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        高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問(wèn)題及策略探討

        2021-09-29 00:41:21姚宏偉
        現(xiàn)代科教論叢 2021年2期
        關(guān)鍵詞:班級(jí)管理工作問(wèn)題及策略高中班主任

        姚宏偉

        摘要:目前,新課標(biāo)逐漸要求各學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生的日常管理工作力度。在學(xué)生的管理工作中,班主任占據(jù)重要地位。班主任班級(jí)管理工作開(kāi)展的質(zhì)量,直接影響整個(gè)班內(nèi)具體的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中階段發(fā)展中,班主任老師應(yīng)該加大班級(jí)管理力度。充分發(fā)揮自己班主任的職能,提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中班主任;班級(jí)管理工作;問(wèn)題及策略

        引言:

        作為一名高中班主任,必須明確自己身上肩負(fù)的管理職責(zé)。在日常開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí),應(yīng)該仔細(xì)觀察班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題,以及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中遇到的問(wèn)題。仔細(xì)分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并且提出相對(duì)應(yīng)的策略來(lái)進(jìn)行解決。只有真正針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題,才能從根本上提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率,真正達(dá)到理想的管理效果。

        1 高中班主任班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題

        1.1忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

        相對(duì)于其他階段的學(xué)習(xí)而言,高中階段具有一定的特殊性,因?yàn)楦咧须A段是高考之前的最后一個(gè)階段,所以班主任老師在實(shí)際開(kāi)展日常管理工作時(shí),面臨著學(xué)生高考的壓力。很多老師由于這方面的壓力,所以在日常班級(jí)管理工作中,更加側(cè)重的是如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),希望學(xué)生在后續(xù)的高考中能夠獲得好的結(jié)尾。所以在日常課程設(shè)置時(shí),片面的注重于應(yīng)試教育科目的日常訓(xùn)練和教學(xué),忽視美術(shù)、音樂(lè)等美德教育=,忽視了對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性的培養(yǎng),嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

        1.2缺乏一視同仁的態(tài)度

        部分班主任在實(shí)際開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí),存有一定的傳統(tǒng)固守的思想。有的班主任老師喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)好,即使犯一些小的錯(cuò)誤也無(wú)妨。所以老師在實(shí)際開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí),有時(shí)會(huì)佩戴“有色眼鏡”來(lái)解決班內(nèi)不同的問(wèn)題。例如,同樣一個(gè)錯(cuò)誤,同時(shí)發(fā)生在學(xué)習(xí)成績(jī)差和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生身上。部分班主任老師會(huì)不自覺(jué)的偏向?qū)W習(xí)成績(jī)好的同學(xué),導(dǎo)致整體呈現(xiàn)出處理不公平的問(wèn)題。另外,在班內(nèi)座位安排方面也有一定的不公平性。部分班主任老師會(huì)把班內(nèi)好的位置留給學(xué)習(xí)好的同學(xué),后面差的位置留給成績(jī)差的同學(xué)。這種分配方式也會(huì)讓班里的學(xué)生覺(jué)得班主任太過(guò)偏心,尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)來(lái)說(shuō),會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的叛逆心理,從而對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生反感。

        1.3班主任工作任務(wù)繁重

        相對(duì)于其他任課老師而言,班主任整體的工作任務(wù)是非常繁重的,尤其是許多地區(qū)班主任除了擔(dān)任日常班級(jí)管理工作之外,還要擔(dān)任某科的任課老師。另外,班主任在實(shí)際開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí),既需要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通,還應(yīng)該根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況,及時(shí)與學(xué)校的相關(guān)部門和其他任課老師進(jìn)行溝通,只有這樣才能全面提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。由于班主任只是一個(gè)人要從事多方面的工作,所以很多班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí),往往會(huì)覺(jué)得力不從心。部分班主任的班級(jí)管理效果較差,并不是因?yàn)閼B(tài)度不負(fù)責(zé),而是由于需要開(kāi)展的工作任務(wù)和數(shù)量太多,導(dǎo)致精力不足,從而降低了整體管理的效率和質(zhì)量[1]。

        2 高中班主任班級(jí)管理工作的優(yōu)化措施

        2.1加大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)力度

        要想全面提高高中階段班主任班級(jí)管理工作的效率,首先班主任老師應(yīng)該意識(shí)到尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提高學(xué)生個(gè)性能力培養(yǎng)的重要性。班主任在實(shí)際開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí),應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)意識(shí)。不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)忽視學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué),雖然不同的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不同,但是每一位學(xué)生都有身上的發(fā)光點(diǎn)。例如,有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想,但是卻有較強(qiáng)的音樂(lè)才能,唱的歌曲贏得班內(nèi)同學(xué)的點(diǎn)贊。對(duì)于這類學(xué)生,老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的發(fā)光點(diǎn),不僅不能否定學(xué)生,還應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn),減少學(xué)生的自卑心理。針對(duì)每位學(xué)生身上的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn),老師應(yīng)該制定符合的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        2.2加強(qiáng)與任課老師之間的合作

        要想全面提高班級(jí)管理工作的效果,班主任就應(yīng)該加大日常與個(gè)人和老師之間的合作和溝通,班主任在處理各種繁雜事務(wù)的過(guò)程中,不能保證全面管理工作和各科管理工作都能同時(shí)有效的進(jìn)行。所以此時(shí)班主任老師就應(yīng)該充分發(fā)揮任課老師的作用,和各任課老師提前溝通仔細(xì),讓任課老師配合自己開(kāi)展班級(jí)管理事務(wù)。班主任應(yīng)該和各任課老師一起,根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)要求的管理方向以及班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況,制定科學(xué)合理的管理制度,要求任課老師在日常進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),應(yīng)該嚴(yán)格按照管理制度約束學(xué)生的各種行為。另外,班主任和老師應(yīng)該加強(qiáng)溝通與聯(lián)系,任課老師應(yīng)該秉承提升學(xué)生綜合素質(zhì)的原則,及時(shí)向班主任反饋學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn),從而讓班主任能夠及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生制定合理的管理方案。當(dāng)然,在學(xué)校方面應(yīng)該意識(shí)到班主任管理工作的困難。應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖尠嘀魅涡菹⒑头潘?,保證定期的休息時(shí)間,讓班主任能夠?qū)ψ约旱纳詈凸ぷ鳡顟B(tài)進(jìn)行調(diào)整,從而在后續(xù)的工作中全面提高工作效率和質(zhì)量[2]。

        2.3豐富班內(nèi)日?;顒?dòng)

        目前許多高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力比較大,所以幾乎杜絕了所有的班級(jí)活動(dòng)。這種方式雖然給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,但是如果學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)把握不正確的,會(huì)大大降低整體的學(xué)習(xí)效率。所以班主任也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),在實(shí)際開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該真正站在學(xué)生的角度,考慮學(xué)生對(duì)周圍哪些事物有興趣或者愛(ài)好,在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。除了對(duì)教材的考試相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解之外,還應(yīng)該鍛煉學(xué)生一定的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。因?yàn)樵诤罄m(xù)步入社會(huì)工作之后,是否具有較強(qiáng)的社交能力和人際交往能力,對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有著很大的影響。

        結(jié)語(yǔ):總之,主任對(duì)學(xué)生的發(fā)展和影響所產(chǎn)生的作用是不可比擬的,尤其是在高中階段,好的班主任能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)路人,讓學(xué)生明確自己以后的發(fā)展方向,從而為自己提出更高的要求。班主任本身應(yīng)該意識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任,在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定合理的發(fā)展方案,全面提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 趙雪晉. 高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)存的問(wèn)題及策略[J]. 信息周刊, 2019(9):0297-0297.

        [2] 張明智, 曾建慧. 提高現(xiàn)階段高中班主任班級(jí)管理效率的策略探討[J]. 讀寫算, 2019, 000(010):49-50.

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