楊春

摘 要：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有很大的比重，原來我們考試時(shí)只是考理論性實(shí)驗(yàn)題只是紙上談兵，現(xiàn)在要將實(shí)驗(yàn)操作納入考試中，為我省將實(shí)驗(yàn)操作考試提供范式，在《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作考試成績量化的研究》這一課題立項(xiàng)后，課題組成員立即投入工作中，在研究過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過研究我們找到了解決措施。并且對其他學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)操作考試我們提出了一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué);物理實(shí)驗(yàn)操作;考試;量化;問題;解決措施

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有很大的比重，原來我們考試時(shí)只是考理論性實(shí)驗(yàn)題只是紙上談兵，2019年11月20日，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見》。文件要求在2023年前，要將實(shí)驗(yàn)操作納入中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，考試成績納入高中階段學(xué)校招生錄取依據(jù)，而我省將實(shí)驗(yàn)操作納入考試還是一項(xiàng)空白，所以我們把《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作考試成績量化的研究》作為課題進(jìn)行研究，在研究過程中也出現(xiàn)了一些問題，我們又進(jìn)行了研究和探討找到了解決辦法。我們大致是以下四個(gè)階段：

一、第一階段：實(shí)驗(yàn)分類

對《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的“20個(gè)中學(xué)物理學(xué)生必做分組實(shí)驗(yàn)”如何分類，我們產(chǎn)生了分歧，最后經(jīng)過研討按：測量型實(shí)驗(yàn)、探究型實(shí)驗(yàn)、操作型實(shí)驗(yàn)三類和所處的中學(xué)物理知識板塊兩個(gè)方面，重新分類。

分成測量型實(shí)驗(yàn)10個(gè)，探究型實(shí)驗(yàn)9個(gè)，操作型實(shí)驗(yàn)1個(gè)，再分成所屬的知識板塊力、熱、光、電等。

怎樣使觀察量表和實(shí)驗(yàn)賦分依據(jù)及分值更合理呢？先是各個(gè)部分負(fù)責(zé)教師根據(jù)自己理解自己制定，匯總后發(fā)現(xiàn)有許多問題：

1.觀察量表項(xiàng)目少

2.賦分依據(jù)語言不標(biāo)準(zhǔn)、不符合物理語言

3.賦分分值分配不當(dāng)。

如何解決這些問題呢？經(jīng)過研討解決辦法如下：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀這本書中對科學(xué)探究要素的一級目標(biāo)、二級目標(biāo)及操作要求的詳細(xì)說明制定了觀察量表，根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一知識點(diǎn)要求的行為動(dòng)詞級別進(jìn)行賦分。

比如：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中部分行為動(dòng)詞的界定

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對科學(xué)探究的要求：

二、第二階段：通過實(shí)際操作掌握第一手資料

實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了掌握學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作情況，教師依據(jù)觀察量表和評分標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)對八、九年級的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作。

（一）發(fā)現(xiàn)的問題

1.學(xué)生不會自己設(shè)計(jì)表格。

2.不能實(shí)事求是，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象視若無睹或者想當(dāng)然進(jìn)行處理。比如：觀察水沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)有的組由于蓋的紙板嚴(yán)，水的沸點(diǎn)高于100攝氏度，但有的同學(xué)就寫100攝氏度。

3.沒有安全意識：九年級學(xué)生隨意增加電池節(jié)數(shù)、八年級學(xué)生酒精燈剛熄滅就用手直接拿量燒杯。

（二）教學(xué)建議

1.教師在教學(xué)中就要更細(xì)致，教師要依據(jù)觀察量表和評分標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)實(shí)驗(yàn)的每一項(xiàng)落到實(shí)處。一定要組織學(xué)生“實(shí)際動(dòng)手操作做實(shí)驗(yàn)”而不能“講實(shí)驗(yàn)”，做實(shí)驗(yàn)過程中不但要關(guān)注評分標(biāo)準(zhǔn)中各項(xiàng)，還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作過程中的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)中遇到的問題、故障等，完善評分標(biāo)準(zhǔn)。

2.不能像以前一樣每個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做一遍，現(xiàn)在要求每個(gè)學(xué)生熟練操作每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣才能在實(shí)驗(yàn)操作考試中縮短考試時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考試。對于難操作的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)中某個(gè)難操作部分一定要重復(fù)，可以開放實(shí)驗(yàn)室或者有條件學(xué)生自己購買實(shí)驗(yàn)器材。

三、第三階段：考試

利用一周的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試，學(xué)生抽到哪個(gè)實(shí)驗(yàn)、哪個(gè)位置就在相應(yīng)位置做相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并且有另一個(gè)學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)考試過程進(jìn)行錄像。考試完成后將錄像上傳給老師。評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評分（評委不評判自己所教學(xué)生）。盡管前期我們做了大量的準(zhǔn)備工作，但實(shí)驗(yàn)操作考試中還是出現(xiàn)了一些新的問題，找到了解決辦法。

（一）將九年級“探究電流與電壓電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，“探究電流與電壓的關(guān)系”、“探究電流與電阻的關(guān)系”，減少操作時(shí)間。八年級“測固體液體的密度”實(shí)驗(yàn)分成“測固體密度”和“測液體密度”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（二）將“探究電流與電阻關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中幾個(gè)電阻用電阻箱代替減少拆卸時(shí)間。

（三）“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備接近90攝氏度的未沸騰的水。

二十個(gè)實(shí)驗(yàn)難易程度不同，為了更公平，建議：根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)操作考試每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生所用時(shí)間和實(shí)驗(yàn)難易程度，把二十個(gè)實(shí)驗(yàn)分成難易系數(shù)不同的三個(gè)級別，難度系數(shù)分別是1.0，0.9，0.8，所得實(shí)驗(yàn)操作分?jǐn)?shù)乘以難度系數(shù)作為最終的量化分?jǐn)?shù)。

四、第四階段：觀看實(shí)驗(yàn)操作考試錄像

所有課題組成員觀看實(shí)驗(yàn)操作考試并進(jìn)行修改評分標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)，看錄像評分和現(xiàn)場評分有的有很大的出入。我們又對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，提供了解決措施。

結(jié)束語

分組實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的作用主要是：探究性實(shí)驗(yàn)，為探索物理概念、規(guī)律提供感性材料和依據(jù)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，為加深理解和牢固掌握已經(jīng)學(xué)過的物理概念和規(guī)律提供保證。不管哪類分組實(shí)驗(yàn)，在物理教學(xué)中都占有很大的比重，原來我們考試時(shí)只是考理論性實(shí)驗(yàn)題只是紙上談兵，現(xiàn)在要將實(shí)驗(yàn)操作納入考試中，這就需要物理教師要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖川《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2012.2

本文為黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題《初中物理實(shí)驗(yàn)操作考試成績量化的研究》（課題立項(xiàng)號JJB1320208）系列成果論文之一。