吳玲瑜

《放牛班的春天》里，孩子的品行在一般人看來(lái)已經(jīng)“無(wú)藥可救”。當(dāng)馬修第一次走進(jìn)這里，就遇到了驚心動(dòng)魄的砸傷事件，就遭遇了搗蛋、搶包、羞辱。他愛(ài)著這群“魔鬼”般的孩子，把孩子的人格尊嚴(yán)放在了第一位，處處尋找感化孩子的載體。最終，在孩子偷走了馬修的樂(lè)譜隨意亂唱時(shí)，馬修卻找到了這個(gè)“點(diǎn)”。孩子們?cè)诟璩臅r(shí)候是能夠靜下心來(lái)的，是能夠感受到偉大的愛(ài)的力量的。

馬修與學(xué)生的故事有很多，他給與所有人寬容與鼓勵(lì)，同時(shí)又善于隨機(jī)應(yīng)變，還很幽默風(fēng)趣，孩子們漸漸感受到馬修與其他教師的不同。被音樂(lè)和真誠(chéng)的愛(ài)喚醒了心中美好的一面。

可是，一味的寬容也許會(huì)造成孩子的叛逆。在莫翰奇用墨水潑向馬修以后，馬修在隨后的排練中取消了他的獨(dú)唱部分，這對(duì)一個(gè)很有唱歌天賦而且已經(jīng)被賦予重要角色的人來(lái)說(shuō)，是一種打擊。但沒(méi)有這樣的打擊不足以讓這個(gè)孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊(duì)員為公爵夫人獻(xiàn)歌的時(shí)候，他一個(gè)人呆在一邊，孩子很后悔，很渴望自己也有這樣的機(jī)會(huì)，甚至他對(duì)馬修還有恨意。但沒(méi)有想到的是，到了莫翰奇的獨(dú)唱部分時(shí)，馬修忽然轉(zhuǎn)向他，用指揮的手勢(shì)告訴他獨(dú)唱開(kāi)始了。看到這一手勢(shì)，莫翰奇既震驚，又感動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)了自己的過(guò)錯(cuò)，而我又一次被折服了。

馬修的教育方法讓我明白了：孩子們犯了錯(cuò)誤，我們需要包容，也需要讓孩子適當(dāng)反省，并給予機(jī)會(huì)去改正，去證明自己。

喜歡這部影片，喜歡馬修令人倍感舒適的教育管理模式，喜歡那“風(fēng)輕云淡”下給人春風(fēng)拂面、溫暖心田的感覺(jué)。希望自己在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中，成為馬修那樣的老師，看到孩子的亮點(diǎn)，幫助孩子書(shū)寫(xiě)屬于自己的春天！