吳姁姁（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 引言

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)在20 世紀(jì)末就被列為工商管理專(zhuān)業(yè)重要課程，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下占據(jù)著關(guān)鍵地位，直接影響到我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)發(fā)展極為快速，并且隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)在企業(yè)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，合理利用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)可以幫助企業(yè)快速應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，促進(jìn)企業(yè)飛速成長(zhǎng)，在市場(chǎng)上占據(jù)一席之地。如今我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)方式已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代步伐，因此企業(yè)要對(duì)經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行改革，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為工商管理基礎(chǔ)，能夠很好地幫助企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)?；谶@一基礎(chǔ)，社會(huì)大眾、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程都格外重視，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程提出了更高的要求，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新改革，但是在實(shí)際教學(xué)中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程仍存在一些問(wèn)題，如學(xué)生素質(zhì)、層次、專(zhuān)業(yè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果不符等問(wèn)題，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

■ 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政改革中的難點(diǎn)問(wèn)題

（一）教師思政素養(yǎng)有待提高

思政教學(xué)改革對(duì)于教師而言是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)，教師自身要具有較高的思政素養(yǎng)，才能保證學(xué)生思政素養(yǎng)達(dá)到教學(xué)要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師著重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于思政素養(yǎng)以及教育關(guān)系重視程度不夠，這無(wú)疑加大了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政改革困難。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師在進(jìn)行思政教育時(shí)，自身要樹(shù)立正確的三觀，教師可以對(duì)政治文件進(jìn)行熟讀并理解，領(lǐng)會(huì)其中的政治內(nèi)涵，充分了解立德樹(shù)人真實(shí)含義，從而可以對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政改革有著正確認(rèn)知，建立科學(xué)、合理的課程改革方案。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程專(zhuān)業(yè)教師要對(duì)國(guó)家大事進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注，了解國(guó)家、教育事業(yè)動(dòng)態(tài)，積極做好課程思政改革工作，提升自身思政素養(yǎng)。

（二）思政內(nèi)容選擇不恰當(dāng)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政教學(xué)中的思政元素將會(huì)直接影響教師教學(xué)質(zhì)量、效率，由于思政元素比較復(fù)雜，很多學(xué)生對(duì)于思政課程內(nèi)容無(wú)法完全了解，這也導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師在進(jìn)行思政內(nèi)容選擇時(shí)出現(xiàn)選擇不到位、不具體等情況。有些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，只流于表面，對(duì)于實(shí)質(zhì)含義沒(méi)有深入講解，學(xué)生思政課程理解不到位，加上思政內(nèi)容具有連貫性，需要教師在教學(xué)過(guò)程中層層遞進(jìn)才能達(dá)到教學(xué)結(jié)果，很多教師對(duì)此都沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致思政課程不連貫，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在一定程度上影響學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)，思政課程教學(xué)效果不理想，阻礙市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政教學(xué)改革的深入。

（三）專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容不平衡

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程和思政課程在教學(xué)內(nèi)容上有很大區(qū)別，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和思政內(nèi)容進(jìn)行融合，對(duì)于教師而言是極為困難的一個(gè)要點(diǎn)，雖然市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多環(huán)節(jié)都可以融入思政元素，但是要想不打亂市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)體系，將思想政治和理論知進(jìn)行平衡，是一件比較復(fù)雜、困難的事情，對(duì)教師要求也比較高，不僅需要教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、思政素養(yǎng)，還需要教師能夠?qū)κ袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程進(jìn)行很好的駕馭，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受進(jìn)行思想政治培育，幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才。

■ 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政改革的有效措施

（一）梳理專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師要對(duì)思政課程相關(guān)文件進(jìn)行深入分析，將和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程有關(guān)的內(nèi)容梳理出來(lái)，如核心價(jià)值觀、特色社會(huì)主義思想、發(fā)展觀念以及鄉(xiāng)村振興等要點(diǎn)，并且市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師應(yīng)根據(jù)和思政有密切關(guān)聯(lián)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例來(lái)制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政教學(xué)手冊(cè)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師可以在日常教學(xué)完成以后，多觀看和了解一些時(shí)政熱點(diǎn)并作好相應(yīng)記錄，盡量保證自身思政素養(yǎng)能夠跟上時(shí)代發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例進(jìn)行分析，尋找出其中的思政元素，以實(shí)際案例為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種方式可以保證學(xué)生在吸取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自身思政素養(yǎng)，推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政教學(xué)改革。

（二）修訂大綱

教師可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行完善和調(diào)整，在保留專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)增加價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)容。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師在制定教學(xué)大綱時(shí)，可以將營(yíng)銷(xiāo)價(jià)值觀、戰(zhàn)略觀融入其中，并且教師還需要將國(guó)家發(fā)展對(duì)消費(fèi)者需求的影響、建立正確的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念融入日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。其次教師還應(yīng)該向?qū)W生傳輸正確的行業(yè)價(jià)值觀，如合法經(jīng)營(yíng)、正確發(fā)布廣告等，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師需要將納入教學(xué)大綱中，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政課程完美融合起來(lái)，全面落實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政教學(xué)改革。

（三）將思政內(nèi)容融入課程教學(xué)

由于思政課程具有系統(tǒng)性，因此市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，可以將思政元素融合進(jìn)每一節(jié)專(zhuān)業(yè)課程中，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革、創(chuàng)新。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師可以在進(jìn)行教學(xué)之前制定表格，將專(zhuān)業(yè)課程章節(jié)、思政元素、價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)分別羅列出來(lái)，方便后期教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，保證專(zhuān)業(yè)課程、思政課程完整性。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師在講授第一章課程時(shí)，第一章課程主要是講市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概念、范圍以及實(shí)踐，教師可以在其融入中國(guó)特色思政元素，引領(lǐng)目標(biāo)主要是為了學(xué)生樹(shù)立具有中國(guó)特色的觀念，如當(dāng)代中國(guó)特征、傳統(tǒng)文化傳承等，通過(guò)詳細(xì)羅列，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行修改，同時(shí)也能幫助教師更好地進(jìn)行理論知識(shí)和思政元素的梳理。

（四）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，整理市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例，將一些具有思政元素的市場(chǎng)案例進(jìn)行整合并向?qū)W生展示，如禁止奢侈包裝、違規(guī)廣告等，通過(guò)案例展示可以讓學(xué)生更為直觀地把握住我國(guó)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，樹(shù)立正確的營(yíng)銷(xiāo)觀念，培養(yǎng)正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。其次，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師也可以通過(guò)一些正面案例來(lái)進(jìn)行思政教學(xué)，如企業(yè)參與扶貧工作，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到公益事件的影響力，幫助企業(yè)樹(shù)立良好形象。需要注意的是，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師在進(jìn)行案例分析時(shí)，一定要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和思政教學(xué)方案進(jìn)行有效選擇，避免學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤、知識(shí)斷層情況，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、全面的思政素養(yǎng)。

（五）建立并完善考核內(nèi)容

目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政教學(xué)改革效果不理想，很大一部分因素是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生對(duì)于思政教學(xué)不夠重視，尤其是學(xué)生，認(rèn)為思政教學(xué)沒(méi)有實(shí)際意義，嚴(yán)重阻礙市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程思政教學(xué)改革的進(jìn)程。因此市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師可以將思政課程的考核內(nèi)容進(jìn)行改革，分為過(guò)程考核和期末考核兩種。在過(guò)程考核中，教師可以將作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行變通，如讓學(xué)生談?wù)搰?guó)家戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家大事有正確認(rèn)知，抓住機(jī)遇。而在期末考核中，教師可以在試卷中增加論述題，根據(jù)所提供的案例進(jìn)行思政、專(zhuān)業(yè)方面的分析。通過(guò)考核內(nèi)容、方式的創(chuàng)新，可以讓市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度有充分了解，還能幫助教師了解學(xué)生的思想狀態(tài)變化，便于教師思政教學(xué)方案的調(diào)整。

■ 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課程思政是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路，思政理念能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程作為可以直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要課程之一，學(xué)生質(zhì)量對(duì)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展都起到?jīng)Q定性作用，因此健全學(xué)生身心，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)老師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。在課程改革背景下，將課程思政融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程，不僅能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，還能幫助教師進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展注入新鮮血液，促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康、有序發(fā)展，提高我國(guó)綜合實(shí)力，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程老師在日常教學(xué)中要做好教學(xué)總結(jié)，積極尋找改革措施，以課程思政為指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。