潘立新，宗克強，張良祥，李 凱

（齊齊哈爾大學體育學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

1 冰球運動概述

1.1 我國冰球運動開展現(xiàn)狀

我國冰球隊在1956年才開始參與國際冰球比賽。20世紀90年代，冰球運動在我國逐漸走下坡路，冰球人才儲備捉襟見肘，冰球人口逐年遞減，在國際賽事中逐漸跌下神壇。我國冰球運動儲備庫齊齊哈爾冰球運動發(fā)展受世界大環(huán)境的影響，冰球發(fā)展逐漸進入“冰凍期”，冰球競技能力始終無法突破。2014年，齊齊哈爾冰球迎來“曙光”，由企業(yè)資助的“中國龍之隊”在冰球賽事上捷報頻傳，我國冰球迎來了發(fā)展的“第二春”，冰球賽事競爭力穩(wěn)步提升，但是依然面臨著嚴峻的后備人才發(fā)展不足的困境。

1.2 冰球運動人口情況

冰球運動人口可以直接反映冰球運動的發(fā)展程度。對比我國與冰球強國芬蘭、美國的冰球注冊運動人口可得出表1。

表1 中國、芬蘭、美國冰球注冊運動人口對比

芬蘭有冰球人口73 374人，其中青少年注冊冰球運動員39 795人，占冰球人口的54.24%，占總?cè)丝诘?.72%；美國有冰球人口5 567 171人，青少年注冊冰球運動員322 105人，占冰球人口的57.86%，占總?cè)丝诘?.0985%；我國冰球人口數(shù)量為2 764人，冰球運動員實際注冊人有2 273人，其中青少年運動人口在總冰球運動人口中相對較多，約占82.2%，而在我國龐大的人口基數(shù)中，青少年冰球運動人口占比微乎其微。

通過對冰球運動人口的分析可以看出，我國從事冰球運動的人口微乎其微，與國際上冰球運動強國差距甚大，冰球后備人才的不足嚴重制約了我國冰球運動的長足發(fā)展。

1.3 冰球賽事戰(zhàn)績情況

與冰球強國芬蘭和美國相比，我國冰球隊伍在世界冰球錦標賽上的成績慘淡，這也充分顯示了目前我國冰球運動的落后。（表2）

表2 2011—2019年中國、芬蘭、美國冰球世錦賽排名

1.4 冰球裁判員儲備情況

冰球賽場上裁判員是比賽的見證者和參與者，他們?yōu)楦偧俭w育提供了良好的推動作用。 從冰球裁判員的儲備來看（表3），我國裁判員儲備數(shù)量不足百人，依靠僅有的國內(nèi)裁判很難開展大型的冰球賽事，這在一定程度上影響了我國冰球項目的發(fā)展。

表3 中國、芬蘭、美國裁判員人數(shù)對比

2 我國冰球運動后備人才培養(yǎng)模式分析

2.1 舉國體制模式

計劃經(jīng)濟時期，為了短時間提升我國冰球運動的快速發(fā)展，我國實行了舉國體制，提出由國家進行統(tǒng)一培養(yǎng)，這種模式是直接由當?shù)卣聦俨块T管理，逐步由體校培養(yǎng)轉(zhuǎn)向市體隊培養(yǎng)，再到省隊培養(yǎng)乃至國家隊的一體化管理模式。隨著改革開放以來我國社會的不斷發(fā)展，舉國體制這種模式也被證明了具有諸多問題。相比于其他優(yōu)勢體育項而言，冰球運動對于家庭及青少年本身不具備吸引力，加之政府給予的資金支持相當有限。受困于固定、落后、粗暴的模式，冰球運動員競技能力相對較低，曝光度也不高，運動員退役之后缺少足夠的社會保障等問題，導致多數(shù)家庭不支持、不愿意讓青少年從事冰球?qū)W習，更愿意讓其學習乒乓球、排球等運動，導致從事冰球的青年人才培養(yǎng)體制遭遇較大沖擊，冰球人才匱乏，持續(xù)低迷。

2.2 體教結(jié)合模式

相比于舉國體制，體教結(jié)合就是將體育培訓與教育有機結(jié)合，針對兒童及青少年進行計劃性的培養(yǎng)，建立小學、中學、大學三級培養(yǎng)模式。青少年冰球運動員在訓練的同時能兼顧文化學習，兩條腿走路，可以有更多的發(fā)展，家長也放心讓青少年學習冰球。體教結(jié)合可以明確等級培養(yǎng)機制，完善后備人才培養(yǎng)模式，將體育資源和師資教育配合起來，節(jié)省教育資源，為青少年創(chuàng)造更好的學習平臺。兒童青少年從幼兒園開始進行冰球運動訓練；小學期間（ 5～11歲）利用周末，一周練習1～2次；初中階段（11～14歲），青少年背負的學習壓力較大，對應訓練量相對減少；高中階段（15～18歲），由于冰球訓練相比于其他項目條件更差、訓練時間更長，受制于升學壓力，高中冰球項目參與人數(shù)驟降。目前，我國并沒有完備的大學冰球聯(lián)賽，缺少相應的冰球人才培訓梯隊，導致冰球發(fā)展出現(xiàn)斷層。在世界冰球迅猛發(fā)展的今天，冰球運動建立像中國男子籃球聯(lián)賽及中國男子足球超級聯(lián)賽、排球超級聯(lián)賽這些大型的聯(lián)賽體系，將有助于我國冰球運動的發(fā)展和冰球后備人才的培養(yǎng)。

2.3 俱樂部培養(yǎng)模式

20世紀，我國開始學習國外發(fā)達國家建立俱樂部培養(yǎng)模式，依托俱樂部，培養(yǎng)更多的職業(yè)冰球運動人才，提升選拔機制。俱樂部培養(yǎng)需要聯(lián)賽形式作為支撐，其資金主要源于國內(nèi)大企業(yè)的贊助以及賽事冠名，通過將體育與商業(yè)結(jié)合，發(fā)揮體育市場的潛力，進而為冰球選手提供更加專業(yè)的培養(yǎng)。俱樂部負責提供給青少年運動員技巧訓練、課程安排及訓練模式等內(nèi)容，我國也得益于俱樂部模式的發(fā)展，成立了國家俱樂部，選拔優(yōu)秀人才。2017年5月，國家冰球俱樂部成立，實現(xiàn)了冰球運動由小俱樂部發(fā)展向國家俱樂部發(fā)展，這一變化也推動了我國冰球運動更趨向于職業(yè)化。

2.4 家庭培養(yǎng)模式

家庭培養(yǎng)模式就是個人培養(yǎng)模式，由于我國體制教育與訓練不具備一定的規(guī)模和實力，目前家庭培養(yǎng)模式的培養(yǎng)費用完全由個人承擔，沒有政府的資助，這種模式不會受到選拔機制的束縛，由家長專門聘請教練指導青少年學習，更適合青少年初級階段學習。其訓練模式以家庭為主要指導模式，在訓練的指導上家庭具有較大的決定權(quán)。這種模式只適用于初級階段，隨著球齡的增加，這種模式的人群會越來越少。家庭培養(yǎng)模式具有較大的靈活性，能夠?qū)η嗌倌瓯驅(qū)W習起到很好的啟蒙作用，能夠極大地推進青少年冰球運動的開展。

2.5 留洋培養(yǎng)模式

留洋培養(yǎng)模式分為兩種：一種是從小在國外俱樂部訓練營訓練，系統(tǒng)訓練選拔進入職業(yè)隊伍；另一種是具備一定實力后加盟國外俱樂部打球。這兩種模式能使青少年接受更加專業(yè)的指導及訓練，可以使其自身的潛力得到最大的發(fā)揮，提升競技能力和自身實力。這種模式的優(yōu)點在于訓練設施、訓練方式等方面更加全面、有效，這一點從我國其他運動如足球、排球中可以看出，這對冰球后備人才培養(yǎng)來說更加直接有效。

3 我國冰球后備人才培養(yǎng)策略

2022年北京冬奧會，我國冰球隊將在主場作戰(zhàn)，我國冰球想要取得好成績，就必須從體制上進行改革，提高運動員的綜合水平，這就要求國家冰球隊創(chuàng)新發(fā)展思路，在選材模式、訓練模式、比賽模式、激勵模式等方面做出改變。在2022年北京冬奧會的大好發(fā)展機遇下以及實現(xiàn)我國冰球運動復興目標的驅(qū)動下，應做大做強冰球運動，做好后備人才培養(yǎng)機制建設，推動冰球運動的創(chuàng)新發(fā)展。

3.1 冰球后備人才共育的體制機制建設

充分發(fā)揮政府管控職能，加強對冰球項目的管理與把控，給予政策扶持，加大經(jīng)費等資源的投入與整合。

3.1.1 頒布有關(guān)政策，通過政策給予青少年冰球運動人才幫助，協(xié)調(diào)多方力量，予以支持；同時將冰球運動列入發(fā)展計劃，給予政策上的扶持與保護。學校體育教育要將冰球項目列入教學計劃，尤其是缺少冰球教學基礎(chǔ)設施的中小學，應當增加購買相關(guān)器材和場地設施的經(jīng)費投入，加強場館建設，開放場館，讓更多的青少年參與冰球項目，打造特色青少年冰雪運動專項活動，提高青少年參冰嬉雪的熱情，提高冰雪項目的參與人群數(shù)量。

3.1.2 冰球項目進課堂，提高冰球運動“熱度”。冰球項目進課堂可以提高冰球運動普及程度，打造冰球教學基點校，推進“一校一品”“一校多品”全新教學模式，全面開展校園“冰雪 5 +5”特色活動。加強校園冰球訓練設施、訓練場地建設，改進冰球教學模式，保證學生每天的進行冰球練習的時間。將冰球運動融入教學日常，深入開展校園冰球運動文化建設，讓冰球生活化，烙入學生日常生活。加強校園冰球俱樂部建設，推廣冰球運動，邊普及邊提高。在培養(yǎng)后備人才的同時，關(guān)注大學生體育人才的培養(yǎng)，通過傳幫帶作用，將冰球運動更好地傳播下去。

3.1.3 打造體育、教育、社會力量協(xié)同培養(yǎng)模式，形成冰球人才培養(yǎng)強有力“靠山”。后備人才培養(yǎng)建設中單一模式培養(yǎng)已經(jīng)過時，需要探尋一個協(xié)同合作的培養(yǎng)模式來滿足冰球人才培養(yǎng)的需求。要充分加強體育、教育和社會力量三者的協(xié)同合作，體育系統(tǒng)要將“辦體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮荏w育”，這就需要將體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)相協(xié)調(diào)，探索人才共育機制，聯(lián)合社會力量打造冰球精品賽事，聯(lián)辦冰球?qū)I(yè)隊伍，夯實人才培養(yǎng)社會基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。加大社會資金扶持冰球運動，加大社會資本投資冰球產(chǎn)業(yè)，加大冰球場館設施建設等。

3.2 實現(xiàn)冰球人才培養(yǎng)的高端化、貫通化、國際化和協(xié)同化管理

近年來，我國競技人才的培養(yǎng)一直都由國家統(tǒng)籌發(fā)展和管理，這種單一的模式限制了運動項目人才培養(yǎng)的發(fā)展，尤其近年來冰雪項目人才儲備情況不容樂觀，想要實現(xiàn)冰雪強國夢，就要改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，加強與冰雪強國深入合作與交流，取長補短，加強體育、教育與社會力量相結(jié)合，探索冰球人才培養(yǎng)共育機制，以學校為依托加強冰球人才培養(yǎng)系統(tǒng)化，建立冰球運動員檔案，制訂有針對性的系統(tǒng)訓練計劃。我國應努力實現(xiàn)冰球人才培養(yǎng)“四級貫通化”培養(yǎng)，實現(xiàn)各階段校園冰球俱樂部對接聯(lián)系，打造冰球國際賽事，縮短與國際冰球差距。

3.3 建立和完善冰球運動員社會保障體系

完善的社會保障體系，是運動員投身運動訓練的根本催動力。目前我國對運動員的社會保障體系還不完善，還有許多不足。改善我國社會保障體系不足的問題可以從以下兩方面出發(fā)。第一，解決青少年冰球后備人才培養(yǎng)的學訓矛盾。冰球后備人才面臨的最主要問題就是學習與訓練之間的矛盾，運動員在學業(yè)與訓練之間往往會被迫選擇學業(yè)，這就使得我國冰球人才培養(yǎng)出現(xiàn)了嚴重的“斷層”，因此在冰球人才培養(yǎng)過程中不僅要重視運動技能的培養(yǎng)，更應該重視教育的培養(yǎng)，重視訓練與教育相互結(jié)合，在進行冰球技術(shù)訓練的同時要兼顧文化課程的學習，要兩手抓，兩手都要硬，處理好訓練與學習的協(xié)調(diào)發(fā)展。注重青少年全面培育，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，提高其社會適應能力。第二，建立冰球運動員學籍管理制度，完善冰球運動員培養(yǎng)選送體制；切實做好運動員退役安置問題，解決運動員的后顧之憂，這樣才可以吸引更多的青少年人才投身冰球運動。

3.4 高端化培養(yǎng)并用模式

目前，運動員受傳統(tǒng)訓練限制，與國外冰球運動員相比，差距比較明顯，也導致了我國冰球運動長期停滯不前，我們應該引進更加專業(yè)的設備，包括訓練設備、醫(yī)療設備以及視頻輔助設備，實現(xiàn)從比賽復盤到訓練計劃、體能計劃、真人實際模擬等多方面的改善，而不是一味地墨守成規(guī)。高端化培養(yǎng)模式能夠更好地保障運動員，給予運動員最好的訓練、輔助訓練及醫(yī)療方面的指導，通過采取知名教練及大數(shù)據(jù)分析各隊伍現(xiàn)階段的數(shù)據(jù)、狀態(tài)，并提供更多的戰(zhàn)術(shù)選擇，針對個人制訂專門化計劃，因材施教，更適合青少年的初期培養(yǎng)，并輔助于身體及身心測試系統(tǒng)，建立起人才檔案?！案叨嘶囵B(yǎng)”需要更加高科技的手段予以輔助，這也是對目前訓練方式的一種技術(shù)革新。我國應選取特點鮮明的隊員前往國外學習，內(nèi)外結(jié)合、新舊結(jié)合，推動我國冰球人才培養(yǎng)長效、穩(wěn)定發(fā)展。