田漫

【摘要】近年來，新課改在教育領域的步伐越來越近，相對而來這就要求教師在授課方式上要有所創(chuàng)新，但在發(fā)展過程中也會出現(xiàn)一些問題，例如：在小學數(shù)學上，受到思維定勢的影響，有的教師認為分數(shù)高的學生是優(yōu)秀學生，而分數(shù)低的學生是差學生，由此而來，教師在授課的過程中與學生的互動是少之又少，認為把時間浪費在與學生互動的時間上，還不如多講解一些知識，這樣的教學方式導致學生自身的學習效率低下，也不利于體現(xiàn)教師的教學水平。本文就小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及如何更好地開展互動教學做論述。

【關鍵字】互動教學;小學數(shù)學;現(xiàn)狀;對策

【正文】近年來，在新課改發(fā)展的趨勢下，互動教學在教學方式上變得尤為突出，互動教學是教師檢驗學生聽課效果的方式之一，是使課堂氛圍變得活躍的形式之一，更是教師對教材是否需要調整的方式之一，所以教師在進行互動教學時，讓學生認識到自己是學習活動的主人，教師要引導學生在課堂上多發(fā)表自己的意見，尤其是對于數(shù)學學科來說，學生面對枯燥乏味的數(shù)學時，有些學生會表現(xiàn)出厭煩的狀態(tài)，這時教師及時的與之互動，可能會使學生的興趣被拉到課堂上來，讓學生在與教師互動的過程中感受學習的快樂，從而達到課堂效率的預期效果。

一、分析小學數(shù)學高年級教學的現(xiàn)狀

1.1教師的教學觀念存在一定的錯誤

在應試教育的沖擊下，教師的教學觀念會認為分數(shù)決定一切，尤其是對于小學數(shù)學學科來說，缺乏教育經驗的教師面對數(shù)學課時會產生錯誤的想法，過度的信奉權威，錯誤的認為教材的內容是完美無缺的，認為只要按照教材的編排進行授課就可以，不需要對內容進行創(chuàng)新，有的教師認為在課堂上與學生互動會浪費時間，所以有的教師在課堂上與學生的互動少之又少，這樣的教學方式容易導致學生在學習中逐漸陷入機械化的誤區(qū)，也難以實現(xiàn)預期的教學目標。

1.2忽視了學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學上受到應試教育的影響，教師采用“灌輸式”的教學方式，有些教師認為只需要講授考試的知識就可以，將考試的知識籠統(tǒng)的講授給學生，加之有的教師認為課堂上與學生互動會使知識的講解時間變少，所以有的教師在課堂上與學生的互動變得少之又少，這樣學生在學習活動中的主體作用沒有得到發(fā)揮，學生的學習興趣就很難激發(fā)出來，也利于課堂效率達到預期的效果。

二、探究小學數(shù)學高年級教學的對策

2.1改變傳統(tǒng)教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣

教師要打破傳統(tǒng)的思維定勢，跳出應試教育的火圈，要善于創(chuàng)新，在課程設計上，教師可以設計豐富多彩的教學活動，通過課堂活動使對數(shù)學興趣高的學生去感染那些興趣低的學生，使每一位學生都能積極地參與到課堂學習中，讓學生在愉快的氛圍中感受數(shù)學所帶來的快樂，在授課過程中，教師與學生的互動要占課堂活動的一大部分，這樣既可以讓教師及時的了解學生多知識的掌握程度，還可以讓課堂的氛圍變得更加活躍，從而使課堂效率達到預期的效果。

比如在進行西師版本六年級《圖形的變化和確定位置》的教學時，教師在剛開始上課的時候，可以通過日常生活中的鐘表讓學生們進行觀察，當時間為9點的時候，時針和分針是在哪個位置的，當時間為15點的時候，時針和分針在哪個位置的，這兩個時間是如何進行轉動的，這樣教師就可以進入到本篇的教學中，在把知識講授完畢之后，教師可以請幾位學生上臺，每一位學生占在教室的不同位置，讓學生進行搶答，哪位學生是如何旋轉得到的另一位學生的，讓坐著的學生進行搶答，哪位學生搶答的速度既快又準確，就去換占的那位學生，通過游戲活動使師生之間的互動增多，讓課堂氣氛變得更加活躍，從而使課堂效率達到預期的效果。

2.2重視學生的主體地位，追求課堂的精彩

在教學過程中，教師要跳出傳統(tǒng)的教育模式，也要認識到自己的角色也發(fā)生了變化，由原來的主導者變成現(xiàn)在的引導者，在講授課本內容時，發(fā)現(xiàn)有的學生對此內容有問題時，要善于引導學生發(fā)表自己的觀點，這樣有利于學生在課堂上做活動的主人，也不會讓學生認為老師的授課內容是不需要辨義，這樣有利于學生樹立自己是學習活動的主體意識，有利于課堂效率達到預期的效果。

比如在進行西師版本五年級《圖形的平移、旋轉和對稱》的教學時，教師在授課的過程中，可以穿插一些課堂活動，例如：在課程進行到一半的過程中，教師可以讓學生動手操作剪出一個圓形，并將圓對折兩次再次展開會發(fā)現(xiàn)什么呢，在師生互動的過程中，方便教師對授課內容進行及時的調整，使每一位學生都能主動地參與到課堂環(huán)節(jié)中，這樣既可以讓學生主動地參與到課堂活動中，又可以使課堂氛圍變得活躍，從而使課堂效率達到預期的效果。

【結束語】

綜上所述，互動教學既可以讓教師對學生所掌握的知識有一定的了解，還可以使教師及時地根據(jù)學生所掌握的知識將教材內容進行及時的調整，這樣的教學方式可以使學生在愉快的課堂氛圍中學習所需知識，還可以使課堂效率達到預期的效果，所以教師在設計教學環(huán)節(jié)時，要善于抓住學生的好奇心，精心地設置教學內容，使對數(shù)學興趣高的學生去感染興趣低的學生，使每一個學生都能感受到數(shù)學所帶來的快樂。

【參考文獻】

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