姚宏偉

摘要：目前，新課標(biāo)逐漸要求各學(xué)校要加大對學(xué)生的日常管理工作力度。在學(xué)生的管理工作中，班主任占據(jù)重要地位。班主任班級管理工作開展的質(zhì)量，直接影響整個(gè)班內(nèi)具體的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在高中階段發(fā)展中，班主任老師應(yīng)該加大班級管理力度。充分發(fā)揮自己班主任的職能，提高班級管理工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理工作;問題及策略

引言：

作為一名高中班主任，必須明確自己身上肩負(fù)的管理職責(zé)。在日常開展班級管理工作時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)觀察班級管理工作中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的問題。仔細(xì)分析這些問題產(chǎn)生的原因，并且提出相對應(yīng)的策略來進(jìn)行解決。只有真正針對問題解決問題，才能從根本上提高班級管理工作的質(zhì)量和效率，真正達(dá)到理想的管理效果。

1 高中班主任班級管理工作中存在的問題

1.1忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

相對于其他階段的學(xué)習(xí)而言，高中階段具有一定的特殊性，因?yàn)楦咧须A段是高考之前的最后一個(gè)階段，所以班主任老師在實(shí)際開展日常管理工作時(shí)，面臨著學(xué)生高考的壓力。很多老師由于這方面的壓力，所以在日常班級管理工作中，更加側(cè)重的是如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，希望學(xué)生在后續(xù)的高考中能夠獲得好的結(jié)尾。所以在日常課程設(shè)置時(shí)，片面的注重于應(yīng)試教育科目的日常訓(xùn)練和教學(xué)，忽視美術(shù)、音樂等美德教育=，忽視了對學(xué)生興趣愛好和個(gè)性的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2缺乏一視同仁的態(tài)度

部分班主任在實(shí)際開展班級管理工作時(shí)，存有一定的傳統(tǒng)固守的思想。有的班主任老師喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績好，即使犯一些小的錯(cuò)誤也無妨。所以老師在實(shí)際開展班級管理工作時(shí)，有時(shí)會佩戴“有色眼鏡”來解決班內(nèi)不同的問題。例如，同樣一個(gè)錯(cuò)誤，同時(shí)發(fā)生在學(xué)習(xí)成績差和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生身上。部分班主任老師會不自覺的偏向?qū)W習(xí)成績好的同學(xué)，導(dǎo)致整體呈現(xiàn)出處理不公平的問題。另外，在班內(nèi)座位安排方面也有一定的不公平性。部分班主任老師會把班內(nèi)好的位置留給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，后面差的位置留給成績差的同學(xué)。這種分配方式也會讓班里的學(xué)生覺得班主任太過偏心，尤其是對于一些學(xué)習(xí)差的同學(xué)來說，會加強(qiáng)學(xué)生的叛逆心理，從而對學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生反感。

1.3班主任工作任務(wù)繁重

相對于其他任課老師而言，班主任整體的工作任務(wù)是非常繁重的，尤其是許多地區(qū)班主任除了擔(dān)任日常班級管理工作之外，還要擔(dān)任某科的任課老師。另外，班主任在實(shí)際開展班級管理工作時(shí)，既需要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，還應(yīng)該根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，及時(shí)與學(xué)校的相關(guān)部門和其他任課老師進(jìn)行溝通，只有這樣才能全面提高班級管理的效率和質(zhì)量。由于班主任只是一個(gè)人要從事多方面的工作，所以很多班主任在開展班級管理工作時(shí)，往往會覺得力不從心。部分班主任的班級管理效果較差，并不是因?yàn)閼B(tài)度不負(fù)責(zé)，而是由于需要開展的工作任務(wù)和數(shù)量太多，導(dǎo)致精力不足，從而降低了整體管理的效率和質(zhì)量[1]。

2 高中班主任班級管理工作的優(yōu)化措施

2.1加大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)力度

要想全面提高高中階段班主任班級管理工作的效率，首先班主任老師應(yīng)該意識到尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生個(gè)性能力培養(yǎng)的重要性。班主任在實(shí)際開展學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的偏見意識。不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)忽視學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，雖然不同的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不同，但是每一位學(xué)生都有身上的發(fā)光點(diǎn)。例如，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不太理想，但是卻有較強(qiáng)的音樂才能，唱的歌曲贏得班內(nèi)同學(xué)的點(diǎn)贊。對于這類學(xué)生，老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的發(fā)光點(diǎn)，不僅不能否定學(xué)生，還應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，減少學(xué)生的自卑心理。針對每位學(xué)生身上的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)該制定符合的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2加強(qiáng)與任課老師之間的合作

要想全面提高班級管理工作的效果，班主任就應(yīng)該加大日常與個(gè)人和老師之間的合作和溝通，班主任在處理各種繁雜事務(wù)的過程中，不能保證全面管理工作和各科管理工作都能同時(shí)有效的進(jìn)行。所以此時(shí)班主任老師就應(yīng)該充分發(fā)揮任課老師的作用，和各任課老師提前溝通仔細(xì)，讓任課老師配合自己開展班級管理事務(wù)。班主任應(yīng)該和各任課老師一起，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)要求的管理方向以及班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的管理制度，要求任課老師在日常進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照管理制度約束學(xué)生的各種行為。另外，班主任和老師應(yīng)該加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，任課老師應(yīng)該秉承提升學(xué)生綜合素質(zhì)的原則，及時(shí)向班主任反饋學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，從而讓班主任能夠及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定合理的管理方案。當(dāng)然，在學(xué)校方面應(yīng)該意識到班主任管理工作的困難。應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖尠嘀魅涡菹⒑头潘?，保證定期的休息時(shí)間，讓班主任能夠?qū)ψ约旱纳詈凸ぷ鳡顟B(tài)進(jìn)行調(diào)整，從而在后續(xù)的工作中全面提高工作效率和質(zhì)量[2]。

2.3豐富班內(nèi)日常活動

目前許多高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力比較大，所以幾乎杜絕了所有的班級活動。這種方式雖然給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是如果學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)把握不正確的，會大大降低整體的學(xué)習(xí)效率。所以班主任也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生開展班級活動，在實(shí)際開展班級活動時(shí)，應(yīng)該真正站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生對周圍哪些事物有興趣或者愛好，在開展班級活動的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備。除了對教材的考試相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解之外，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生一定的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。因?yàn)樵诤罄m(xù)步入社會工作之后，是否具有較強(qiáng)的社交能力和人際交往能力，對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有著很大的影響。

結(jié)語：總之，主任對學(xué)生的發(fā)展和影響所產(chǎn)生的作用是不可比擬的，尤其是在高中階段，好的班主任能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)路人，讓學(xué)生明確自己以后的發(fā)展方向，從而為自己提出更高的要求。班主任本身應(yīng)該意識到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，在開展班級管理工作時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定合理的發(fā)展方案，全面提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙雪晉. 高中班主任班級管理工作現(xiàn)存的問題及策略[J]. 信息周刊， 2019（9）：0297-0297.

[2] 張明智， 曾建慧. 提高現(xiàn)階段高中班主任班級管理效率的策略探討[J]. 讀寫算， 2019， 000（010）：49-50.