徐佳

摘要：該文結(jié)合一節(jié)課堂教學(xué)實例，介紹了在閱讀教學(xué)中以讀促寫活動的組織和策略。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，設(shè)計巧妙的閱讀任務(wù)，搭建有效的語言的支架，同時要激活學(xué)生的想象力.

1.引言

以讀促寫是結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行寫作練習(xí)的一種重要形式， 也是幫助學(xué)生將語言學(xué)習(xí)和運用緊密結(jié)合的重要手段。以讀促寫既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘?qū)W生的寫作能力，又能提高學(xué)生理解語篇的能力。本文以人教版八年級下冊九單元一節(jié)閱讀課為例，詳細(xì)地闡述了如何在初中英語教學(xué)中開展以讀促寫活動。

二.課例分析

本課例選自人教版八年級下冊第九單元的閱讀課Singapore—A Place You Will Never Forget

第一步：觀看視頻，導(dǎo)入話題

1.學(xué)生觀看短片《走進(jìn)新加坡》

[設(shè)計意圖]導(dǎo)入采取開門見山的方式，組織學(xué)生觀看介紹新加坡的視頻，讓學(xué)生有強烈的視覺沖擊，感覺新加坡的美麗，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生對旅游新加坡的興趣。

第二步：閱讀中的活動設(shè)置

1.根據(jù)文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生回答或者完成以下問題：

（1）Have you ever been to foreign country？

（2）What aspects would you consider before traveling？

（3）Which points most attract you to go to other place？

[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生對文章的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽猜測，并預(yù)測文章可能會從哪幾個方面

進(jìn)行描述，同時也幫助學(xué)生完成寫作做鋪墊.

2.學(xué)生運用略讀策略，完成文章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖

[設(shè)計意圖]這個思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生清晰地把握文章結(jié)構(gòu)，理清句子與句子之間的關(guān)系，段落之間的關(guān)系，把文章內(nèi)容很有條理地進(jìn)行總結(jié)歸納，為學(xué)生后面的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

第三步：閱讀后的活動設(shè)置

1.小組合作完成2d對話

[設(shè)計意圖]根據(jù)提示完成對話，初步運用所學(xué)語言，通過口語鞏固運用新學(xué)詞匯和語法，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言形式在語境中的運用。

2.寫作

以6人小組為單位，要求學(xué)生圍繞 location， population， weather， history， places to visit and things to eat幾方面完一篇題為My Hometown 作文，一個學(xué)生寫一個方面。

[設(shè)計意圖]：小組合作寫作既能節(jié)省時間，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都參于課堂，有利于形成積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。由于在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)積累了大量的語言素材，有足夠的語言輸入，所以這一環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該是能順利完成。

3.作文展示

教師通過同屏分享幾份較好的作文，進(jìn)行點評，并根據(jù)中考標(biāo)準(zhǔn)打分。

[設(shè)計意圖]：通過點評讓學(xué)生了解好的作文好在什么地方，閃光點在哪兒，還要哪些單詞，句子可以修改的，同時也讓學(xué)生了解中考評分要求，為中考作文打基礎(chǔ)。這有利于學(xué)生吸取他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，既是成果分享，又是對合作效果的檢驗，

三.結(jié)束語

綜上，我們要充分利用初中英語讀寫整合的閱讀課，幫助學(xué)生了解話題詞匯，整體感知文章的篇章結(jié)構(gòu)，提升閱讀能力和思維品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生口頭表達(dá)，最后把自己的所思所想用寫作方法表達(dá)出來。

參考文獻(xiàn)

m1 n教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版[M]北京.北京師范大學(xué)出版社，2012