曹媛媛

生活是知識的海洋，知識的學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)實生活，寫作也離不開現(xiàn)實生活。生活中有很多寫作素材，將大事小情以及針對大事小情產(chǎn)生的所思所悟?qū)戇M(jìn)作文，必能打動讀者，獲得高分。所以，想提高作文教學(xué)的效率，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實際，運用生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，讓學(xué)生在體驗中回顧過往，積累寫作素材，生發(fā)感悟，從而將其應(yīng)用到作文中，寫出真實的、富有生活氣息的作文。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容源自現(xiàn)實生活，所以想增強(qiáng)學(xué)生的理解和感悟能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會文章的內(nèi)容，感悟作者的思想情感。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將理論和實際聯(lián)系起來。認(rèn)真觀察生活，回憶自己的人生經(jīng)歷，然后理解所學(xué)內(nèi)容，從而形成更加深刻的理解和體驗。這樣，學(xué)生才能在生活的指引下，更加高效地開展語文知識的積累活動和寫作活動。

例如，學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時，教師就可以運用生活化教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，想象課文描繪的畫面：鳥兒嘰嘰喳喳地叫著，置身其中，仿佛處于天堂，心情格外輕松。生活中類似的場景很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，回憶生活中自己見到的鳥的天堂的情景，或者是與之類似的情景，將畫面描述出來，與同學(xué)們分享。自習(xí)課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園中去，觀察鳥兒在樹上嘰嘰喳喳自由自在歡快蹦跳的情景;查鳥兒的數(shù)量，看鳥兒的動作，感受熱鬧的氣氛，從而在生活化的觀察和體驗中，進(jìn)一步加深學(xué)生對于鳥的天堂真實場景的感受。在觀察的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，說一說自己觀察到的鳥的天堂是什么樣子的，談一談自己的所見所聞與作者筆下鳥的天堂有怎樣的相同點和不同點。交流討論的過程中，能加深學(xué)生的理解，使他們更好地領(lǐng)會文章的思想和內(nèi)涵。

二、增加交流互動，帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活

語文是一門知識性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。想提高學(xué)習(xí)效率，在觀察和積累的基礎(chǔ)上，還需要開展寫作練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的的實踐操作能力。在寫作活動開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流和互動，讓他們談一談自己對生活的理解和感受，以調(diào)動他們的情感，激發(fā)他們的寫作興趣，從而提高他們寫作的效率，使其更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于寫作中。

例如，學(xué)習(xí)《少年中國說》時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)，先有感情地朗讀課文，認(rèn)識到青少年對于國家和民族未來的重要性。為了陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)德育的教學(xué)目標(biāo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生就這篇文章展開交流和討論，探討青年之于國家的重要性，談?wù)勄嗌倌陸?yīng)該怎樣做?？梢詮膽?zhàn)火紛飛的舊時代談到安定團(tuán)結(jié)發(fā)展的今天，從前輩饑寒交迫的悲慘經(jīng)歷談到如今幸福美好的生活。在這個過程中，教師要盡量激發(fā)學(xué)生的愛國情感，引導(dǎo)他們抒發(fā)對祖國的熱愛，對幸福生活的感恩。在討論過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，并以小組為單位談?wù)勛约旱纳罡惺?，多舉一些現(xiàn)實生活的例子，談?wù)剬τ谇嗄耆酥匾缘恼J(rèn)識，對于個人與國家關(guān)系的理解，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗和感受，激發(fā)他們的愛國情感。

三、開展作文練習(xí)，教會學(xué)生記錄生活

小學(xué)語文強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力，寫作能力就是實踐能力的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是新一輪基礎(chǔ)教育改革以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)培養(yǎng)的學(xué)生的重點能力之一。寫作能力不僅與學(xué)生基礎(chǔ)知識積累有關(guān)系，而且和學(xué)生的綜合實踐能力有一定聯(lián)系。所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，需要重視寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，并讓他們運用所學(xué)知識記錄現(xiàn)實生活，將自己的思想感情融入到語言文字中，傳播美好的情感，贊美生活的美好。

例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》一文時，教師可利用多媒體播放視頻、圖片或音樂等，營造優(yōu)美的情境，讓學(xué)生更加直觀地感受雨中桂花紛紛飄落的場景。如此，學(xué)生能更好地領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會作者要表達(dá)的思想感情。大自然中美好的瞬間還有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生描述自己經(jīng)歷過的或看過的溫馨、美好的場景，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。學(xué)生寫作時，教師要給予指點，引導(dǎo)他們圍繞大自然的景色展開，運用比喻、排比、擬人等修辭手法，盡可能將景色寫得生動、形象。借助這樣的訓(xùn)練，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將寫作與實際生活聯(lián)系起來，在生活化的體驗中，增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和描寫能力。開展有針對性的寫作訓(xùn)練，有助于學(xué)生學(xué)會運用知識，也能提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和聯(lián)系現(xiàn)實生活的意識，有利于學(xué)生進(jìn)一步感悟生活、理解生活。

四、展示作文，促使學(xué)生交流生活經(jīng)驗

運用生活化策略開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師還可以發(fā)揮集體的力量，組織學(xué)生及家長參與語文成果展示交流活動。經(jīng)過一階段的寫作練習(xí)，學(xué)生一定有所收獲，要么取得了一定的進(jìn)步，要么對現(xiàn)實生活有了自己的認(rèn)識和理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生表達(dá)生活感受，表達(dá)對親情、友情或一些生活現(xiàn)象、社會事件的看法，寫成作文，并發(fā)布到班級的微信公眾號上，讓更多人通過文字與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一文時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者和母親之間深厚的情誼，感受母愛的偉大。為了提高寫作活動的效率，教師還需帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己與母親在生活中發(fā)生的大事小情，捕捉那些或歡愉、或感動、或開心、或郁悶的畫面，從而將內(nèi)心深處對母親的愛表達(dá)出來，寫成作文。寫好后，還要將學(xué)生的作文統(tǒng)一發(fā)布在班級的微信公眾號上。如此，能讓班級公眾號成為家長和孩子心靈溝通的橋梁，讓家長看到孩子的進(jìn)步，增進(jìn)彼此的理解和交流，而且還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念早已深入人心，越來越多的教師認(rèn)識到了小學(xué)語文教學(xué)必須和學(xué)生的生活實際相結(jié)合。只有結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生感興趣，易于接受的生活化教學(xué)法，才能提高教學(xué)效率，收到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中還要特別關(guān)注學(xué)生實踐能力和感悟能力的培養(yǎng)，不斷開展寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，表達(dá)內(nèi)心想法，真正做到以我手寫我心。