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        幼兒園美術(shù)課程的生活化教育策略研究

        2021-09-29 00:41:21陳艷
        現(xiàn)代科教論叢 2021年2期
        關(guān)鍵詞:生活化幼兒園

        陳艷

        摘要:美術(shù)是一門藝術(shù)類的學(xué)科,藝術(shù)作品往往是現(xiàn)實的寫照,在教育過程中,只有將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來,才能發(fā)揮知識的價值,在如今素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大環(huán)境下,幼兒教育必須要順應(yīng)幼兒個性的發(fā)展,在興趣的指引下,引領(lǐng)幼兒更進(jìn)一步地探索,從而使幼兒的智力水平和思維能力都能得到一定程度的提高,因此幼兒教師必須要在美術(shù)學(xué)科和日常生活中尋找一個契合點,通過生活化的內(nèi)容鼓勵幼兒通過美術(shù)作品將自己的所思所感表達(dá)出來,提高幼兒對美的觀察能力和捕捉能力,將普通的生活素材賦予生命和活力。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;美術(shù)課程;生活化;教育策略

        引言

        幼兒的認(rèn)知水平有限,經(jīng)驗、見識與思維都還不足以支撐他們繪畫出脫離實際的作品,因此在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時候會強調(diào)與實際生活緊密結(jié)合,讓幼兒能夠感知到與自身經(jīng)驗相關(guān)的元素,從而提高對美術(shù)的興趣,這就是幼兒美術(shù)生活化。

        一、引導(dǎo)幼兒回歸生活,觀察生活中的美

        幼兒園美術(shù)生活化教育的實施過程之中,教師切不能盲目地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,選擇一些與課程相關(guān)性不高的教學(xué)內(nèi)容,而是要充分地考慮到幼兒的認(rèn)真能力以及學(xué)習(xí)水平的高低,并且結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容有目的性和方向性地擴充美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容,并且也要引導(dǎo)著幼兒將視線放在生活之中,發(fā)掘生活中各種隱藏的美學(xué)元素,提高幼兒審美情趣的同時,也可以借助生活化美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容,提高幼兒在課堂上的注意力,并且使幼兒在觀察生活中大膽地發(fā)揮自身的想象力。在幼兒美術(shù)教育中,教師應(yīng)帶領(lǐng)孩子回歸生活,解放幼兒的眼睛,讓幼兒學(xué)會觀看、觀察,在看似平淡無奇的生活中發(fā)現(xiàn)美的痕跡,進(jìn)而逐漸練就一雙善于“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛。

        例如在中班美術(shù)觀察活動設(shè)計中,教師以觀察蝸牛為任務(wù),引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察蝸牛的形態(tài)、動作,體會蝸牛的外殼上的螺旋花紋呈現(xiàn)出的美感。在觀察過程中,為激發(fā)幼兒的注意力,提高幼兒觀察效果,教師結(jié)合蝸牛的圖片、視頻或者真的蝸牛,不斷提出問題:蝸牛身上有什么?什么形狀的?殼上還有什么?幼兒則在教師的啟發(fā)下逐漸描述自己所觀察到的內(nèi)容:蝸牛的身上有一個圓圓的殼,殼上有一圈一圈的線,還有許多小花紋。教師再問:蝸牛的殼是什么顏色的?幼兒回答:有棕色的、灰色的、白色的……教師繼續(xù)追問:蝸牛的身體又怎樣呢?頭上有什么?幼兒回答:蝸牛的殼后邊有一條尾巴,頭上有兩個觸角,一碰就會把觸角、尾巴縮回殼里……這樣的教學(xué)設(shè)計一方面為幼兒觀察生活提供了機會;另一方面也通過互動問答,引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地把握蝸牛身上展現(xiàn)出的美感。通過觀察,幼兒對蝸牛形成了深刻的印象,這樣在繪畫活動中則能夠有的放矢,產(chǎn)生主動創(chuàng)作的積極性。

        二、創(chuàng)設(shè)生活情景,提高幼兒的積極性

        美術(shù)教育生活化需要給幼兒提供生活化的環(huán)境和情景,從實際生活的方方面面著重開展對幼兒的美術(shù)教育,脫離生活的情景,幼兒無法將美術(shù)與生活關(guān)聯(lián)起來,對他們來說學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會變得抽象且難以理解。因此,教師要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具像化,用幼兒可以理解的方法,激發(fā)他們的藝術(shù)天分,培養(yǎng)他們的審美力和創(chuàng)造力。首先,需要創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境為美術(shù)教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒主要是無意注意為主,他們很容易被外界的因素干擾分散注意力,教師在開展美術(shù)教育的時候可以利用這個特性,為他們創(chuàng)設(shè)生活化的場景,把學(xué)生帶入到生活情景中,激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望?,F(xiàn)代化技術(shù)的運用為教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供強有力的支持,教師可以利用多媒體播放有趣的視頻、圖片和音頻,豐富幼兒的聽覺和視覺感受,再根據(jù)主題布置教學(xué)氛圍,利用實物教具豐富課堂形式,創(chuàng)設(shè)熱鬧有趣的氣氛,讓幼兒身處其中,不自覺被環(huán)境所影響,提高參與的興趣,引發(fā)他們對生活的熱愛。例如,教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日作為美術(shù)教學(xué)的活動,像是中秋節(jié)、端午節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日,有著特定的習(xí)俗和元素,教師可以以此為主題,先利用簡單的教具布置教室的環(huán)境,再通過視頻讓幼兒簡單了解中秋節(jié)的來歷,為他們展示中秋的特定元素:月餅、兔子等,給幼兒可以開展聯(lián)想的素材,讓他們體會節(jié)日的氣氛,再進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時孩子會更有想法。

        三、將活動材料生活化,提升幼兒動手能力以及創(chuàng)新意識

        活動材料生活化,是“生活教育”理念在幼兒美術(shù)活動中最簡單、最直接、最有效的應(yīng)用策略。利用生活中常見的材料開展幼兒美術(shù)活動,既能幫助幼兒更好地建立美術(shù)與生活之間的聯(lián)系,提升他們的生活審美能力以及美術(shù)技能運用能力,又能通過多樣性的活動素材,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和動手能力,全面提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

        例如,教師可以將生活中的廢舊物品作為活動材料,如塑料瓶、碎布條、一次性杯碟、舊報紙等,引導(dǎo)幼兒深入體會不同材料的美術(shù)特性,然后綜合運用剪裁、組合、粘貼、繪畫等美術(shù)技能,將這些生活廢舊物品制作成精美的美術(shù)作品。另外,教師還可以將自然界中天然形成的物品作為活動材料,如精美的鵝卵石、不同形狀的樹葉、不同顏色的花瓣等,引導(dǎo)幼兒基于上述材料的自然紋理、顏色、形狀等特性,大膽發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,形成具有自然氣息的美術(shù)作品。此外,幼兒教師利用材料開展美術(shù)活動期間,還可以充分利用一切可利用的資源,豐富活動內(nèi)容,挖掘材料在美術(shù)教育領(lǐng)域的最大價值,將其應(yīng)用于美術(shù)活動與教育工作中,讓這些材料成為引導(dǎo)幼兒通向美術(shù)世界的橋梁,幫助他們快速吸取學(xué)科知識,激發(fā)其參與教學(xué)活動的熱情。幼兒對學(xué)習(xí)一般保有排斥心理,教師需要深入分析他們出現(xiàn)這種表現(xiàn)的原因,發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題,在不違背幼兒天性的前提下,轉(zhuǎn)變美術(shù)教育方法,在生活教育理念下創(chuàng)新教育模式,讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。另外,材料在活動中的應(yīng)用極為關(guān)鍵,這是推動教育獲得預(yù)期效果的重要因素,美術(shù)教師需要掌握幼兒在喜愛的事物,挑選幼兒熟悉且感興趣的材料,將材料生活化與美術(shù)有機結(jié)合在一起,用生活化的美術(shù)材料提升美術(shù)活動的趣味性,從而可以吸引幼兒積極參與其中,采用這種方式提升美術(shù)活動的教育價值,有效完成幼兒教育任務(wù)。

        結(jié)束語

        綜上所述,幼兒園美術(shù)教育生活化是教育發(fā)展的趨勢,且符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,能夠促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育,讓他們學(xué)會從生活中尋找靈感和素材,建立對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、審美能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張弦.幼兒園美術(shù)教育生活化的策略研究[J].名師在線,2020(10):86-87.

        [2]林燕.幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].中華少年,2019(07):159.

        [3]吳春燕.幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].新課程(綜合版),2018(08):175.

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