劉小曼

摘? 要：青年教師是我國(guó)教育未來(lái)師資的主力軍，是我國(guó)教育事業(yè)得以進(jìn)步的重要保障，青年教師應(yīng)該提升專業(yè)技能與水平，以嚴(yán)格的道德水平要求自己，對(duì)自身做出正確定位，把握專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，為我國(guó)教育增添活力。本為以美術(shù)學(xué)科為例，旨在探討現(xiàn)階段我國(guó)青年教師建設(shè)所存在的問題，并對(duì)專業(yè)化發(fā)展的策略作出簡(jiǎn)要說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：青年教師;專業(yè)化發(fā)展;美術(shù)學(xué)科

前言：教師專業(yè)化是指教師要具有自身獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，具有專業(yè)的知識(shí)技能與水平。青年教師在進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的規(guī)劃時(shí)，更要注意提升自己的專業(yè)水平與能力，要具備高水平的知識(shí)技能，掌握本學(xué)科最新的發(fā)展與動(dòng)向，并及時(shí)轉(zhuǎn)化最新知識(shí)，將其內(nèi)化為基礎(chǔ)知識(shí)，為教學(xué)質(zhì)量提供充足的保證。

一、現(xiàn)階段青年教師存在的問題

（一）缺乏實(shí)踐技能

現(xiàn)階段，青年教師的學(xué)歷水平普遍較高，眾多學(xué)校及單位的進(jìn)入門檻是碩士甚至博士，這很大程度上提高了教師的學(xué)歷水平，但在學(xué)歷水平大幅提高的同時(shí)，也存在一些問題。許多青年教師從大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校或者相關(guān)單位進(jìn)行從事教學(xué)工作，雖然理論基礎(chǔ)深厚，但由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)時(shí)教學(xué)能力低下，影響課堂的教學(xué)效果[1]。以美術(shù)教學(xué)為例，很多教師在掌握充足美術(shù)理論的同時(shí)，在實(shí)際操作中卻無(wú)法達(dá)到相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)造成了阻礙，因此青年教師應(yīng)該提升相關(guān)的實(shí)踐技能。

（二）重理論輕實(shí)踐

青年教師由于從業(yè)時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，因此采取的教學(xué)模式相對(duì)比較單一，在課堂中往往以自我為中心，在講授知識(shí)的同時(shí)將教學(xué)知識(shí)直接轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)接受課堂教學(xué)，偶爾使學(xué)生參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。其原因在于青年教師在大學(xué)中已經(jīng)適應(yīng)這種教學(xué)模式，在畢業(yè)進(jìn)入學(xué)?；騿挝贿M(jìn)行從教時(shí)，很容易將大學(xué)的教學(xué)模式移植到較低學(xué)段的課堂教學(xué)中，因此就形成了重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式。在這種情況下，學(xué)生無(wú)法有效吸收專業(yè)知識(shí)，也無(wú)法提升動(dòng)手能力。

（三）無(wú)法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于青年教師從業(yè)時(shí)間相對(duì)較短，在教學(xué)方面也比較欠缺，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往會(huì)依照自己教學(xué)的規(guī)劃與路線進(jìn)行講授，而忽略對(duì)具體知識(shí)的理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此面對(duì)這種情況，青年教師往往很難對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行全面分析，既不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無(wú)法合理地進(jìn)行處理，在與學(xué)生的教學(xué)交流中事倍而功半[2]。

二、青年教師專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）定期進(jìn)行專業(yè)測(cè)試

以青年美術(shù)教師為例，教師從大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校與相關(guān)單位后，日常工作就以教學(xué)為主，甚至有些老師以任教其他科目為主而以美術(shù)課為輔，這種教學(xué)模式存在一定的問題。因此，只要教師從事美術(shù)教學(xué)一天，就應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，提升美術(shù)專業(yè)的知識(shí)與技能。美術(shù)教師在日常參與教研活動(dòng)時(shí)都以上課說(shuō)課為主，很少涉及專業(yè)技能的比拼，這不利于美術(shù)課程日常教學(xué)的進(jìn)步，因此相關(guān)學(xué)校或單位有必要對(duì)青年教師進(jìn)行專業(yè)技能的考核與測(cè)試，相關(guān)教師也要積極參與，提升自己的專業(yè)度，這樣才能讓青年教師時(shí)刻保持對(duì)學(xué)科教學(xué)的重視，促使青年教師不斷加強(qiáng)自己專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）提升青年教師技能

青年教師要時(shí)刻緊跟課程改革的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，確保自己的課堂教學(xué)具有較高的質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)精神追求越來(lái)越看重，其中就包括對(duì)藝術(shù)的追求?，F(xiàn)階段的美術(shù)教材基本都在與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)知識(shí)的完善，因此所涉及的范圍也逐漸廣泛?；诖?，老師不能僅僅局限于課堂中畫畫技能的教學(xué)，還要不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。要廣泛學(xué)習(xí)美術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)和資源，多接觸一些與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，只有努力提升自己的專業(yè)技能與教學(xué)水平，才能使學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得樂趣，從而陶冶情操，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，青年教師進(jìn)行專業(yè)技能的提升是十分必要的，教師們要抓住機(jī)遇，努力更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展。

（三）加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)

青年教師是學(xué)校和相關(guān)單位的中堅(jiān)力量，學(xué)校及單位要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，可以定期組織青年教師外出學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力，同時(shí)還可以聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行專業(yè)技能的講座指導(dǎo)[3]。同時(shí)，學(xué)?；蛳嚓P(guān)單位還可以推進(jìn)“師徒制”培訓(xùn)模式，組織資歷較深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，切實(shí)了解青年教師在專業(yè)技能方面的實(shí)際狀況，并根據(jù)其專業(yè)水平和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，確保青年教師在日常工作中能獲得技能提升，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)步。

結(jié)論：綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，青年教師在實(shí)際的教學(xué)工作中還存在許多問題，同時(shí)也面臨著新時(shí)代下教育進(jìn)步的挑戰(zhàn)。因此，青年教師應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)要努力提升自己的專業(yè)技能，了解學(xué)生的學(xué)情狀況。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，才能保證課堂效率的提升并使課堂教學(xué)具有較高的質(zhì)量，從而推動(dòng)青年教師的整體進(jìn)步，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海美術(shù)學(xué)院青年教師年展[J].新民周刊，2020（41）：94.

[2]李霓霓.關(guān)于加強(qiáng)在海歸青年教師中發(fā)展黨員工作的思考——以廣州美術(shù)學(xué)院為例[J].時(shí)代報(bào)告，2020（09）：15-17.

[3]王西乾.基于美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域研修共同體的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2020（14）：59-60.