葛瀟瀟

摘? 要：習慣對于學習品質(zhì)的形成具有非常重要的作用，在學生學習階段，教師在習慣養(yǎng)成方面的點滴引導有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，在平常的教學常規(guī)中，教師在細節(jié)處應格外重視。

關鍵詞：常規(guī);習慣;養(yǎng)成

小學生的心理特點是潛在模仿性很強，他們純真的眼睛里容納教師的時間是比較長（在校，課堂時間）也是比較集中（40分鐘的集中上課）的，因此教師自身的言行對于朝夕相處的學生來說，影響是非常大的，甚至可以毫不夸張的說，在某種程度上會影響學生的一部分性格形成。

片段1：在某一堂PEP4的Read and write的課上，學生將要學寫單詞music， Chinese， English. math和P.E. 這些單詞在PEP3的時候已經(jīng)以三會單詞的形式出現(xiàn)過， 在PEP4中則是四會單詞，要求學生能夠聽、說、讀、寫。

上課鈴聲響過以后，早已在侯課的教師在簡單的問候結(jié)束后，按照已備的步驟有條不紊，沒有任何意外波瀾地上了20分鐘的課，接下來應該是教師在黑板上范寫四會單詞和句子的時候了，只見教師很瀟灑的轉(zhuǎn)過身面對黑板，拿起一支白粉筆，先畫兩條線，再拿起紅色粉筆畫第三根分界線，又如法炮制地把最后一根線畫好。之間，因為意識到畫得不夠直，用黑板擦掉又重新斷斷續(xù)續(xù)地描過幾次。最后，手繪四線三格在黑板上不規(guī)則地呈現(xiàn)在了學生的面前。觀察注意到，在教師全神貫注地手繪四線三格期間，大部分學生瞪著眼睛看著教師，眼睛跟著教師的動作而動，而個別同學則在竊竊私語或搞小動作……

這是發(fā)生在一堂常規(guī)課上的一個小片段。四年級上下冊英語教材開始出現(xiàn)了書寫簡單單詞和句子的要求，單詞是三年級或者四年級已經(jīng)出現(xiàn)過的單詞，對于學生來說已經(jīng)不再陌生，因此，最重要的是強調(diào)書寫的正確性，而學生書寫正確的一個前提是教師在課堂上有明確的引導和示范，這包括嚴格地繪制四線三格和正確的板書書寫。在本堂課中，教師并沒有嚴格、嚴肅地繪制四線三格，而是在教學過程進行到書寫示范這一步時，草草地畫了一個比較粗糙的模式，這顯示了一種非常明顯的課堂隨意性。尤其對于剛開始學書寫的低段學生而言，教師在示范過程中嚴謹性是絕對重要的，這對于學生將來能否形成良好的英語書寫習慣影響甚深。在本例中，該教師在短短幾分鐘的侯課時間段里，利用教學尺子，完全可以預先在黑板上繪制好上課時要用到的四線三格，這樣既可以很充分地做好準備工作，而且也可以避免學生在等待時間里作出諸如講悄悄話，搞小動作等不應有的舉動，教師可以及時地對學生的這些行為作出預制。

片段2：實習老師AA的第一堂實習課，內(nèi)容是PEP3關于學習rice，beef，noodles，vegetables等食物名稱的單詞課。

AA教師有著實習老師所特有的熱情，親切。課堂導入活潑，有趣，很順利地開始了本堂課新授單詞的教學，到了學習vegetable這個單詞時，學生對于這個略長而有些拗口的詞怎么也念不好。這個時候，該教師意識到了這個問題，顯得有些慌亂，情急之下，突然急中生智，對學生說到：“我們的方言里有句話‘飯吃太飽（寧海方言），你們試試看?！敝?，該教師又仔細地強調(diào)了一遍。學生按照老師的指示去念，越念越有興趣，似乎這個有難度的單詞一下子就解決了。該教師舒了口氣，又接著開始下面的環(huán)節(jié)……

課后，指導老師給該位實習生指出了這個錯誤，AA老師恍然大悟：“誒……這樣好象不可以的哦！”這是個有趣的錯誤，該班學生后來在讀到vegetable這個單詞的時候，總有幾個特別調(diào)皮的學生會或大聲或小聲地提醒一下：飯吃太飽，然后引起一陣哄笑。多年后，學生們可能會忘記了是哪一位老師給他們上的這一課，但是關于這個單詞的印象卻因為這個笑話而不會銘記一生。

這是個該發(fā)生的錯誤么？答案顯然是否定的。首先，該教師忽視了語言學習的嚴肅性。中國的傳統(tǒng)文化與英語國家的文化有很大的差異，中國文化，尤其是中國語言，對英語學習有一定的負面影響。隨著年齡增長，對本族的語言文化吸收越多，對英語學習的影響就可能越大。從這個角度來說，從低段學習英語有一定的優(yōu)勢。因為本族的語言、文化還沒在兒童身上根深蒂固，這對他們的英語學習負面影響相對少一些。因此，在學習第二語言的時候，應盡量地創(chuàng)造該種怨言的環(huán)境，然而，如果教師背離語言學習的原則，而用“旁門左道”的方式去引導，勢必會造成背道而馳的效果。誠然，該教師的出發(fā)點是為了幫助學生攻破語言上的學習難點，但是方式錯誤，不可取。

語言學家表示，就語言學習的角度來說，孩子從小學低段開始學習英語，是具有一定優(yōu)勢的，因為孩子很容易就能夠從各種情景中不斷吸收、記憶所有聽到的聲音，看到的影像，觸摸到的東西，漸漸地組成有意義的概念并加以模仿。然而，兒童能夠模仿好的一方面，也就能模仿不好的一方面，上課隨意地畫出不規(guī)范的四線三格，會讓學生模糊地意識到英語是可以很隨意的，因為老師很隨意地在做，這不但影響學生書寫習慣的形成，也會影響學生形成良好的英語學習習慣，更會影響教師在學生心目中原本可以崇拜的形象。教師用方言去誤導學生的英語學習，會讓學生在以后的英語學習中很自然地去聯(lián)系自己熟悉的方言，那么學到的英語還有可能是地道的英語么？

所以，做為一名英語教師，應嚴格地審視自己的教學常規(guī)。教師沒有規(guī)范，何來引導學生，糾正學生的語言學習習慣呢？習慣形于微時，教師應注意平常教學當中的點點滴滴，為學生的習慣形成樹立良好的榜樣。