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        云班課—翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學(xué)中的實踐探究
        ——以金融數(shù)學(xué)課程為例

        2021-09-29 03:43:34褚文杰祖培福
        黑龍江科學(xué) 2021年17期
        關(guān)鍵詞:云班金融分析

        褚文杰,祖培福

        (牡丹江師范學(xué)院 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院金融數(shù)學(xué)系,黑龍江 牡丹江 157011)

        隨著新型教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展,高等教育中對課程的改革創(chuàng)新變得尤為重要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、對知識的探索學(xué)習(xí)能力是教育改革中的核心目標(biāo)。結(jié)合學(xué)員特點,因材施教,這是金融數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新改革所圍繞的中心。本課程采用“云班課-翻轉(zhuǎn)課堂”的線上線下混合式教學(xué)模式。第一,理論與實踐結(jié)合,利用EXCEL軟件使學(xué)生所學(xué)理論能夠?qū)W以致用,提升對數(shù)據(jù)的搜集、分析、總結(jié)的能力,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;第二,通過云班課平臺發(fā)布課前、課中、課后學(xué)習(xí)資料及課堂教學(xué)活動,以小組之間“攻守答題”的方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;第三,以“作揖禮”為課堂禮儀,提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識,樹立正確的思想意識;第四,綜合講授探究法、實踐作業(yè)法、討論法等教學(xué)方法與手段,使學(xué)生能夠融入課堂,從課堂中獲得知識技能;第五,基于云班課的教學(xué)報告及學(xué)情報告,利用SPSS軟件對全過程中的各種考核環(huán)節(jié)進行信度等分析,以此評價該門課程的教學(xué)效果。

        1 基于云班課的教學(xué)及學(xué)情分析

        金融數(shù)學(xué)是一門數(shù)學(xué)科學(xué)與金融學(xué)的新興交叉學(xué)科,課程內(nèi)容以利息理論為主,是學(xué)生考取精算師的必備課程之一。課程講授利息度量、等額年金、變額年金三部分內(nèi)容,旨在學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠熟練應(yīng)用利息度量工具,掌握利用現(xiàn)金流求解年金的有關(guān)方法,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用EXCEL表進行所學(xué)金融數(shù)學(xué)函數(shù)的計算。

        1.1 教學(xué)分析

        在該門課程的教學(xué)過程中,通過云班課平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源,在一學(xué)期的教學(xué)中共發(fā)布學(xué)習(xí)資源49個,含視頻類13項,占26.53%;文檔類34項,占69.39%;圖片類2項,占4.08%;共開展63個教學(xué)活動,活動構(gòu)成及活動參與度如圖1、圖2所示。

        圖1 基于云班課的活動構(gòu)成圖Fig.1 Activity composition diagram based on cloud class

        圖2 基于云班課的活動參與度圖Fig.2 Activity participation chart based on cloud class

        圖1、圖2可知,基于云班課平臺的線上教學(xué)活動,通過發(fā)布不同形式的學(xué)習(xí)資源及有針對性的課前、課中、課后活動,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,所開展各項活動的參與度基本達到100%。同時,截選了期初、期中、期末發(fā)布資源情況柱狀圖,如圖3、圖4、圖5所示。

        圖3 基于云班課的期初資源發(fā)布情況圖Fig.3 Initial resource release chart based on cloud class

        圖4 基于云班課的期中資源發(fā)布情況圖Fig.4 Mid-term resource release chart based on cloud class

        圖5 基于云班課的期末資源發(fā)布情況圖Fig.5 Final resource release chart based on cloud class

        由此可以看出,為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在針對該門課程的教學(xué)過程中,是根據(jù)授課的時間發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

        1.2 學(xué)情分析

        本學(xué)期授課對象為金融數(shù)學(xué)專業(yè)的1801、1802班級,共59人,班級同學(xué)已經(jīng)完成了先修課程西方經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等課程的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。基于云班課平臺的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)顯示,班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,能夠積極參與到學(xué)習(xí)互動的活動中來,學(xué)習(xí)熱情較高。其中,在開展的3次投票問卷中,參與173人次,收獲投票228票;400人次參與頭腦風(fēng)暴,發(fā)表觀點400個,獲贊31人次;452人次參與輕直播/討論中,消息總數(shù)593個,獲贊111人次;組織1次測試,參與59人次,交卷總數(shù)59份;1 216人次參與作業(yè)/小組任務(wù)中,提交結(jié)果1 278個;除因病請假外,同學(xué)們都能夠按時出勤,保證上課質(zhì)量。

        2 金融數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新成果分析

        2.1 創(chuàng)新理念及創(chuàng)新思路

        結(jié)合課程特點,以弘揚傳統(tǒng)文化、求真務(wù)實為“教”“學(xué)”指導(dǎo)的教學(xué)創(chuàng)新理念,通過改進課堂教學(xué)禮儀、優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié),夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,踐行實踐分析能力,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?;诖藰?gòu)建的教學(xué)創(chuàng)新思路及預(yù)期效果如圖6所示。

        圖6 教學(xué)創(chuàng)新思路及預(yù)期效果圖Fig.6 Teaching innovation ideas and expected effect diagram

        第一,以弘揚中國傳統(tǒng)文化為目的。結(jié)合思政教學(xué)理念,將“作揖禮”作為課堂禮儀,使學(xué)生了解我國的文化底蘊;第二,以學(xué)以致用為目的。結(jié)合EXCEL軟件,將學(xué)生所學(xué)理論與實踐操作相結(jié)合,以小組為單位,通過實踐過程培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識、數(shù)據(jù)分析能力、論文撰寫能力;第三,基于云班課平臺,發(fā)布課前學(xué)習(xí)資源,組織課中教學(xué)活動,開展以可視化課后教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果為主體的線上教學(xué)模式,并在主講教師講授一定理論的基礎(chǔ)上,通過主講小組與其余小組之間的“攻守對抗”的寓教于樂形式,將課堂“翻轉(zhuǎn)”為以學(xué)生為中心的討論式線下教學(xué)模式。通過線上線下教學(xué)的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和舉一反三的拓展知識能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第四,以授課教學(xué)全過程考核方式量化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果。通過云班課平臺展現(xiàn)線上教學(xué)報告、資源報告、活動報告及學(xué)情報告,同時匯總量化考核數(shù)據(jù),利用SPSS軟件對教學(xué)數(shù)據(jù)進行α信度、區(qū)分度、關(guān)聯(lián)效度等分析,以此對本門課程進行綜合教育測量評價,通過數(shù)據(jù)分析自查本學(xué)期教學(xué)效果,基于此改進分析結(jié)果中的不足之處,優(yōu)化教學(xué)評價方法。

        2.2 教學(xué)創(chuàng)新策略與過程分析

        2.2.1 教學(xué)創(chuàng)新策略分析

        第一,在能力訓(xùn)練方面。加強“金融+數(shù)學(xué)”能力訓(xùn)練:金融數(shù)學(xué)課程是利用數(shù)學(xué)計算函數(shù)解決部分金融問題,注重金融原理與數(shù)學(xué)思想的融會貫通,借助云班課平臺及翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)方式,強化學(xué)生的“金融+數(shù)學(xué)”模式的能力訓(xùn)練;提高“金融+數(shù)學(xué)”實踐訓(xùn)練:以金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),以學(xué)以致用為教學(xué)目的,以信息化處理為教學(xué)手段,以金融數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基本理論,融入EXCEL函數(shù)計算,提升學(xué)生的文字撰寫能力,構(gòu)建邏輯思維體系,深入理解課程原理的實踐訓(xùn)練;發(fā)展“金融+數(shù)學(xué)”可持續(xù)訓(xùn)練:金融數(shù)學(xué)作為一門將金融與數(shù)學(xué)融合在一起的課程,在授課過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行金融數(shù)據(jù)的搜集、金融理論模型的建立及金融數(shù)據(jù)的分析,為提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力奠定基礎(chǔ)。

        第二,在授課過程中,通過對課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計,細化教學(xué)理念,充分調(diào)動學(xué)生的參與度,使學(xué)生能夠積極主動參與到線上線下混合式教學(xué)中來。課前、課中、課后等環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計如圖7所示。

        圖7 教學(xué)設(shè)計Fig.7 Teaching design

        課前:利用云班課平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源,由學(xué)生自行劃分學(xué)習(xí)小組,針對學(xué)習(xí)資源進行研討。教師要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時反饋給主講學(xué)習(xí)小組。應(yīng)進行課前調(diào)查,根據(jù)課程特點來選擇由教師或主講小組講授課程;課中:教師或主講小組進行講授,合理安排教學(xué)進度,利用云班課平臺發(fā)布課堂活動,由主講小組利用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,由教師總體把關(guān),重點總結(jié),發(fā)布隨堂測試;課后:布置本節(jié)作業(yè),安排下節(jié)課教學(xué)任務(wù)。

        第三,對線上線下混合式教學(xué)模式的評價主要從以下兩個方面闡述,即教師對學(xué)生的在課前、課中、課后的表現(xiàn)評價以及學(xué)生對教師教學(xué)的評價。對學(xué)生的評價:可以通過線上作業(yè)、課堂討論、頭腦風(fēng)暴、測試及線下討論自測、實踐、綜合考核等情況來進行評價;對教師的評價:教師可以通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對本節(jié)課混合式教學(xué)的滿意程度,學(xué)生可以通過問卷調(diào)查平臺發(fā)表自己的意見和建議。這些信息是今后進行教學(xué)改革的依據(jù),也為以后的教學(xué)研究工作奠定了良好基礎(chǔ),可通過大數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。

        第四,對于成績的評定與考核。根據(jù)課程特點,為了使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)以致用,有更多的收獲,于是采用全過程的形式進行考核??己思軜?gòu):平時成績(20分)+實驗報告(20分)+理論測驗(100分)×60%;平時成績:以云班課為平臺,考察學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)等,考核由隨堂測驗、課堂活動等方式構(gòu)成;實驗報告:每次實驗報告滿分為10分,共2次,模板參考《本科畢業(yè)論文的格式規(guī)范》,在撰寫過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識、數(shù)據(jù)搜集能力,意識到學(xué)術(shù)造假的嚴(yán)重性。在考核中,要求格式規(guī)范,實驗問題敘述清楚,摘要清晰簡潔,數(shù)據(jù)來源清晰,應(yīng)用原理分析清楚,結(jié)果運行完整、明確。理論測試:采用紙質(zhì)閉卷方式進行考核,由填空題、單項選擇題、多項選擇題、判斷題、分析題、計算題六種題型構(gòu)成,以此評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及授課效果。

        2.2.2 教學(xué)創(chuàng)新過程分析

        建立學(xué)習(xí)小組機制:根據(jù)班級人數(shù)及課程安排劃分學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,采用“一組一節(jié)”制,組間互評與組內(nèi)測評相結(jié)合;建立學(xué)習(xí)預(yù)警機制:基于云班課平臺,設(shè)置成績比重,時時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),監(jiān)督學(xué)習(xí)預(yù)警;建立定期學(xué)習(xí)匯報機制:基于云班課平臺,發(fā)布課堂活動、測試、作業(yè)等考評活動,以云班課中“小藍”消息為參考,以周報、月考等形式定期匯報學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        以同樣的教學(xué)內(nèi)容和同等的測試考評,針對不同年級,利用SPSS軟件,采用數(shù)據(jù)分析的方法對比分析傳統(tǒng)教學(xué)模式和混合式教學(xué)模式的利弊,如圖8所示。

        圖8 教學(xué)模式對比分析圖Fig.8 Comparative analysis chart of teaching models

        將定性評價與定量分析相結(jié)合,充分利用云班課中的數(shù)據(jù),結(jié)合教育質(zhì)量測評標(biāo)準(zhǔn),以傳統(tǒng)授課模式為參考對象,利用SPSS軟件將混合式授課模式與其進行對比分析,對所得數(shù)據(jù)進行充分分析、歸納、總結(jié),分析其利弊,逐步完善線上線下混合式教學(xué)模型改革。

        本課程注重理論與實踐相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以金融理論為基礎(chǔ),深入調(diào)動學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘能力、分析學(xué)習(xí)能力及歸納總結(jié)能力,夯實基礎(chǔ)、踐行實踐。

        2.3 創(chuàng)新效果分析

        第一,課堂創(chuàng)新效果分析。主講教師對利息度量、等額年金進行深入講解,并對精算師考試中所需的教材以外的知識進行拓展與補充,在變額年金的授課中將課堂主場交給學(xué)生,學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,課前通過對云班課發(fā)布的學(xué)習(xí)資源進行小組內(nèi)部討論,并能夠及時與主講教師溝通,把握知識的準(zhǔn)確性,通過類比等額年金的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)講解變額年金的內(nèi)容。在課中,進行小組講授、內(nèi)部討論、攻守答題、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、拓展知識要點等環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力及團隊間的競爭意識。學(xué)生“攻守答題”環(huán)節(jié)得分如圖9所示。

        圖9 “攻守答題”環(huán)節(jié)得分情況圖Fig.9 Score of “attack and defense answer” links

        第二,實踐教學(xué)創(chuàng)新效果分析。在實踐教學(xué)過程中,基于講解的教學(xué)內(nèi)容,利用EXCEL軟件中的金融數(shù)學(xué)函數(shù),實現(xiàn)對所學(xué)知識的應(yīng)用。在此過程中,設(shè)立數(shù)據(jù)搜索、數(shù)據(jù)分析及實驗報告撰寫等環(huán)節(jié)。通過組內(nèi)的任務(wù)分配,提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)搜索與分析能力,為學(xué)生參加校、省、國家數(shù)學(xué)建模競賽及撰寫本科畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

        第三,教學(xué)評價創(chuàng)新效果分析。在近三年的教學(xué)中,對該課程教學(xué)成果的評價,逐步從定性分析轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄐ耘c定量相結(jié)合的分析。首先,根據(jù)云班課平臺中的教學(xué)報告、資源報告、活動報告及學(xué)情報告,定性分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)參與度,進而量化對學(xué)生平時成績的考核。利用EXCEL表與SPSS軟件對教學(xué)效果進行信度分析、區(qū)分度分析、關(guān)聯(lián)效度分析,如表1、表2所示??陀^分析全過程考核中的各項環(huán)節(jié),依據(jù)分析結(jié)果對教學(xué)進行反思,取其精華,去其糟粕。

        表1 金融數(shù)學(xué)綜合成績教育測量與評價分析表Tab.1 Financial mathematics comprehensive achievement educational measurement and evaluation analysis table

        表2 金融數(shù)學(xué)全過程成績可靠性統(tǒng)計Tab.2 Reliability statistics of the whole process of financial mathematics

        綜合表1、表2可知,總體綜合測評成績的信度為0.816,信度優(yōu)良,該門課程的信度是歷屆教學(xué)信度中最高,充分體現(xiàn)了針對本屆學(xué)生本學(xué)期所采用的線上線下混合教學(xué)效果良好,通過“云班課+翻轉(zhuǎn)課堂”的結(jié)合充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并且也通過本次測量很好地考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;各項考核成績與綜合成績的關(guān)聯(lián)效度較高;綜合成績和理論測試成績的難度系數(shù)0.66,屬于中等難度水平,其余項的難度系數(shù)較易;平時成績的區(qū)分度較差,實驗報告成績區(qū)分度較低,綜合得分成績的區(qū)分度尚可,理論測試的區(qū)分度較好。通過測試數(shù)據(jù)反映出本學(xué)期該班學(xué)生較以往級學(xué)生相比,各項成績表現(xiàn)均較好,在撰寫過統(tǒng)計軟件應(yīng)用的實驗報告以后,本門課程的實驗報告書寫水平也有了很大提高。

        3 結(jié)語

        通過對本學(xué)期教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價等項目的創(chuàng)新,踐行“云班課-翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式,理論與實踐相結(jié)合,將部分課堂主體交由學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)創(chuàng)新理念,提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,增強了課前、課中、課后的參與度,強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增強了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識及數(shù)據(jù)分析能力。

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