摘 ?要：實訓(xùn)是職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。目前許多高校特別是職業(yè)院校都特別重視實訓(xùn)課，紛紛開設(shè)實訓(xùn)課，增加實訓(xùn)課的比例。但是因為技術(shù)能力，教學(xué)環(huán)境，教師師生配比等問題，實訓(xùn)課沒有像理論課各個方面都很完善，本人從事實訓(xùn)類課程教學(xué)多年，從中發(fā)現(xiàn)團隊模式非常適合解決實訓(xùn)類課程遇到的問題，在這里和大家共享和指教。

關(guān)鍵詞： 實訓(xùn)類課程;團隊模式;職業(yè)院校

實訓(xùn)類課程就是理論為輔助，項目實戰(zhàn)為主導(dǎo)，不僅包括理論課程的學(xué)習(xí)還包括實踐培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，主要以項目實戰(zhàn)為主，側(cè)重學(xué)習(xí)者動手操作的能力，以提升項目實踐能力為主。以培養(yǎng)職業(yè)人員為主的高校非常適合開展實訓(xùn)類課程，它是介于學(xué)校課堂教學(xué)和企業(yè)頂崗實習(xí)之間的一種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生快速的從學(xué)校過度到企業(yè)，把理論知識應(yīng)用到實習(xí)工作中去，俗稱就是可以快速上手，企業(yè)也非常歡迎，學(xué)生在實習(xí)階段也很有競爭力。但是在實施過程中會遇到以下幾點問題：

1.學(xué)校和學(xué)生的整體技術(shù)能力有限

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和市場競爭激烈，對于學(xué)生知識能力的要求越來越高，而且對于知識能力的變化越來越快，往往今天需要掌握的一個知識能力，第二天就變了。企業(yè)可能對于一些最新的學(xué)生知識能力的要求也不是很清楚，更不會自己對學(xué)生培訓(xùn)，那這個壓力就到了學(xué)校和教師這里。

職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生本身的素質(zhì)也不是很高，特別是學(xué)習(xí)能力有限，自主學(xué)習(xí)的精神更是匱乏，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完實訓(xùn)類課程，發(fā)現(xiàn)在實習(xí)工作中用不上，企業(yè)也不認(rèn)可。

2.教學(xué)環(huán)境有限

在大環(huán)境要求下，很多職業(yè)院校都開始實訓(xùn)類課程，而且在人才培養(yǎng)方案的課程比例越來越大，還有原本理論課也要加實訓(xùn)的比例，而且不管什么專業(yè)，幾乎每個學(xué)生都要上實訓(xùn)課，對學(xué)校教學(xué)環(huán)境有了更高的要求。但是學(xué)校只是單純的多設(shè)置機房，多設(shè)置電腦，連上網(wǎng)線肯定是的不夠的。

3.教師學(xué)生師生配比不科學(xué)

實訓(xùn)類課程越開越多，學(xué)生也是越來越多，一節(jié)課有可能會有八十以上的學(xué)生上，如果遇到選修課幾百的學(xué)生也有可能，這樣就造成了一個教師完全無法照顧到每一個學(xué)生。如果是理論課，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)授課，課件講義等多媒體技術(shù)解決，但是實訓(xùn)課需要教師和學(xué)生一對一手把手指導(dǎo)，如果有學(xué)生指導(dǎo)不到位，就會使得實訓(xùn)課變成走過場。學(xué)生太多教師太少導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生反映不好。

以上的問題也困擾了我們實訓(xùn)課老師很久，直到發(fā)現(xiàn)可以組建團隊模式來解決。

所謂團隊就是指才能互補、團結(jié)和諧并負有共同責(zé)任的，有同一目標(biāo)而自愿奉獻的群體。團隊成員之間要才能互補，有共同責(zé)任、共同價值觀、共同目標(biāo)和愿景使命。團隊的構(gòu)建能實現(xiàn)個人價值的最大化和群體價值的最大化，即團隊大于各部分之和。

1.組建團隊可以發(fā)揮每個學(xué)生的特點，揚長補短

目前企業(yè)對人才的要求越來越高，什么方面都要會一點。職業(yè)類學(xué)生本身基礎(chǔ)就不高，學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力都有限，如果一定要按照企業(yè)的要求培訓(xùn)學(xué)生，完成實訓(xùn)任務(wù)學(xué)生和教師的壓力都很大。如果能把幾個學(xué)生組成一共團隊（實踐證明以四個學(xué)生最佳）發(fā)揮每個學(xué)生的特長就能把學(xué)習(xí)效率最大化，俗話說三個臭皮匠賽過諸葛亮，學(xué)生之間知識互補，共同完成實訓(xùn)任務(wù)。建立團隊就是要優(yōu)勢互補，主內(nèi)和主外的不同的人才，耐心的總管和具有戰(zhàn)略眼光的領(lǐng)袖，技術(shù)與市場兩方面的人才，好的團隊，成員間的能力通常都能形成良好的互補，而這種能力互補也會有助于強化團隊成員間彼此的合作。

而且建立團隊可以培養(yǎng)個人的性格與看問題的角度，團隊里有總能提出建設(shè)性意見和不斷地發(fā)現(xiàn)團隊問題的成員，一個都喜歡說好話的組織絕對不可能成為一個優(yōu)秀的團隊。

2.組建團隊可以精簡優(yōu)化資源

一旦團隊組建好以后，原來需要的教學(xué)資源就可以精簡了。比如說原本需要人手一臺電腦，就只需要一個組配一臺電腦就夠了，組長或者隊長操作電腦，其他組員圍著組長的操作檢查，出主意找漏洞，齊心協(xié)力完成實訓(xùn)任務(wù)。這樣就可以減少運作成本，最大比例的分享成果。

有利于專業(yè)化分工，增強反應(yīng)能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，每個團隊成員能夠發(fā)揮專業(yè)化的優(yōu)勢，提高效率。知識共享，快速解決問題。團隊最好由具有不同知識，技術(shù)，擁有不同信息的人才所組成，每個人擅長的領(lǐng)域不同，通過團隊內(nèi)部的知識管理工作，避免重復(fù)性的工作，加快創(chuàng)新的速度。

學(xué)校也可以精簡設(shè)備，提高設(shè)備使用率。

3.組建團隊可以讓學(xué)生更集中管理教學(xué)，學(xué)到更多知識

組成團隊以后可以減少因為信息不對稱所帶來的猜疑和摩擦，增進團隊成員之間伙伴式的協(xié)助，支持和信賴。信任是人與人之間最基本的關(guān)系，沒有信任，團隊協(xié)作就無法談起，組建團隊就是可以培養(yǎng)這種平時無法培養(yǎng)的技能。能夠增進團隊隊長與其他成員之前相互信任，也能增進團隊各個成員之間的相互信任，相信團隊成員的言行都是出于好意，在團隊里不必過分小心或者相互戒備，成員間可以放心地接受彼此的批評。

團隊隊長還可以學(xué)習(xí)到如何管理一個團隊，團隊成員可以學(xué)習(xí)如何做一個稱職的執(zhí)行者，這些都是課堂上無法學(xué)習(xí)到的?？梢院芎玫淖寣W(xué)生領(lǐng)悟teamwork精神，團隊可以通過真正的協(xié)作去應(yīng)對挑戰(zhàn)，而且可以取得出色的結(jié)果。

當(dāng)然組建團隊模式也有一些弊端：

一個團隊里面或多或少也有存在一個人在劃水，拖到最后任務(wù)也玩不成，或者完成了任務(wù)卻做得很水。其他團隊成員為了作業(yè)高分還得自己幫對方把沒完成的部分補上。遇到這種人，大家通常是一邊氣得頭疼一邊無可奈何。

組建的團隊成員有可能都是相同類型的學(xué)生，這樣分配就不科學(xué)，往往會造成會的都會，不會的都不會，1加1還是等于1。

組長比較難找，組長壓力大，工作內(nèi)容多，可以說又要做管理，如果組員再不給力那什么都要自己做了。

總的來說，組建團隊模式可以解決實訓(xùn)類課程遇到的一些問題，當(dāng)然也還會有一些問題有待解決和完善，希望能夠找出更好的方法來不斷完善和提高。

作者簡介：黃和（1979-），男，漢族，浙江寧波人，碩士，講師，研究方向：現(xiàn)代物流技術(shù)、電子商務(wù)、在線客服。