周勝

[摘 要]教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該盡可能把教學(xué)內(nèi)容貫穿到有趣的教學(xué)情境中，用趣味性的教學(xué)手段、風(fēng)趣且兒童化的語言完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師從課題導(dǎo)入、教學(xué)新內(nèi)容、鞏固練習(xí)、課堂活動等環(huán)節(jié)入手，精心策劃學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);情境;有趣;引導(dǎo)力;推動力

教學(xué)改革的大潮對教師提出了更高的要求，教師只有站在高處，對所教學(xué)科的知識有著深入的理解與研究，才能把握學(xué)科教學(xué)的重點與難點，提高課堂教學(xué)的效率。什么樣的課堂能吸引學(xué)生？從兒童心理學(xué)角度來看，有趣、生動的教學(xué)內(nèi)容，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，變化多端的教學(xué)手段，是學(xué)生普遍接受的。因此，把“有趣”融入并貫穿課堂，是提高課堂有效性的關(guān)鍵。

【教學(xué)片段一】在教學(xué)“字母表示數(shù)”一課時，導(dǎo)入學(xué)生熟知的兒歌。

（教師出示兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿;2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。）

師：同學(xué)們，這首兒歌你唱過嗎？你能從數(shù)學(xué)的角度找出這首兒歌中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律唱出它的節(jié)奏嗎？

（學(xué)生合作討論并試唱）

師：你能根據(jù)兒歌中的規(guī)律繼續(xù)編唱下去嗎？

（學(xué)生編唱）

師：誰能從數(shù)學(xué)的角度，用一句話概括這首兒歌呢？

生：a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。

師：是的，我們可用字母來表示兒歌中蘊含的數(shù)量關(guān)系。

師：同學(xué)們，在數(shù)學(xué)中，我們經(jīng)常用字母來表示數(shù)或數(shù)量關(guān)系，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美。這節(jié)課我們就一起來探究“用字母表示數(shù)”。

【片段透視】精心構(gòu)筑，以“趣”導(dǎo)入。

好的開頭是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的“頭” ，開好“頭”對整個課堂至關(guān)重要。好的導(dǎo)入能迅速把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。教師要創(chuàng)造性地引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以從學(xué)生熟知的故事、有趣的科學(xué)現(xiàn)象、感興趣的游戲以及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生活需要等入手。這樣能使學(xué)生快速地投入到學(xué)習(xí)中，從而自然地產(chǎn)生主動探索數(shù)學(xué)知識的意愿與動力。

【教學(xué)片段二】在教學(xué)“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”一課時，當(dāng)教學(xué)完新課后，筆者設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)中是一個非常重要且經(jīng)常被用到的數(shù)學(xué)思想方法。同學(xué)們聽過曹沖稱象的故事吧，在這個故事里，曹沖稱象的方法就蘊含了轉(zhuǎn)化策略。請同學(xué)們以小組為單位討論曹沖是如何利用轉(zhuǎn)化的策略稱象的呢？

（教師讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，并對學(xué)生的匯報作評論與總結(jié)）

師：同學(xué)們，其實我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也經(jīng)常使用轉(zhuǎn)化這一策略，例如在推導(dǎo)圓的面積公式時，會先把圓形紙片等分成若干份，然后拼成近似的長方形，從而推導(dǎo)出了圓的面積公式?，F(xiàn)在，請同學(xué)們小組合作探究，整理出可以利用轉(zhuǎn)化策略解決的數(shù)學(xué)問題。

（學(xué)生合作討論、整理）

生1：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時，我們把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法。

生2：在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時，我們通過剪、切、拼，把平行四邊形拼成學(xué)過的長方形，算出了長方形的面積，也就得到了平行四邊形的面積，從而推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式。

生3：在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，我們是把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)乘兩位數(shù)。

師：同學(xué)們，在剛才的整理過程中，你們對轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想方法有什么樣的體會呢？

生4：我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化可以使新知與舊知相聯(lián)系。

生5：可以將難題變?nèi)菀住?/p>

生6：可以將復(fù)雜問題變簡單。

……

【片段透視】激發(fā)內(nèi)驅(qū)，以“趣”促思。

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識體系的過程，而不是被動地刺激反應(yīng)模式的建立。因此，恰當(dāng)?shù)匾l(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生才能成為課堂上的主體。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，素材是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題的載體，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值、形成正確數(shù)學(xué)觀的重要資源。有趣的素材不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象與應(yīng)用過程，更能影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。

因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者選擇了曹沖稱象這個故事作為素材，學(xué)生對這個故事中生動的情節(jié)、鮮活的人物形象早已熟悉，卻不知道其中蘊含著轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想方法。一經(jīng)筆者點撥，學(xué)生思維的火花不斷迸發(fā)，他們在濃厚的興趣中，積極探索知識。

【教學(xué)片段三】在教學(xué)“圓的周長”一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了如下活動情境。

師：請同學(xué)們每人取出一張直徑10厘米的圓形紙片，同桌之間互相指一指它的周長。你準(zhǔn)備用什么辦法測量它的周長？

（學(xué)生小組內(nèi)討論、實驗）

師：為什么同樣大小的圓，測量出的周長卻不一樣？

（學(xué)生小組內(nèi)討論、實驗）

師：用一根線把小球吊住，然后旋轉(zhuǎn)，小球運動的軌跡是什么形狀？怎么測量出這個軌跡的周長？

（學(xué)生小組內(nèi)討論、實驗）

師： 同學(xué)們大膽猜測一下，圓的周長與圓的哪部分長度有直接關(guān)系？

（學(xué)生猜測后，組織學(xué)生測量驗證）

【片段透視】活動組織，讓“趣”貫穿。

從數(shù)學(xué)猜想到活動實踐，實現(xiàn)了教材與學(xué)生的有效互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會樂在其中，積極投入。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要努力創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在積極愉快的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得情感體驗和成功的愉悅?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計不能流于形式，而是要圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出新穎的、學(xué)生感興趣的活動，這樣才能吸引學(xué)生，從而使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的樂趣，獲得成功后的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主要推動力，教師設(shè)計的有趣的教學(xué)內(nèi)容和采取的有趣的教學(xué)手段是主要引導(dǎo)力，二者相結(jié)合，自然能不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生在“趣”中學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編 楊偲培）