曹晟 王詩琪（武漢東湖學(xué)院管理學(xué)院）

■ 研究背景與理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新概念首次由約瑟夫·熊彼特于1912 年在其著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中提出，并在邁賴斯·邁斯的創(chuàng)業(yè)教育中得到發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)近年來在全球經(jīng)濟(jì)和科技革命及“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”號(hào)召下越發(fā)受到青年大學(xué)生的青睞，在愈發(fā)激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校通過相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，驅(qū)動(dòng)我校特有的“東湖模式”即“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、依托專業(yè)創(chuàng)業(yè)、圍繞市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)”對(duì)電子商務(wù)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)其風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，充分利用校內(nèi)外資源幫助學(xué)生縮短成長(zhǎng)時(shí)間，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

■ 學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

21 世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)知識(shí)高速發(fā)展的一個(gè)時(shí)代，隨著時(shí)代的進(jìn)步，不同領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。面對(duì)現(xiàn)階段的局勢(shì)，高校作為人才的聚集地和發(fā)展地，承擔(dān)的責(zé)任也是非常重大的。基于此，高校該用什么方式、如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成了一大難點(diǎn)。學(xué)科競(jìng)賽作為當(dāng)下各個(gè)高校發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目，其重要性不言而喻。不同于常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)模式，它更具有帶動(dòng)性和吸引力。武漢東湖學(xué)院作為一所省重點(diǎn)民辦高校，制定了符合實(shí)際的“東湖模式”，實(shí)現(xiàn)了“實(shí)踐—教—學(xué)—實(shí)—踐”與“產(chǎn)、學(xué)、研、用”的結(jié)合。但另一方面，學(xué)校學(xué)生與省內(nèi)名牌高校在實(shí)力方面相比會(huì)薄弱一些，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。通過分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，將學(xué)科競(jìng)賽作為本校人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，能夠很好地彌補(bǔ)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的劣勢(shì)，使“東湖模式”的作用更加緊密地切合辦學(xué)理念和實(shí)際操作，形成獨(dú)有的辦學(xué)特色。

■ “東湖模式”下電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）結(jié)構(gòu)不完善、人才能力良莠不齊

電子商務(wù)作為近年來的新興產(chǎn)業(yè)之一，實(shí)現(xiàn)了數(shù)以百萬計(jì)人的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，促進(jìn)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和就業(yè)，各大高校也相繼引入電子商務(wù)專業(yè)課程。但由于行業(yè)發(fā)展時(shí)間短且快速，教育資源配比及更新無法跟上行業(yè)發(fā)展速度，導(dǎo)致了電子商務(wù)相關(guān)課程始終存在教學(xué)內(nèi)容滯后、課程內(nèi)容配置不合理、教師教學(xué)水平不一等問題，進(jìn)而造成了當(dāng)前電子商務(wù)人才素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象。大部分僅了解電子商務(wù)，知曉部分概念及操作，同樣的，僅了解部分概念但毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍然難以勝任相關(guān)工作。面對(duì)高速發(fā)展的電子商務(wù)行業(yè)，將進(jìn)一步加大他們的就業(yè)難度。面對(duì)當(dāng)前的全球化發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向信息的高速轉(zhuǎn)化、跨境電商等方向，更需要的是高精尖的復(fù)合型人才，對(duì)人才綜合素養(yǎng)有更高的要求。通過“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、依托專業(yè)創(chuàng)業(yè)、圍繞市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)”的“東湖模式”確實(shí)培養(yǎng)出部分有成長(zhǎng)為高端復(fù)合型人才潛力的學(xué)生，但仍缺少專業(yè)教師指導(dǎo)及實(shí)踐操作。

（二）理論實(shí)踐教學(xué)不夠吸引學(xué)生

電子商務(wù)的高速發(fā)展變化及較短的辦學(xué)時(shí)間致使教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，更多地傾向于理論知識(shí)的更新灌輸缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。在目前的一些實(shí)踐教學(xué)中，可能缺乏合理安排，使學(xué)生缺乏主動(dòng)性。受傳統(tǒng)教育影響，教學(xué)過程中仍主要以現(xiàn)有知識(shí)傳遞為主，缺少了對(duì)學(xué)生深入探究問題的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，缺少課程實(shí)踐的理論知識(shí)灌輸內(nèi)容、方法單一，大部分書本理論知識(shí)落后于社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生提升程度不大，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高且仍然面臨較大的就業(yè)難度。

■ 學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)“東湖模式”電子商務(wù)分析

（一）以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)帶來的實(shí)際作用及意義

學(xué)科競(jìng)賽旨在讓同學(xué)們?cè)趯I(yè)理論的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)踐，不斷進(jìn)行思考創(chuàng)新，了解自身在不同方面的缺點(diǎn)并加以改正。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”“三創(chuàng)賽”“挑戰(zhàn)杯”等各類比賽，為學(xué)生提供展現(xiàn)綜合能力的平臺(tái)。在主動(dòng)實(shí)踐中，提高學(xué)生的質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力等多種非智力因素。以“三創(chuàng)賽”為例，參加過此競(jìng)賽的同學(xué)們都認(rèn)為對(duì)其自身的專業(yè)知識(shí)有了更深入的了解，對(duì)實(shí)際操作的掌握也更加?jì)故?，促使自身能力得到了有效提升。?duì)于電子商務(wù)專業(yè)來說，更是要通過豐富的實(shí)踐經(jīng)歷來匹配理論知識(shí)，以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向恰恰彌補(bǔ)了這一漏洞，它還能改進(jìn)同學(xué)們獲取實(shí)踐知識(shí)的方法，從灌輸式的學(xué)習(xí)方法變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)，大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加速了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。同時(shí),因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽知識(shí)涉及面廣,融合多學(xué)科內(nèi)容,所以一定程度上可以使指導(dǎo)教師在課程教授中結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽改善教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)模式改革。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

各類學(xué)科競(jìng)賽始終不變的核心主題一直都是創(chuàng)新二字，這些學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)辦開展更是為大學(xué)生提供了發(fā)揮想象力、創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的平臺(tái)。競(jìng)賽中，學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)發(fā)散思維，在思考處理問題中長(zhǎng)期保持探索精神及思維，能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)科競(jìng)賽旨在讓學(xué)生能夠在專業(yè)理論的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，在競(jìng)賽中從多個(gè)方面思考問題，從而將理論知識(shí)帶入實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

3.促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

學(xué)科競(jìng)賽涉及知識(shí)面廣、融合多學(xué)科及實(shí)踐知識(shí)，考驗(yàn)的是學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個(gè)人綜合能力素養(yǎng)。競(jìng)賽中各項(xiàng)工作需要團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理分工、協(xié)作處理，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作觀念。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)需要核心人物領(lǐng)導(dǎo)，這要求學(xué)生不僅要熟知專業(yè)知識(shí)，更要對(duì)多領(lǐng)域知識(shí)有所涉獵了解，提升了學(xué)生的個(gè)人綜合能力。

4.結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)模式變革

學(xué)科競(jìng)賽往往融合運(yùn)用多個(gè)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，不局限于書本知識(shí)，對(duì)問題會(huì)有深度和廣度的拓展。這需要教師在課程內(nèi)容教授中結(jié)合競(jìng)賽，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合發(fā)散討論，改善教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的創(chuàng)新探索，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，達(dá)到以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的“東湖模式”電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

（二）學(xué)科競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的不足

通過校內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有小部分學(xué)生參加過學(xué)科競(jìng)賽，群體基數(shù)小，而且往往是同樣的學(xué)生去參加不同的比賽，大部分的學(xué)生都沒有參與過。其中原因有四個(gè)：其一，由于學(xué)科競(jìng)賽比賽周期長(zhǎng)、要求高、涉及知識(shí)面較廣，使得很多同學(xué)望而卻步；其二，學(xué)生對(duì)比賽不了解，使得他們不敢大膽嘗試；其三，學(xué)科競(jìng)賽的知識(shí)普及不夠全面，使得一些有興趣嘗試的同學(xué)在了解片面概述后停滯不前；其四，在普遍的學(xué)科競(jìng)賽中，過度重視最后的成績(jī)，忽略了在競(jìng)賽中的人才培養(yǎng)。

■ 搭建電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多層級(jí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系

（一）以“三化”構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽新體制

根據(jù)“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、依托專業(yè)創(chuàng)業(yè)、圍繞市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“東湖模式”特點(diǎn)，以“三化”構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽新體制。常態(tài)化：在國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加校級(jí)競(jìng)賽，不斷提升和營造氛圍，強(qiáng)化電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)。普及化：圍繞電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以未來職業(yè)需求為導(dǎo)向，由學(xué)校組織專業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。推廣化：學(xué)校積極引進(jìn)有關(guān)電子商務(wù)的學(xué)科競(jìng)賽，引導(dǎo)同學(xué)們積極參加，不斷的推廣擴(kuò)大，讓更多的同學(xué)參與其中，以此提升自我實(shí)力。

（二）依據(jù)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目要求，創(chuàng)建人才培養(yǎng)訓(xùn)練體系

現(xiàn)階段本校擁有“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“三創(chuàng)賽”等各類學(xué)科競(jìng)賽的大賽經(jīng)驗(yàn)。從教師角度來說，首先要對(duì)平時(shí)參加大賽表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)指導(dǎo)，挑選出學(xué)生代表，從而帶動(dòng)更多學(xué)生參與其中，進(jìn)而形成人才多層級(jí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系。專業(yè)電子商務(wù)教師針對(duì)不同學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，深入剖析，使學(xué)生更加快速地了解并有深度地去運(yùn)行項(xiàng)目。從學(xué)生角度來說，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，結(jié)合自身所學(xué)發(fā)散思維創(chuàng)新，通過不斷的知識(shí)積累，使其在思考處理問題中長(zhǎng)期保持探索精神及思維，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)并帶動(dòng)周圍同學(xué)積極參賽。

■ 總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，電子商務(wù)信息化勢(shì)必對(duì)高精尖復(fù)合型人才需求高漲，以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的以“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、依托專業(yè)創(chuàng)業(yè)、圍繞市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)”為中心的“東湖模式”搭建的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多層級(jí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系將是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的不二選擇，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)電子商務(wù)專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新迭代新常態(tài)背景下與相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域的重新整合和延伸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。進(jìn)一步落實(shí)“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、依托專業(yè)創(chuàng)業(yè)、圍繞市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“東湖模式”，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐——教學(xué)—實(shí)—踐”與“產(chǎn)、學(xué)、研、用”的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容“少而精”“高而尖”，保證知識(shí)既有延伸性又有前瞻性。