成，否則學(xué)生光有閱讀興趣，最終也是一無(wú)所獲，正如張之洞所說(shuō)的一句話：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”

1.精讀法，就是集中精力讀。一般在閱讀時(shí)遇到優(yōu)秀作品或重點(diǎn)文章，筆者要求學(xué)生做到精讀，品味文章中優(yōu)美的詞句，動(dòng)人的情節(jié)，還要求學(xué)生讀思結(jié)合，邊讀邊思，讀到重點(diǎn)內(nèi)容要畫(huà)畫(huà)，難點(diǎn)要打上圈圈，不認(rèn)識(shí)的字查字典，不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)上注釋，含義深刻的句子寫(xiě)上自己的感悟，這樣使到學(xué)生在“博中求精”。

2.略讀法，就是力求自己用最快的速度進(jìn)行閱讀文章或書(shū)籍。一般對(duì)知識(shí)性的讀物、查找有關(guān)學(xué)習(xí)資料等，筆者要求學(xué)生采用略讀法。剛開(kāi)始時(shí)，要求學(xué)生重復(fù)練習(xí)，達(dá)到目的為止，對(duì)于一些略讀有困難的學(xué)生，筆者還找來(lái)多篇同樣的文章讓他們訓(xùn)練。

3.摘抄積累法。部分學(xué)生在課外閱讀時(shí)往往只注重生動(dòng)的故事情節(jié)，而忽略了做讀書(shū)筆記積累知識(shí)。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！惫P者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)做摘抄能夠加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累。因此，在學(xué)生課外閱讀時(shí)，筆者要求學(xué)生把優(yōu)美的詞語(yǔ)、感興趣的段落、精彩的描寫(xiě)等寫(xiě)到《摘抄積累本》上。每個(gè)月抽查一次，發(fā)現(xiàn)做得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。學(xué)生看到教師的獎(jiǎng)賞，課后就更加認(rèn)真閱讀了。

四、開(kāi)展有益活動(dòng)，鞏固閱讀成果

為了使學(xué)生記住這些知識(shí)，增加積累，鞏固閱讀效果，筆者在班級(jí)開(kāi)展了各種與課外閱讀密切相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受成功的喜悅。

1.閱讀匯報(bào)會(huì)。愛(ài)表現(xiàn)自我是孩子們的天性，為了給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，筆者每月舉行一次“閱讀匯報(bào)會(huì)”。學(xué)生可以誦讀精彩的段落、談閱讀的感受、介紹近來(lái)閱讀的書(shū)刊。學(xué)生為了在匯報(bào)會(huì)上表現(xiàn)自己，課余時(shí)間就要多讀書(shū)。這樣既提高了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

2.展示摘抄本。展示學(xué)生的摘抄本是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好辦法，也是提高學(xué)生閱讀興趣的一種手段。對(duì)摘抄本做得好的學(xué)生，筆者及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣。從而促使他們大量地閱讀，堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記。

3.“閱讀之星”評(píng)比。每學(xué)期筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀量和閱讀習(xí)慣進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選“閱讀之星”，把他們的照片貼在“閱讀園地”上，并寫(xiě)上自己的閱讀感言。讓被評(píng)選出來(lái)的學(xué)生感受到獲得成功的喜悅，他們就會(huì)更加發(fā)奮閱讀，沒(méi)有評(píng)選到的也深受感染。

俗話說(shuō)：“開(kāi)卷有益?！弊鳛橐幻嗣窠處?，要通過(guò)各種渠道引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來(lái)到知識(shí)的海洋里盡情地汲取精神營(yíng)養(yǎng)，讓書(shū)籍伴隨他們成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文乙.如何構(gòu)建新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].學(xué)周刊旬刊，2011（30）.

[2]王平.教材無(wú)非是個(gè)“例子”[J].七彩語(yǔ)文·教師論壇，2014（5）.

責(zé)任編輯? 陳小鳳