徐征紀(jì)

摘? 要：本文旨在“分散學(xué)習(xí)效應(yīng)”的理論指導(dǎo)下，對(duì)高職高專的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和長(zhǎng)效性，實(shí)現(xiàn)有意義的，長(zhǎng)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：分散學(xué)習(xí)效應(yīng);間隔;反復(fù)提取;多次學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段有很多的腦神經(jīng)科學(xué)研究表明在學(xué)習(xí)過程中，將所習(xí)材料的內(nèi)容分成在不同的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)所得的效果要比集中在某一特定的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)來的更明，學(xué)習(xí)者的記憶效果會(huì)更好，而這種優(yōu)勢(shì)我們也將之稱為分散學(xué)習(xí)效應(yīng)。

分散學(xué)習(xí)主要可以以學(xué)習(xí)---間隔---再學(xué)習(xí)---間隔---再學(xué)習(xí)---測(cè)試的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。分散學(xué)習(xí)效應(yīng)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)榇嬖陂g隔，他們所獲取的知識(shí)在一段時(shí)間以后就會(huì)存在部分的遺忘，再次學(xué)習(xí)時(shí)， 學(xué)生會(huì)意識(shí)的這一點(diǎn)，并對(duì)所遺忘的內(nèi)容進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，鞏固，并且他們會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更多的認(rèn)知加工，以確保自己獲取并記牢更多的信息。通過這樣的反復(fù)步驟，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的加工提取，使得知識(shí)在他們的記憶中保存得更為長(zhǎng)久。最后通過測(cè)試，讓學(xué)生將所習(xí)得的的知識(shí)進(jìn)行檢索和提取，進(jìn)一步強(qiáng)化了知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且，這樣習(xí)得的知識(shí)會(huì)在學(xué)生的大腦中保留得更加長(zhǎng)久，牢固。

針對(duì)我校目前學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上普遍存在的弱勢(shì)，筆者認(rèn)為利用分散學(xué)習(xí)效應(yīng)指導(dǎo)我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，可以讓學(xué)生更長(zhǎng)久，有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且避免集中大量學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺精疲力盡，消化不良。

比如我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們可以在學(xué)校的線上教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)通上預(yù)先設(shè)立一個(gè)章節(jié)目錄。在目錄中每天開放10題的相關(guān)語(yǔ)法選擇題練習(xí)，讓學(xué)生在線下課堂講授之前就可以自行進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在自行學(xué)習(xí)的階段，已經(jīng)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解。同時(shí)，他們對(duì)自身在這塊知識(shí)點(diǎn)水平也有了初步的判斷。兩天之后，教師可以在學(xué)習(xí)通平臺(tái)開放錄制好的簡(jiǎn)短的相關(guān)語(yǔ)法講解視頻。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生做題之后再來看教學(xué)視頻，他們會(huì)更有興趣，也能更快地捕捉住知識(shí)的要點(diǎn)，這就是學(xué)生自己對(duì)所習(xí)得知識(shí)的一個(gè)認(rèn)知加工的初步過程。

第二步再學(xué)習(xí)的過程，就是教師開展線下教授的過程。一般建議在第一學(xué)習(xí)過程結(jié)束的一兩天之后。結(jié)合學(xué)生線上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和練習(xí)結(jié)果，教師能更有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行甄選，將學(xué)生存疑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解演練。讓學(xué)生獲得將所習(xí)得的知識(shí)再次檢索提取的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

學(xué)習(xí)的第三部環(huán)節(jié)，就是一段時(shí)間之后的測(cè)試。短暫的間隔之后，學(xué)生會(huì)遺忘部分所習(xí)得的內(nèi)容，增加測(cè)試環(huán)節(jié)，就可以促使學(xué)生重新學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多次的檢索提取，將所學(xué)知識(shí)從點(diǎn)到面地進(jìn)行編排歸類，從而達(dá)到保持記憶和深化學(xué)習(xí)的目的。

分散學(xué)習(xí)可以顯著提高學(xué)生的記憶能力。因此在高職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用是十分的有效的。我們大學(xué)英語(yǔ)篇章講解時(shí)也是可以運(yùn)用的。高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上普遍存在的問題就是單詞量不足，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀上很吃力。但是，單純地讓學(xué)生課后背單詞，他們都會(huì)覺得很枯燥，堅(jiān)持不下去。所以我們老師在考慮如何利用片段式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓學(xué)生詞匯量增加上去時(shí) 依然可以參考分散學(xué)習(xí)效應(yīng)。同樣，我們可以利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)，讓學(xué)生每天單詞打卡10分鐘，做5題相關(guān)詞匯的選擇題。讓學(xué)生對(duì)這些需要掌握的單詞有了第一環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，掌握。第二步，小組活動(dòng)，成員之間相互問答，抽背單詞。學(xué)生對(duì)掌握的單詞進(jìn)行反芻，加深認(rèn)知和記憶。第三步，教師在課堂講授時(shí)提前安排10分鐘，對(duì)單詞進(jìn)行一個(gè)中譯英，英譯中搶答練習(xí)環(huán)節(jié)。第四步，教師在課文講解的過程中，分析這些單詞的用法和意思，并讓學(xué)生進(jìn)行遣詞造句，讓單詞在句子中活起來。同時(shí)，也讓這些單詞在學(xué)生的大腦里活起來，有意義，有色彩。

分散學(xué)習(xí)在高職高專的英語(yǔ)課堂有明顯地效果。但是，作為教師，我們還需在應(yīng)用分散學(xué)習(xí)指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注以下幾點(diǎn)問題。

第一，間隔的時(shí)間。分散學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力更牢固，但是，一旦學(xué)習(xí)的間隔時(shí)間超過了一點(diǎn)的限制，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)大量的遺忘，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)間隔設(shè)計(jì)上邪會(huì)有所不同。比如語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，間隔的時(shí)間就可以略長(zhǎng)于單詞，語(yǔ)法知識(shí)屬于知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用，可以適當(dāng)延長(zhǎng)間隔時(shí)間，比如2-3天，學(xué)生有個(gè)對(duì)知識(shí)理解消化的過程，而單詞背誦則屬于純粹的記憶任務(wù)，間隔時(shí)間越短越有利于反復(fù)提取，加深影像。

第二，在課題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以適當(dāng)?shù)販p少新知識(shí)的容量，將重心傾向于深層次學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。多設(shè)計(jì)一些問答環(huán)節(jié)，復(fù)述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更有效地參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生作為主體講所學(xué)的知識(shí)在課堂上進(jìn)一步的呈現(xiàn)出來。我們也可以利用當(dāng)前多種線上教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)所習(xí)知識(shí)進(jìn)行自主回顧，反芻。

第三，考慮到分散學(xué)習(xí)有相對(duì)一部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課外，線上進(jìn)行的。所以，作為教師，我們一定要跟進(jìn)課后學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)。并且將這些課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)范圍，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，設(shè)定相應(yīng)的評(píng)分機(jī)制，給學(xué)生打分。讓這些課后的片段式的學(xué)習(xí)模式可以有序地，規(guī)范地長(zhǎng)期開展下去。

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