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        線下式“金課”的建設(shè)與實(shí)踐

        2021-09-30 04:01:36程紅麗
        教育教學(xué)論壇 2021年37期
        關(guān)鍵詞:模擬電子技術(shù)金課

        [摘 要] 根據(jù)新工科背景下提出的教學(xué)高階性和創(chuàng)新性要求,線下式“金課”的建設(shè)需要考慮線下教學(xué)資源的建設(shè)、課堂教學(xué)手段的改進(jìn)措施及課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的完善等問(wèn)題。西安科技大學(xué)把模擬電子技術(shù)課程立為線下“金課”建設(shè)項(xiàng)目,通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)一步強(qiáng)化課程教學(xué)目標(biāo)、完善線下教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源。不斷更新教學(xué)內(nèi)容以結(jié)合科技和生產(chǎn)發(fā)展的需求,同時(shí)進(jìn)行了“教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)過(guò)程案例化”的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施,使得課程更加符合應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

        [關(guān)鍵詞] “金課”;線下式;模擬電子技術(shù);應(yīng)用研究型

        [基金項(xiàng)目] 2019年度西安科技大學(xué)教改資助項(xiàng)目“模擬電子技術(shù)一流課程建設(shè)”(2010220023)

        [作者簡(jiǎn)介] 程紅麗(1966—),女 ,浙江臨安人,碩士,西安科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院教授,碩士生導(dǎo)師,主要從事電路與系統(tǒng)及微電子學(xué)設(shè)計(jì)研究。

        [中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324(2021)37-0081-04? ? [收稿日期] 2021-03-11

        一、引言

        隨著國(guó)際形勢(shì)的風(fēng)云變幻,集成電路的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售成了國(guó)際貿(mào)易戰(zhàn)的熱點(diǎn)。我們國(guó)家相對(duì)落后的集成電路研發(fā)能力已經(jīng)成為一些大型企業(yè)的生產(chǎn)瓶頸。為了解決這個(gè)問(wèn)題,國(guó)家把建設(shè)一流集成電路專業(yè)作為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。而模擬電子技術(shù)是集成電路學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ),不僅涉及該學(xué)科的前沿,而且其理論研究方法與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐手段已廣泛應(yīng)用于各電子學(xué)科的教學(xué)和研究。該課程一直是我校本科人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。課程目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)該課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),初步獲得分析和設(shè)計(jì)模擬電子電路的能力。通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生擁有基本的關(guān)于電路設(shè)計(jì)所需具備的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的綜合素質(zhì)。

        基于我校現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài),以及應(yīng)用研究型的教學(xué)目標(biāo),“模擬電子技術(shù)”課程被設(shè)立成線下“金課”建設(shè)項(xiàng)目。通過(guò)課程建設(shè),擬進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的不斷融合、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相輔相成。在前期教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,我們進(jìn)行了線下教學(xué)手段和教學(xué)管理過(guò)程的進(jìn)一步探索[1]。

        二、應(yīng)用研究型本科的“金課”建設(shè)目標(biāo)

        應(yīng)用研究型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才為使命,培養(yǎng)目標(biāo)不同于科研型人才培養(yǎng),因此,應(yīng)用型線下“金課”的建設(shè)與一般“金課”既有相同性也有差異性。應(yīng)用研究型高校建設(shè)“金課”應(yīng)具備教育性、實(shí)用性、前沿性、研究性等性質(zhì),建設(shè)目標(biāo)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、問(wèn)題求解能力和研究能力[2]。具體目標(biāo)有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

        三、線下“金課”建設(shè)內(nèi)容

        (一)課程建設(shè)思路

        按照線下“金課”的內(nèi)涵,“模擬電子技術(shù)”課程建設(shè)需要解決的主要問(wèn)題如下:(1)如何重塑課程教學(xué)內(nèi)容,講解基本原理和概念的同時(shí),融合科技前沿和應(yīng)用新技術(shù);(2)如何使理論教學(xué)和解決實(shí)際工程問(wèn)題相結(jié)合,提升教師和學(xué)生的綜合能力;(3)如何創(chuàng)新教學(xué)方法、有效選用智慧教學(xué)手段,煥發(fā)課堂活力;(4)如何進(jìn)行課程思政,建立高尚的情操和正確的價(jià)值觀;(5)如何建立科學(xué)的、可衡量的考評(píng)體系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        針對(duì)以上問(wèn)題,我們對(duì)本課程進(jìn)行了綜合改革。在課程總體設(shè)計(jì)中,我們從課程目標(biāo)、教學(xué)形式、課程教學(xué)和學(xué)習(xí)要求等要素來(lái)體現(xiàn)“兩性一度”的建設(shè)要求,如表1所示。

        (二)課程建設(shè)措施

        “模擬電子技術(shù)”是學(xué)生談之色變的“魔電”,既有復(fù)雜的理論分析,又有較強(qiáng)的工程性和實(shí)踐性,課程難學(xué)是所有學(xué)生的共識(shí)。課程建設(shè)的著眼點(diǎn)就是如何使學(xué)生理解電子電路的工作原理,怎樣把看不見(jiàn)摸不著的電流、電壓等概念在頭腦中形成有形有方向有大小的物理量。培養(yǎng)學(xué)生把掌握的基本概念和原理應(yīng)用到電子技術(shù)工程領(lǐng)域,從而使學(xué)生獲得解決電子學(xué)科領(lǐng)域工程問(wèn)題的方法和信心。

        1.課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以目標(biāo)為導(dǎo)向。主要以“有理論”“有技術(shù)”“有思路”“有創(chuàng)新”“有合作”“有表述”“有素質(zhì)”為目標(biāo),通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、課后小組探討、組織電子競(jìng)賽等,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)同發(fā)展。

        2.教學(xué)內(nèi)容模塊化。模塊化教學(xué)和傳統(tǒng)的按章節(jié)順序教學(xué)進(jìn)度不同,是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的歸類和應(yīng)用把課程內(nèi)容劃分成既互相獨(dú)立又相輔相成幾個(gè)模塊,可以獨(dú)立教學(xué)和獨(dú)立考核。根據(jù)“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容的特點(diǎn),可以劃分成半導(dǎo)體器件及單管放大電路、集成運(yùn)放及應(yīng)用、電路性能保障和輔助電路四個(gè)模塊。重塑教學(xué)內(nèi)容,引入工程問(wèn)題,以電路分析和設(shè)計(jì)為目的,制定每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段[3]。模塊劃分和理論課學(xué)時(shí)(假設(shè)64學(xué)時(shí))分配為:模塊一(半導(dǎo)體器件及單管放大電路,30學(xué)時(shí));模塊二(集成運(yùn)放及應(yīng)用,16學(xué)時(shí));模塊三(帶反饋的放大電路,14學(xué)時(shí));模塊四(直流穩(wěn)壓電源,4學(xué)時(shí))。

        3.教學(xué)過(guò)程融入“案例教學(xué)法”。案例教學(xué)是以生活、生產(chǎn)、科研過(guò)程的實(shí)際需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)需求分析找到要解決的具體問(wèn)題、建立滿足需求的設(shè)計(jì)目標(biāo)、確定能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)的系統(tǒng)方案、通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證所提出的方案及進(jìn)行結(jié)果分析給出改進(jìn)設(shè)想等環(huán)節(jié)教學(xué),從而掌握理論、獲取經(jīng)驗(yàn)、提高能力的一種教學(xué)方式。為了更好地發(fā)揮這種教學(xué)方式的作用,必須在課前制作與課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的案例庫(kù)。在案例庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則[4]。

        (1)案例場(chǎng)景的真實(shí)性。案例的真實(shí)性可以喚起學(xué)生的興趣和參與積極性,與模擬電子技術(shù)相關(guān)的教學(xué)案例,比較容易在民用生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事應(yīng)用里找到應(yīng)用場(chǎng)景。小到收音機(jī)、電視機(jī)、手機(jī)的組成,大到飛機(jī)、航母的控制,都有電子電路的設(shè)計(jì)案例。讓學(xué)生了解真實(shí)的場(chǎng)景,然后置身于這樣的場(chǎng)景中,提出待解決的問(wèn)題,讓學(xué)生真切感受到是在解決實(shí)際問(wèn)題。

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