石穎

【設(shè)計理念】

八年級學(xué)生在寫作方面有了一定的積累，大部分學(xué)生完成一篇合格的記敘文并不難，但要想寫出一篇立意深刻、較有文采的文章，則非易事。好文章要改。學(xué)會升格自己的文章，是提升寫作水平的有效途徑。本節(jié)課圍繞“挖掘人物身上的閃光點”這一中心，通過例文評改的方式，讓學(xué)生明確文章需要呈現(xiàn)出某種“思想”或“觀點”;以《〈孟子〉三章》為例，指導(dǎo)學(xué)生遷移課內(nèi)知識，聯(lián)系時代和自身實際，深挖素材內(nèi)涵，升華文章情感。

【課堂實錄】

屏顯教學(xué)目標(biāo)：1.明確考場命題作文中“文以載道”的作文觀;2.“點鐵成金”，在現(xiàn)有知識儲備和材料的基礎(chǔ)上，深挖所寫人、事的價值和意義，深化主題，升華情感。

（生齊讀。）

一、病文會診，集思廣益

師：上周我們寫的作文題是“想寫你的名字”，老師已經(jīng)批改完了。同學(xué)們視野開闊，既有寫自己身邊的凡人小事以表現(xiàn)親情、友情的，也有寫歷史名人、當(dāng)代英雄的?！跋雽懩愕拿帧敝械摹跋搿?，是“寫”的原因，也應(yīng)當(dāng)是最令人感動，最能引發(fā)讀者共鳴的地方。要做到這一點，關(guān)鍵在于塑造一個生動飽滿的人物形象，挖掘出人物的精神品質(zhì)，但是能做到的同學(xué)卻不多。怎么解決這個問題呢？這里有一篇文章比較典型，請同學(xué)們給它把把脈，說一說其中存在哪些問題。

原文：

想寫你的名字

看到黃文秀的種種事跡，我不禁油然而生一種欽佩之情。

黃文秀畢業(yè)于北京師范大學(xué)，原本能在一個大城市里選擇一份舒適的工作，過著幸福無憂的生活，但是，她卻選擇回到老家，在樂業(yè)縣百坭村擔(dān)任第一書記。當(dāng)時我就產(chǎn)生一個疑惑：她為什么會這樣做？答案就是，讓更多的人走出大山，抬頭看見夢想的樣子。為此，她愿意將青春播撒在大山間。

黃文秀所在的村莊總共472戶人家，分布在11個自然屯，其中195戶是貧困戶，可想而知扶貧任務(wù)有多艱巨。為了盡快掌握各家各戶的詳細(xì)情況，黃文秀決定挨家挨戶上門走訪。可是廣西多山路，有的地方眼瞅著就在對面，卻要上山下山走上幾十里。百坭村的山道上，從此深深印上了她的腳印。

黃文秀生活十分簡樸。這個愛美的姑娘換下時尚好看的衣服，選擇了一切從簡。然而村里如果誰家有困難了，她又總是第一時間出現(xiàn)，匆匆遞上自己攢的錢，毫無保留地幫助他們。脫貧工作并非一朝一夕之功，她深知靠山吃山的道理，經(jīng)過仔細(xì)調(diào)研、集體討論，決定引進砂糖橘種植技術(shù)。她每日吃住在地頭，雙腳沾滿黃泥，把種植技術(shù)教給每一戶村民。為了打開銷路，她又幫著聯(lián)系電商，用互聯(lián)網(wǎng)平臺將橘子送出大山。后來，她又帶領(lǐng)大家建起了沼氣池，讓家家戶戶通上了電。期間，她經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗遍了酸甜苦辣，但依然堅忍不拔，心系群眾，初心不改。

2019年6月16日晚，雨下個不停，天仿佛漏了。黃文秀在返回途中，突遇山洪。村民們的好書記永遠(yuǎn)地離開了他們。

“一個人要活得有意義，生存得有價值，就不能光為自己而活，要用自己的力量為他人、為國家、為民族、為社會做出貢獻。”黃文秀曾這樣寫道。這個承諾，她做到了，并且比很多人做得更好。只是，她樂觀的笑容，永遠(yuǎn)定格在了那個雨夜。

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，女性也是參與者、奮斗者、貢獻者，也可以大有作為。我雖然是個女孩子，但一點不比男孩子差。我也有遠(yuǎn)大的志向。我要努力學(xué)習(xí)，將來考一所好大學(xué)，向黃文秀學(xué)習(xí)，心懷理想，投身中華民族偉大復(fù)興的崇高事業(yè)。

（生小組討論，師巡視點撥。）

生：這篇文章寫了黃文秀的一些事跡，選材充滿正能量，比起大部分寫爸爸媽媽、同學(xué)、老師的題材，讓人耳目一新。文章基本能夠做到文從字順，但是缺少精彩的描寫，文辭比較平淡。

生：我們小組也這樣認(rèn)為。這篇文章的題材雖然選得不錯，但總感覺還差了一點什么，就只是在說別人的事情，和自己關(guān)系不大。作者沒有動情，太客觀了，有點像新聞報道。

生：老師，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章從頭到尾寫的黃文秀的事跡和題目沒有關(guān)系，沒有扣題。

生：敘述人稱似乎也有問題。

師：同學(xué)們都有一雙慧眼。對比你們自己的文章，是否也存在這樣的問題呢？

（不少學(xué)生點頭。）

師：那么，該怎么解決呢？我們來討論一下。

（生小組討論。）

生：加一些扣題的語言，比如，“黃文秀，我想寫你的名字”，直接照應(yīng)題目。

師：對的。語言也可以再優(yōu)美一些。

生：黃文秀的事跡我讀過，很令我感動，但是這篇文章中她的形象比較模糊。我認(rèn)為可以增加刻畫人物外貌的語句。

（師點頭。）

生：還可以添加環(huán)境描寫。

生：黃文秀能夠回家鄉(xiāng)扶貧，真的了不起，但是我們還是不知道怎樣去表現(xiàn)她的精神品質(zhì)。雖然她是我們同時代的人，但除了表達崇敬之情之外，我們不知道還能怎么寫。

（生點頭。）

師：同學(xué)們談到的這幾點確實應(yīng)該用心修改。你們的疑惑老師也明白了。這節(jié)課，我們就重點解決同學(xué)們的這些疑惑。現(xiàn)在，請大家結(jié)合咱們會診出來的問題，先自己動手修改這篇病文。

（生讀文，批注并修改。）

二、自主修改，積累經(jīng)驗

生：我修改了第四段。“每天，人們都能看見一位衣著簡樸的清秀女子，不知疲倦地行走在泥濘的道路上。你總是挨家挨戶，不厭其煩地慰問、幫助村民，了解他們的情況，為脫貧奔忙。風(fēng)吹，日曬，你白皙的面龐染上了溫暖的黃土色。不用精致的妝容和華美的衣衫，你的善良與堅忍蕩漾在你的笑容中，那么美麗動人?！?/p>

（生鼓掌。）

師：這一部分改得好，黃文秀的形象更加清晰了。其實不難想象，在那樣的環(huán)境中，面對艱苦的工作，她的雙腳或許會因為走那么多路而磨出水泡，她的雙手或許會因為勞動而變得粗糙，她的聲音或許會因為過多的交流而變得沙啞。同學(xué)們可以沿著這一思路，再增加一些細(xì)節(jié)描寫，用文字描繪一個你心目中的黃文秀。

生：老師，我修改了結(jié)尾?！叭娼ㄔO(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，需要每個人的努力。我們應(yīng)該以黃文秀為榜樣，努力學(xué)習(xí)，為家鄉(xiāng)、為祖國做貢獻。我想寫你的名字——黃文秀。這名字就像燈塔，照亮了我的理想?！?/p>

師：請同桌來點評修改后的段落。

生：與病文的結(jié)尾相比，修改后的段落多了點題，升華了情感。但是，我感覺還是比較空洞，不走心。

（生笑。）

師：你有什么建議？

生：加一點名人名言——有志者事竟成。

師：引用的名人名言與所寫內(nèi)容結(jié)合緊密，能夠使文章增添文采。同學(xué)們平時要多積累。有修改開頭的嗎？

生：“你的名字是最芬芳的花朵——黃文秀。此刻，我想寫你的名字?！?/p>

師：你的修改用了開門見山的方式，既緊扣題目，又簡潔明了。那么，如何表現(xiàn)對黃文秀的崇敬之情呢？

生：我在結(jié)尾加了一段話，“你是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。你的名字，我永遠(yuǎn)銘記”。

師：這樣修改，照應(yīng)了題目，抒發(fā)了對黃文秀的崇敬之情。同學(xué)們，經(jīng)過剛才的修改，我們解決了病文中的部分問題，但在深化主題、升華情感方面，還需進一步提升。接下來，老師拋磚引玉。請同學(xué)們讀一讀老師修改后的文章，尤其注意紅色標(biāo)注的地方，思考這樣改好不好，好在哪里;或者是否值得商榷，需要再次修改。（編者注：限于篇幅，以下僅呈現(xiàn)有調(diào)整處，其余部分略。）

教師升格文：

想寫你的名字

黃文秀，每當(dāng)讀到你的名字，欽佩之情便油然而生。

……學(xué)有所成的你原本可以憑借這樣的學(xué)歷在城市中尋一份安穩(wěn)和富足，然而你卻選擇了回到家鄉(xiāng)……你為何要自找苦吃呢？當(dāng)我讀完你那短暫卻璀璨的人生，我雖然懵懂，卻也似乎明白了什么……

……你不辭辛苦，事必躬親。所以，每次讀到你的名字，我的眼前都會浮現(xiàn)這樣的情景：清晨，你拄著一根木杖，撥開路邊掛著露水的雜草，抬頭看著山嵐間彌漫的晨霧，那里仿佛有說不清的困難在等著你。工作越久，你越覺得自己重任在肩，但心里有一個聲音在激勵著你要堅強、要忍耐。家鄉(xiāng)成就了你，你也要為家鄉(xiāng)盡力。

……

全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，需要每一個人的參與。那是我們共同守護的小康夢、中國夢?！吧倌陱妱t國強”，作為新時代的學(xué)子，從你的事跡中，我再次聽到了“為中華之崛起而讀書”的振聾發(fā)聵的聲音。你是無數(shù)正為這個夢想而奮斗的奮斗者的縮影，是我們青少年的好榜樣。

黃文秀，我想鄭重地寫下你的名字。你名字中的每一筆，都沉甸甸地濃縮著青春的赤誠與無悔的奉獻精神。你的名字，仿佛一縷曙光，溫暖了我們。

（生讀文章，批注并討論。）

三、授之以漁，凡文升格

生：老師的修改文，第一段引出黃文秀的名字加以點題，直接表達對黃文秀的欽佩之情;第二段中的“短暫卻璀璨的人生”，概括得特別準(zhǔn)確;第三段從黃文秀的名字說起，寫眼前浮現(xiàn)的黃文秀工作的場景，人物形象躍然紙上，使我感受到黃文秀開展扶貧工作的艱苦以及她堅持不懈的毅力，讓我對她產(chǎn)生了欽佩之情。

師：飽滿的人物形象能夠喚起讀者的情感共鳴。在寫人記事類的文章中，我們應(yīng)該在這方面多著筆墨，要將人物的事跡和人物身上所具有的崇高精神聯(lián)系起來，去發(fā)掘人性的閃光點。這些閃光點，這些能夠引起我們共鳴的情感、思想，便匯集成“道”。文與“道”相輝映，才是一篇有深度、有嚼頭的文章。

（屏顯助讀資料：“文以載道。”具體內(nèi)容略。）

生：第三段的修改再次扣題;最后一段也照應(yīng)了題目，抒發(fā)了對黃文秀的欽佩之情。開頭點題，中間扣題，結(jié)尾應(yīng)題，文與題結(jié)合得更緊密，結(jié)構(gòu)也更緊湊。

師：你很善于總結(jié)，點評也很中肯。點題、扣題、應(yīng)題，大家學(xué)會了嗎？

（生點頭回應(yīng)。）

生：原文最后一段說“我雖然是個女孩子，但一點不比男孩子差。我也有遠(yuǎn)大的志向”，這樣的表述讓人覺得她對于女性的身份似乎有些……我不知道怎么說，就是覺得有些怪。但是改完以后，主題就變得明確了，立意也更顯深刻。之前我明白每個人都有這樣一份責(zé)任，應(yīng)該向黃文秀學(xué)習(xí)，但是我說的都是大白話，不像老師寫得這么鏗鏘有力。

師：謝謝你的肯定。老師認(rèn)同你的觀點。這樣有力的結(jié)尾，其實同學(xué)們也能做到。想要挖掘出人物的精神品質(zhì)，我們首先要做到理解人物，并從人物的事跡中去發(fā)現(xiàn)他的閃光點。我們可以這樣展開思考：原文強調(diào)“女孩子應(yīng)當(dāng)如何”這個表述讓人覺得不舒服，原因是什么？

生：男女平等。就像老師您在講《富貴不能淫》時說的，大丈夫、君子是對所有人的要求，不再是單指男子。原文的表述對女性有些歧視。

師：說“歧視”或許有些嚴(yán)重，但的確缺少了一點女性的自覺意識。我們無須刻意強調(diào)女性的身份，遠(yuǎn)大的志向、社會的擔(dān)當(dāng)是新時代對所有人提出的要求，是每一個人都應(yīng)該身體力行的美德。其實，原文也聯(lián)系了自己要好好學(xué)習(xí)這樣一個道理，但是，同學(xué)們覺得原文在講黃文秀反哺故鄉(xiāng)、舍生忘死的時候，有沒有把她身上的可貴品格與精神充分挖掘出來呢？

（生搖頭。）

師：支撐著黃文秀這樣選擇并堅持的動力是什么？

生：對家鄉(xiāng)的熱愛。

生：愛國主義情懷。

生：感恩的心。

師：瞧，我們用“為什么”來探尋人的行為動機，大家的思路就打開了。在反哺家鄉(xiāng)的過程中，黃文秀又表現(xiàn)出什么樣的品質(zhì)呢？

生：堅毅，不屈不撓。

生：百折不撓，吃苦耐勞，堅韌不拔。

生：樂觀積極。

師：大家說得都很好，每一個點都可以成就一個有力量的結(jié)尾。了解到這樣的黃文秀，被她崇高的精神品質(zhì)所打動，我們自然是“高山仰止，景行行止”?，F(xiàn)在，哪位同學(xué)能夠總結(jié)一下老師的分析思路？

（生思考。）

生：先了解人物事跡，探尋人物行為的動機，觀察事情發(fā)展過程中這個人表現(xiàn)出的一些精神品質(zhì)，再擇取自己認(rèn)同的部分加以吸收。

師：你的邏輯思維能力很強，相信你的作文一定可以寫得很好。每個人都受到某種人生觀、價值觀的支配，我們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人，就是以他們?yōu)榘駱?，去指?dǎo)我們的人生。把經(jīng)過自己理解的道理寫在文章中，就可以使文章言之有物，并自然地升華情感。那么，我們怎樣用分析黃文秀事跡的方法，舉一反三去審視我們所描述的人物呢？

生：觀察生活，讀課外書。

師：書籍浩如煙海，我們的精力有限。

生：可以從課本中學(xué)過的一些文章中去尋找。

師：這確實是我們的第一手材料。在剛剛學(xué)過的第六單元中，就有陶淵明、杜甫的詩，還有《〈孟子〉三章》，現(xiàn)在，我們就來舉一反三。請同學(xué)們在陶淵明、杜甫之前各加一個形容詞。

生：不失本心的陶淵明。

師：他的本心是什么？

生：不為五斗米折腰，不慕名利。

生：憂國憂民的杜甫。

師：黃文秀、陶淵明、杜甫，有沒有共同的特點？

（生思考。）

師：請大家嘗試用《〈孟子〉三章》中的道理來概括。

（生恍然大悟。）

生：《〈孟子〉三章》的課下注釋有一條——“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。

師：老師找的也是這一句。有了這樣的志向，并堅定地走下去，讓我想起屈原《離騷》中的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”。這是非常寶貴的品質(zhì)。說到這里，我們找到了他們成為自己的深層原因。而這一切，又能夠帶給我們哪些啟示呢？

生：修改后的文章提到“少年強則國強”“為中華之崛起而讀書”，聯(lián)系我們自身，既是對黃文秀的高度評價，也是當(dāng)下的我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的寶貴精神。

師：說得很好。除了書中的道理，我們也不妨審視一下我們生活的時代，看看我們身邊發(fā)生的事情。

（屏顯長津湖戰(zhàn)役“冰雕連”圖片、南京大屠殺圖片、各個崗位上的奮斗者圖片等。）

師：看了這些圖片，你有什么想法？

生：我們要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)先輩和社會的期望。

師：這樣做的原因是？

生：守護和平與安定。

師：所以，周恩來總理那句“為中華之崛起而讀書”永遠(yuǎn)都不過時，中國夢也是我們每個人都應(yīng)該盡力為之奮斗的大理想。人生在世，除了生存，還有“詩與遠(yuǎn)方”。“詩與遠(yuǎn)方”不僅僅是指悠閑歲月中的快意人生，更是一種崇高的社會責(zé)任感。

生：老師，我想起曾經(jīng)背過的《大學(xué)》里的話——“修身，齊家，治國，平天下”。這種家國情懷，離我們并不遙遠(yuǎn)。

師：同學(xué)們平時的積累不錯。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。”詩人黃庭堅有個“點鐵成金”的作詩法，就是將前人文章中的妙句良言點化在自己的文章中，從而使自己原先平淡的文章有了亮點。

（屏顯助讀資料：“點鐵成金?！本唧w內(nèi)容略。）

師：我們從課文中化出的“道”，對好文章中詞句、意象的借鑒、模仿，便是此法。但要提醒大家的是，借鑒不是抄襲，而是在此基礎(chǔ)上的領(lǐng)悟與創(chuàng)新。時間關(guān)系，對于這一點，后面老師還會給大家詳細(xì)說明。今天的課就到這里。課后，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)，繼續(xù)修改自己的作文。下課！

（作者單位：江蘇省徐州市東苑中學(xué)）