劉從華

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力有重要作用。如今，課程觀(guān)的推進(jìn)和核心素養(yǎng)的提出，給語(yǔ)文教育注入了源頭活水，使閱讀的教與學(xué)都發(fā)生著重大轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)賦予了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新的意義和目標(biāo)，也意味著教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合，找到閱讀教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)。

2019年以來(lái)，以王凱老師為主持人的研究團(tuán)隊(duì)，致力于“基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)‘一課一得策略研究”的課題研究。三年時(shí)間里，課題組以棗陽(yáng)市33所初中568位語(yǔ)文教師落實(shí)“精準(zhǔn)教學(xué)”理念為樣本，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在需要及課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)規(guī)劃和自身特點(diǎn)，在確定好的研究領(lǐng)域里，創(chuàng)造性地提煉出以精準(zhǔn)教學(xué)促“一課一得”閱讀教學(xué)策略，為課題實(shí)驗(yàn)獲取成果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為廣大初中語(yǔ)文教師提供了可資借鑒的極具推廣價(jià)值的課堂教學(xué)模式。

“精準(zhǔn)教學(xué)”即運(yùn)用科學(xué)有效的手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為實(shí)施精準(zhǔn)識(shí)別、精要設(shè)計(jì)、精確落實(shí)的教學(xué)方式。其主要特點(diǎn)為“三準(zhǔn)”：內(nèi)容精準(zhǔn)、設(shè)計(jì)精準(zhǔn)和行為精準(zhǔn)。具體來(lái)講：①精準(zhǔn)識(shí)別教學(xué)內(nèi)容。從閱讀價(jià)值中挖掘教學(xué)價(jià)值，從可教點(diǎn)中提煉核心素養(yǎng)點(diǎn)，從面面俱到走向一課一得。②精要設(shè)計(jì)教學(xué)板塊。主問(wèn)題式、進(jìn)階學(xué)習(xí)式、單元整合式設(shè)計(jì)教學(xué)板塊。③精確落實(shí)教學(xué)行為。課前預(yù)習(xí)注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);課堂學(xué)習(xí)注重深度探究;課后練習(xí)注重問(wèn)題解決;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重?cái)?shù)據(jù)加持。

以精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)一課一得，實(shí)際上也就是提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的針對(duì)性。“一課”既可以是一個(gè)課時(shí)，也可以是一篇課文，由小到大，并不局限于特定的單位;“一得”并不局限于一節(jié)課中的所得，而是可以擴(kuò)展到具體一類(lèi)的“得”，是一個(gè)動(dòng)態(tài)聯(lián)系的過(guò)程，即在教學(xué)時(shí)間單位內(nèi)，一定要有一個(gè)突出的、具有整合價(jià)值的收獲。教師通過(guò)一篇篇課文、一個(gè)個(gè)單元的精準(zhǔn)教學(xué)連點(diǎn)成線(xiàn)，連線(xiàn)成面，最終清晰構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的螺旋上升。

通過(guò)該課題的研究和實(shí)踐，教師改變了教學(xué)方法，學(xué)會(huì)從閱讀中挖掘教學(xué)價(jià)值，從可教點(diǎn)中提煉核心素養(yǎng)點(diǎn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中精準(zhǔn)識(shí)別教學(xué)內(nèi)容，精要設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，精確落實(shí)教學(xué)行為，注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、深度探究和問(wèn)題解決，從教學(xué)整體出發(fā)，大膽取舍，重點(diǎn)落實(shí)，聚焦“得言”“得意”“得法”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)螺旋上升。

以精準(zhǔn)教學(xué)促一課一得閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)有了較大改變，由“怕學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”“想學(xué)”，從“學(xué)過(guò)了”到“學(xué)會(huì)了”，學(xué)習(xí)興趣有了提高，綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的手段與方法，學(xué)生在每節(jié)閱讀教學(xué)課中習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法，形成一種閱讀能力，提升一個(gè)方面的核心素養(yǎng)，做到真正、有效的一課一得。

該課題研究解放了思想，不僅使教師對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)更加深刻，還拓展了教學(xué)思路，使教師學(xué)會(huì)了站在學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，把復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)變得簡(jiǎn)明，把拖沓的教學(xué)環(huán)節(jié)變得簡(jiǎn)潔，把花哨的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單，在簡(jiǎn)約的課堂上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂干凈、高效地轉(zhuǎn)身。

（作者單位：襄陽(yáng)市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心）

[組文系湖北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“一課一得”策略研究》的階段性研究成果，課題編號(hào)：2019JB278]

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉